人教版黄山奇石教案教学设计

人教版黄山奇石教案教学设计Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#17黄山奇石教学设计（一）教学目标1能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。

积累“风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。

2朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。

3能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。

4知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

（二）教学重点和难点1识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。

学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。

2学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。

（三）教学准备：多媒体教学课件。

（四）教学过程一、出示课题，激发兴趣。

1师：今天，老师要带你们到我国安徽省的黄山去玩，那里风景优美，景色奇丽，看，黄山到了。

（观看黄山景色的录象）2学生交流看到的景色。

3黄山最着名的就是：奇石、怪松、云海、温泉。

今天，我们就先去看看黄山的一大景观——黄山奇石（师板书课题）至于为什么把黄山的石头称为“奇石”，相信大家读了课文，就会明白的。

说明：通过录象的观看，为学生创设了生动的情境，感受到了黄山的秀丽景色，再通过课题的“奇”字吸引学生，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。

二、朗读课文，学习生字。

1听老师读课文。

思考：课文介绍了哪些黄山奇石？2学生交流。

说明：这一环节主要通过老师范读课文，让学生初步了解课文主要介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”这些奇石。

3自己读读课文，自学生字，思考：黄山奇石的奇妙之处在哪里？4学习生字新词。

（1）峰——读准后鼻音。

(2)抢——换部首识记。

（3）仙——扩词。

（4）用查字典、联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。

说明：生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。

同时，教会学生运用各种方法理解词义。

5指名分节读课文2-4节，其他小朋友一边听，一边思考：黄山奇石的奇妙之处在哪里，你最喜欢哪一种？6小组合作读2-4节，讨论体会“石”之奇妙。

7交流并指导朗读。

仙桃石：外形奇特，像一个大桃子；是从天上“飞”下来的，很神奇。

猴子观海：猴子蹲在那么陡峭的山峰上，观看翻滚的云海，石与云组成了奇特的画面，形象逼真。

金鸡叫天都：会变；巨石像雄鸡，还金光闪闪，太神奇了。

换一个时间与角度，又变成了“五老奔天都”，特别有趣。

说明：学生在小组中自主地学习，通过朗读与讨论，体会“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。

8小结：作者正是抓住了每块奇石形状的特点，展开大胆的想象，把黄山奇石写得活灵活现。

9过渡：黄山的奇石，数不胜数，课文里还略写了一些奇石，来读读第5节。

（1）齐读第5节。

（2）学习课文的写法，发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。

（出示有关的图片）说明：学生熟读并积累了课文中的语言之后，出示一组黄山奇石的图片，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象，进行介绍，培养了学生的想象和语言表达的能力。

三、复习巩固，适度拓展。

1复习新词：风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂。

用“有趣”说一句话。

2完成课后填空题。

3课后有兴趣，可以上网浏览描写黄山的诗歌文章。

说明：课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集信息的能力，对黄山有更全面的了解。

四、指导描摹1出示“仙、尽、峰、昂”，读一读。

2观察老师在田字格内书写“峰”。

（媒体演示）3书写“仙、尽、峰、昂”。

说明：写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。

说课要点（一）教材分析《黄山奇石》是二年级第一学期的阅读课文，这是一篇优美的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。

其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了详细的描写，让读者身临其境。

（二）学情分析课文中对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。

同时，低年级学生愿读、肯说，想象力丰富。

因此，本课的设计以趣味朗读和发挥想象介绍奇石为主，让学生的学习更主动，更投入。

（三）教学目标本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（详见教学设计），旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课9个生字，并引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，养成良好的阅读习惯。

同时通过语言实践活动，让学生发挥想象，学习课文的写法，向同伴介绍黄山的奇石。

书写指导重点让学生描摹“仙、尽、峰、昂”4个生字，注意正确的写字姿势和方法。

（四）教法在本课的识字教学中，我大胆让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、交流，为学生营造一个民主、活泼的学习环境，体会识字的乐趣。

本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过合作讨论的方法，读懂课文。

在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。

（五）学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。

课文的学习则让通过学生的听听、读读、议议想想、说说等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。

（六）实施研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：1出示课题，激发兴趣。

通过观看黄山景色的录象，为学生创设了生动的情境，感受到了黄山的秀丽景色，再通过课题的“奇”字吸引学生，激发了学生阅读的兴趣。

2朗读课文，学习生字。

首先，老师范读课文，让学生初步了解课文主要介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”这些奇石。

生字教学则各有侧重，提高识字的效率。

接着，学生在小组中通过朗读与讨论，体会“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”的奇妙与有趣。

当学生熟读并积累了课文中的语言之后，教师出示一组黄山奇石的图片，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象，进行介绍，培养了学生的想象和语言表达的能力。

3复习巩固，适度拓展。

在复习了生字新词后，教师又引导学生在课后上网浏览描写黄山的诗歌文章，进行拓展学习。

4指导描摹让学生观察“仙、尽、峰、昂”在田字格内的位置，学习认真书写并记忆。

教学反思反思课堂教学，我觉得有以下感受：首先，我能引导学生通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字新词。

同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。

其次，本堂课的教学中，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，我出示一组黄山奇石的图片，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象、进行介绍，培养了学生的表达能力和想象的能力。

同时，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。

四、教学实录（片段）师：下面请小组同学合作读2-4节，并讨论体会“石”之奇妙。

（学生在小组中畅所欲言，交流各自的体会）师：现在让我们来交流，你认为哪一种最神奇。

生：我觉得“仙桃石”很神奇，它的外形就像一个大桃子，多有趣。

生：我来补充，它是从天上“飞”下来的，所以很神奇。

（学生赛读第2节）生：我觉得“猴子观海”很神奇，猴子蹲在那么陡峭的山峰上，观看翻滚的云海，多美的画面。

生：我觉得这只猴子一定被眼前的景色迷住了。

生：从图片上看，石与云组成了奇特的画面，形象逼真。

（师生接读第3节）生：我觉得“金鸡叫天都”最神奇，巨石就像雄鸡，在阳光的照射下金光闪闪。

生：“金鸡叫天都”会变成“五老奔天都”，太有趣了。

（男女生对读第4节）教学案例浅谈语文课堂中如何提高合作学习的有效性小组合作学习是学生主体学习的重要形式，是对当前课堂教学模式的一种新的突破。

那么，如何让小组合作学习不是形式上的热热闹闹，而真正富有积极的成效呢？我认为，把握好合作学习的契机，是置关重要的。

下面我就结合教学实例，谈些自己的体会：1、当学生独立思考出现困难时，组织合作学习，有助于学生互相启发，集思广益。

在学习《黄山奇石》2、3节，体会黄山奇石的奇妙之处时，学生遇到了困难，此时，我就组织小组讨论，让学生在组内交流自己的想法。

他们有的说“仙桃石”很神奇，它的外形就像一个大桃子，多有趣；有的说猴子蹲在那么陡峭的山峰上，观看翻滚的云海，是多美的画面；还有的说“金鸡叫天都”最神奇，巨石就像雄鸡，在阳光的照射下金光闪闪，有时，它还会变成“五老奔天都”，太有趣了。

2、当学生的信息量不足，阻碍课文的学习时，组织合作学习，可以进行信息互补。

在《黄山奇石》一课中，我引导学生在课后上网浏览描写黄山的诗歌文章。

这对学生来说有一定的难度，如果一一去收集信息的话，时间和精力有限。

于是，我就鼓励学生在小组中自由选择最感兴趣的一个内容去收集信息，再到组内交流，这样就达到了资源共享，有效地丰富了文本的学习内容。

此外，当教师发现某一问题有多种结论时，组织合作学习，将有利于培养学生的求异思维；在解决学生的质疑问难时，组织合作学习，将有助于确立以学生为主体的地位。

实践证明，正确把握合作学习的契机，能够激发学生学习的积极性，真正地提高课堂效益，使教学焕发出生命的活力。

训练材料1、比一比，再组词。

蜂（）枪（）峭（）峰（）抢（）悄（）2、造句。

有趣——3、阅读理解夏夜观星夏天的傍晚，太阳慢慢地落下去了，只留下一抹色彩鲜艳的晚霞。

但是气温还是那么高，屋子里闷热得很。

晚饭后，星星渐渐地出现在夜幕中。

我的朋友小志拿着一本《教你观星》，来找我去观察星星。

我很高兴，一下子忘记了炎热的天气，高兴地拍拍他的肩膀，说：“走，咱们观星去!”我们来到一片空地上，仰头望去，天幕上的星星正眨着眼睛，好像在欢迎我们呢。

我们用《教你观星》作指南，仔细地观察起星星来。

过了一会儿，小志忽然激动地叫起来：“你看，那像不像一只大天鹅”我顺着他指的方向看去，只见十来颗星星一闪一闪的，连起来仿佛一只大天鹅正展翅飞翔。

我们看到的真的是天鹅星座呀!这天晚上，我们边观察星星，边看书对照，我们认识的星座越来越多，如狮子星座、猎户星座、大熊星座……这次夏夜观星真有意思，我学到了许多天文知识。

我想，只要我认真学习，仔细观察，就一定能探索宇宙的奥秘，了解星星许多有趣的事情。