人教五四学制版八年级化学《课题2 氧气》课件
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《氧气》说课 ppt课件
8
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
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让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
氧气ppt课件
化 学 LOGO
课题2 氧气
展示评讲
一、氧气的物理性质
通常状况下
颜色
无色
气味
无味
状态
气体
密度
略大于空气
溶解性
不易溶于水
气体 -183℃ 液体 -218℃ 固体
无色
淡蓝色
淡蓝色
二、 氧气的化学性质
1.氧气具有助燃性（可以支持燃烧）
检验：将带有火星的木条 伸入集气瓶内，带火星的 木条复燃，则为氧气。
物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
注：氧指氧元素不是氧气，但氧气由氧元素构成， 物质与氧气发生的化学反应一定是氧化反应。
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧
化 反
应 缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的 腐烂、酒和醋的酿造、
铁生锈
钢铁生锈、农家肥料的 腐熟等
霉变
动物呼吸
【思考】化合反应与氧化反应的关系怎样？
展示评讲
实验现象 实验内容
铁丝在空气中 燃烧 铁丝在氧气中 燃烧
文字表达式
现象
持续红热，不燃烧
剧烈燃烧，火星四射， 生成黑色固体
Fe O2
注意事项：
1）将铁丝打磨 2）将铁丝绕成螺旋状 3）系火柴 4）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中 5）预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙
原因:1.除去表面的氧化物和杂质 2.增大铁丝的受热面积，有利于铁丝的持续燃烧 3.引燃铁丝 4.防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能充 分燃烧 5.防止高温生成物溅落，炸裂集气瓶底．
4、下列实验现象描述不正确的是
B
A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固体
C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
课题2 氧气
展示评讲
一、氧气的物理性质
通常状况下
颜色
无色
气味
无味
状态
气体
密度
略大于空气
溶解性
不易溶于水
气体 -183℃ 液体 -218℃ 固体
无色
淡蓝色
淡蓝色
二、 氧气的化学性质
1.氧气具有助燃性（可以支持燃烧）
检验：将带有火星的木条 伸入集气瓶内，带火星的 木条复燃，则为氧气。
物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
注：氧指氧元素不是氧气，但氧气由氧元素构成， 物质与氧气发生的化学反应一定是氧化反应。
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧
化 反
应 缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的 腐烂、酒和醋的酿造、
铁生锈
钢铁生锈、农家肥料的 腐熟等
霉变
动物呼吸
【思考】化合反应与氧化反应的关系怎样？
展示评讲
实验现象 实验内容
铁丝在空气中 燃烧 铁丝在氧气中 燃烧
文字表达式
现象
持续红热，不燃烧
剧烈燃烧，火星四射， 生成黑色固体
Fe O2
注意事项：
1）将铁丝打磨 2）将铁丝绕成螺旋状 3）系火柴 4）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中 5）预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙
原因:1.除去表面的氧化物和杂质 2.增大铁丝的受热面积，有利于铁丝的持续燃烧 3.引燃铁丝 4.防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能充 分燃烧 5.防止高温生成物溅落，炸裂集气瓶底．
4、下列实验现象描述不正确的是
B
A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固体
C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
人教版八年级第2章第2节氧气性质(共39张ppt)
第二章 第2节
氧气的性质
1
课时目标 1.通过观察氧气与蜡烛的实验并总结，能
说出氧气的部分化学性质。 2.通过观察氧气与木炭的实验并总结，能
说出氧气与木炭反应的现象、文字表达式。
2
1.氧气的物理性质：
观察面前空气中的氧气，你知道氧气 的哪些物理性质？
在通常状况下氧气是 无 色、 无 味 的 气 体，氧气密度比空气的 大 （填
PLAY
Hale Waihona Puke 铁丝在氧气中燃烧1.铁丝的形状？
螺旋状
2.集气瓶中事先放有什么？ 少量水 3.什么时候将铁丝伸入氧气中？
火柴即将燃尽时 4.产物是什么？颜色？状态？
四氧化三铁 黑色固体
5.现象？
铁丝在氧气中燃烧
实验步骤 实验现象 实验结论
点燃火柴，待 火柴即将燃尽 时把铁丝连同 火柴一起伸入 氧气中。
剧烈燃烧， 铁丝在氧气中
蜡烛
产生黄色火焰 比在空气中燃
烧 更剧烈 ，
将燃着的蜡烛 伸入氧气中
在氧气中燃烧 产生更明亮的 生成
水
和
火焰
二氧化碳 。
9
蜡烛燃烧文字表达式：
蜡烛 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
10
导学案：
独立完成导学案10页:2.(1)蜡烛与氧气反应
蜡烛 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
11
木炭在空气、氧气中燃烧
火星四射 ， 放热 ，生成 黑色固体 。
可以燃烧 ，生 成四氧化三铁 .
铁丝燃烧反应的文字表达式？
26
（3）铁丝燃烧
铁丝 颜色状态
银白色固体
空气中 产生 红 光
反应现象
剧烈燃烧， 火星四射 ，
氧气的性质
1
课时目标 1.通过观察氧气与蜡烛的实验并总结，能
说出氧气的部分化学性质。 2.通过观察氧气与木炭的实验并总结，能
说出氧气与木炭反应的现象、文字表达式。
2
1.氧气的物理性质：
观察面前空气中的氧气，你知道氧气 的哪些物理性质？
在通常状况下氧气是 无 色、 无 味 的 气 体，氧气密度比空气的 大 （填
PLAY
Hale Waihona Puke 铁丝在氧气中燃烧1.铁丝的形状？
螺旋状
2.集气瓶中事先放有什么？ 少量水 3.什么时候将铁丝伸入氧气中？
火柴即将燃尽时 4.产物是什么？颜色？状态？
四氧化三铁 黑色固体
5.现象？
铁丝在氧气中燃烧
实验步骤 实验现象 实验结论
点燃火柴，待 火柴即将燃尽 时把铁丝连同 火柴一起伸入 氧气中。
剧烈燃烧， 铁丝在氧气中
蜡烛
产生黄色火焰 比在空气中燃
烧 更剧烈 ，
将燃着的蜡烛 伸入氧气中
在氧气中燃烧 产生更明亮的 生成
水
和
火焰
二氧化碳 。
9
蜡烛燃烧文字表达式：
蜡烛 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
10
导学案：
独立完成导学案10页:2.(1)蜡烛与氧气反应
蜡烛 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
11
木炭在空气、氧气中燃烧
火星四射 ， 放热 ，生成 黑色固体 。
可以燃烧 ，生 成四氧化三铁 .
铁丝燃烧反应的文字表达式？
26
（3）铁丝燃烧
铁丝 颜色状态
银白色固体
空气中 产生 红 光
反应现象
剧烈燃烧， 火星四射 ，
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 氧气的性质与实验室制法复习 课件
④、（2015年中考）实验室部分装置如图所示，请回答 下列问题。
是 2K（M4n）O实4验△=室用K2KMMnnOO4制4+备MO2n的O化2+学。O方2程↑ 式 若需制备3.2gO2，至少需要消耗__3_1_._6___g KMnO4 。（已
知KMnO4的相对分子质量为158）
| 三、小结
化学性质
1、实验室制取氧气的原理有哪些？请写出 相关的化学方程式。
药品
原理（化学方程式）
KMnO4
2KMnO4 △= K2MnO4+MnO2+O2↑
KClO3和MnO2 2KClO3M=△nO22KCl+3O2↑ H2O2和MnO2 2H2O2 =MnO2 2H2O+O2↑
二、氧气的实验室制法
2、组装一套实验室制取氧气的装置， 分析装置中各部分的作用？
氧气的性质与实验室制法
猜谜语：
看不见摸不着，不香不臭无 味道，动植物都需要，离开
O 它就活不了！ ——打一物质。 2
【复习目标】
1、掌握氧气的化学性质，能写出氧气与磷、硫、 碳、铁等物质反应的化学方程式。 2、掌握实验室制取氧气的原理，并会组装制取氧 气的装置 3、会判断混合物、纯净物 4、会判断基本反应类型——化合反应、分解反应
二、氧气的实验室制法
氧气的检验和验满
检验：将带火星 的木条放在 瓶内 ， 如果木条复燃，则说明该瓶气体是氧气。
验满：将带火星 的木条放在 瓶口 ， 如果木条复燃，则说明氧气集满。
三、制取氧气
【课堂反馈】
③、（2014年中考）实验室用如图所示装置制取氧气，
下列实验操作正确的是（A ）
A．加热前，将集气瓶注满水，用玻璃片盖着倒立在盛 水的水槽中
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 课题2 氧气 课件
否（2）锌+盐酸
氯化锌+氢气
是（3）氢气+氧气 点燃 水
是（4）氢氧化亚铁+氧气+水 点燃 氢氧化铁
氧化反应：物质与氧发生的反应叫做
氧化反应。
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧 化 反 应 缓慢氧化： 动植物的呼吸、食物的
腐烂、酒和醋的酿造、 钢铁生锈、农家肥料的 腐熟等。
氧气在氧化反应中提供氧，所以氧气具有氧化性， 是一种常见的氧化剂。氧气能支持燃烧，但本身不 能燃烧，因而常称氧气是助燃剂，氧气不是燃料。
2、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反
应中提供氧，具有氧化性。下列说法正确的是（ B ）
A、酒和醋的酿造发生了剧烈的氧化反应 B、白磷自燃既含缓慢的氧化，又包含剧烈氧化 C、蜡烛燃烧发生了化合反应 D、将带火星的木条伸入某气体中，若木条复燃，则 证明该气体是氧气，木条复燃是由缓慢氧化引起的
C + O2烧现象，填空
4、能和铁丝反应
现象: 空气中不燃烧.
氧气中 剧烈;燃烧
火星;四射
放出大量的 热;
生成一种 黑色. 固体
文字表达式:
铁+氧气 点四燃 氧化三铁
符号表达式:
点燃
Fe + O2
Fe3O4
铁丝的燃烧
1、实验前为什么在瓶底铺 一层沙或少量水？ 2、火柴起什么作用？ 3、为什么待火柴快燃尽时， 才将铁丝伸入氧气中？ 4、为什么要将铁丝绕成螺 旋状？
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
1、防止集气瓶被炸裂。 2、引燃铁丝。 3、以免火柴燃烧消耗瓶内氧气。 4、增大铁丝与氧气的接触面积，使铁丝充分燃烧。
木炭、硫在空气里和 氧气里燃烧的现象不 同，说明了什么?
八年级化学全册 4.2《氧气》课件1初中八年级全册化学课件
第十页，共十二页。
保护气
由于稀有气体一般不与其他物质发生化学反
应，因此常用(chánɡ yònɡ)作保护气，如灯泡中充稀 有气体以使灯泡耐用；稀有气体在通电时能发 出不同颜色的光，可制成多种用途的电光源， 如闪光灯，霓虹灯等。
2021/12/12
第十一页，共十二页。
内容(nèiróng)总结
① 测量硬质玻璃管的容积(róngjī)。②在另一硬质玻璃管中装入铜粉，塞上橡胶塞，用小 气球密封试管的支管口。⑥停止加热后，待试管冷却至室温，将气球内的气体全部挤入注射
[
(shíyàn)
① 测量硬质玻璃管的容积。
实 ②在另一硬质玻璃管中装入铜粉，塞上橡胶塞，用小气球密封试 验 管的支管口。
③移动注射器活塞，在注射器中留下一定体积的气体，记录体积后 插入橡胶塞中。
步骤 ④根据酒精灯的高度，将试管固定在铁架台上。 ⑤点燃(diǎn rán)酒精灯，先预热，后对准有铜粉的部位加热，同时不断 推拉注射器活塞。 ⑥停止加热后，待试管冷却至室温，将气球内的气体全部挤入注射 器内。待注射器活塞稳定后，记录注射器中气体的体积。
No 器内。待注射器活塞稳定后，记录注射器中气体的体积。氧气已耗尽，但还有其他气体，说
明空气是混合物。原理：用某种物质和氧气反应，消耗掉氧气。3.待集气瓶冷却到常温时， 打开止水夹，观察现象。【实验现象】①红磷剧烈燃烧，放出热量，产生大量的白烟。 2021/11/27。易获得
Image
12/12/2021
原理：用某种物质和氧气反应，消耗掉氧气。瓶内因为 (yīn wèi)气体减少而压强减小，烧杯内的水会流向集气瓶。 流进瓶内的水的体积，就是空气里氧气的体积。剩余的 气20体21/1主2/12要是氮气。
保护气
由于稀有气体一般不与其他物质发生化学反
应，因此常用(chánɡ yònɡ)作保护气，如灯泡中充稀 有气体以使灯泡耐用；稀有气体在通电时能发 出不同颜色的光，可制成多种用途的电光源， 如闪光灯，霓虹灯等。
2021/12/12
第十一页，共十二页。
内容(nèiróng)总结
① 测量硬质玻璃管的容积(róngjī)。②在另一硬质玻璃管中装入铜粉，塞上橡胶塞，用小 气球密封试管的支管口。⑥停止加热后，待试管冷却至室温，将气球内的气体全部挤入注射
[
(shíyàn)
① 测量硬质玻璃管的容积。
实 ②在另一硬质玻璃管中装入铜粉，塞上橡胶塞，用小气球密封试 验 管的支管口。
③移动注射器活塞，在注射器中留下一定体积的气体，记录体积后 插入橡胶塞中。
步骤 ④根据酒精灯的高度，将试管固定在铁架台上。 ⑤点燃(diǎn rán)酒精灯，先预热，后对准有铜粉的部位加热，同时不断 推拉注射器活塞。 ⑥停止加热后，待试管冷却至室温，将气球内的气体全部挤入注射 器内。待注射器活塞稳定后，记录注射器中气体的体积。
No 器内。待注射器活塞稳定后，记录注射器中气体的体积。氧气已耗尽，但还有其他气体，说
明空气是混合物。原理：用某种物质和氧气反应，消耗掉氧气。3.待集气瓶冷却到常温时， 打开止水夹，观察现象。【实验现象】①红磷剧烈燃烧，放出热量，产生大量的白烟。 2021/11/27。易获得
Image
12/12/2021
原理：用某种物质和氧气反应，消耗掉氧气。瓶内因为 (yīn wèi)气体减少而压强减小，烧杯内的水会流向集气瓶。 流进瓶内的水的体积，就是空气里氧气的体积。剩余的 气20体21/1主2/12要是氮气。
(人教版)(54制)八年级化学：2.2《氧气》ppt课件(1)
是( A )
A．都放出热量 B．生成物都是固体 C．都产生蓝紫色火焰 D．生成物都是气体
中学化学课件
3.水在科学实验中的应用很广泛， 在做铁丝在氧气中燃烧实验时，常在 集气瓶底部加少量水（如下图）。该
实验中水的作用是（ D ）
A．起溶解作用 B．作反应物 C．便于观察现象 D．保护集气瓶
中学化学课件
或：使反应停止（其他合理答案均可 ）
中学化学课件
【能力提升】
1. 下列说法中正确的是( B )
A．木炭燃烧后生成黑色固体 B．红热的铁丝在氧气中剧烈燃
烧，火星四射、生成黑色固体 C．红磷在空气中不能燃烧 D．硫燃烧时生成无色无味的气体
中学化学课件
2．氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，它可以与许多物质发生化学反应。如 下图所示，关于这三个反应的叙述正确的
第二课时
中学化学课件
【基础巩固】 1.下列叙述中，属于氧气的化
学性质的是(D ) A.无色无气味 B.密度比空气略大 C.不易溶于水 D.能助燃，供呼吸
中学化学课件
2.下列有关物质燃烧现象的叙述中，
正确的是（ ）D
A. 铁丝在氧气中燃烧：火星四射，
生成红色固体
B．硫粉在空气中燃烧：产生明亮
的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气
4.有两瓶氧气，甲、乙两位同学分别 按如下图所示的方式，将带火星的木条迅 速伸入集气瓶中，下列有关他们观察到的
实验现象的推测中，正确的是( C )
A．两根木条都不复燃 B．甲中的木条复燃，乙中
的木条立即熄灭 C．都复燃，且甲中的木条比
乙中的燃烧更旺
D．都复燃，且乙中的木条比
甲中的燃烧更旺
中学化学课件
中学化学课件
A．都放出热量 B．生成物都是固体 C．都产生蓝紫色火焰 D．生成物都是气体
中学化学课件
3.水在科学实验中的应用很广泛， 在做铁丝在氧气中燃烧实验时，常在 集气瓶底部加少量水（如下图）。该
实验中水的作用是（ D ）
A．起溶解作用 B．作反应物 C．便于观察现象 D．保护集气瓶
中学化学课件
或：使反应停止（其他合理答案均可 ）
中学化学课件
【能力提升】
1. 下列说法中正确的是( B )
A．木炭燃烧后生成黑色固体 B．红热的铁丝在氧气中剧烈燃
烧，火星四射、生成黑色固体 C．红磷在空气中不能燃烧 D．硫燃烧时生成无色无味的气体
中学化学课件
2．氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，它可以与许多物质发生化学反应。如 下图所示，关于这三个反应的叙述正确的
第二课时
中学化学课件
【基础巩固】 1.下列叙述中，属于氧气的化
学性质的是(D ) A.无色无气味 B.密度比空气略大 C.不易溶于水 D.能助燃，供呼吸
中学化学课件
2.下列有关物质燃烧现象的叙述中，
正确的是（ ）D
A. 铁丝在氧气中燃烧：火星四射，
生成红色固体
B．硫粉在空气中燃烧：产生明亮
的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气
4.有两瓶氧气，甲、乙两位同学分别 按如下图所示的方式，将带火星的木条迅 速伸入集气瓶中，下列有关他们观察到的
实验现象的推测中，正确的是( C )
A．两根木条都不复燃 B．甲中的木条复燃，乙中
的木条立即熄灭 C．都复燃，且甲中的木条比
乙中的燃烧更旺
D．都复燃，且乙中的木条比
甲中的燃烧更旺
中学化学课件
中学化学课件
人教版(五四)化学八年级2.2《氧气》课件 (共38张PPT)
（1）应用氧气：
;
（2）隔绝氧气：
.
38
A、无色无气味 B、密度比空气略大 C、不易溶于水 D、能助燃，供给呼吸
25
4、下列有关氧气性质的说法中错误的是（ BD ） A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应 C、在氧化反应中一般都有热量放出 D、物质跟氧气的反应都能发光放热
26
5、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（ C ）
D、红磷
22
3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的
方法是（ C ） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的 是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水， 可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
23
4、下列物质分别在氧气中燃烧，能产生使 澄清石灰水变浑浊的气体的是( AC )
33
导致失败的原因可能有哪些原因：
A. 铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行； B. 点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧 气，不利于铁丝的燃烧； C. 火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅 速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故。瓶内氧气会膨 胀逸出，使铁丝无法燃烧。 实验：根据以上假设，他对实验应作的相应改进为：
通过上述实验得出： 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，
能跟许多物质发生化学反应，放出热量。具 有氧化性，是强氧化剂，能支持燃（或助 燃）。
12
分析 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
13
分析 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
(人教版)(54制)八年级化学：2.2《氧气》ppt课件(3)
氧化反应
特点：反应进行很快，有发光、放热现象
缓慢氧化：进的行氧得化很反缓应慢。，甚至不容易察觉
如：动植物的呼吸、食物的腐烂、 酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、 铁的生锈等
特点：反应进行的很慢，不易被察觉，无发光现象， 但会放出热量。
中学化学课件
下列反应是否属于氧化反应？
镁+氧气 点燃 氧化镁 是 硅+氧气 高温 二氧化硅 是 汞+氧气 点燃 氧化汞 是 碳酸钙 高温 氧化钙+二氧化碳 不是 碳+氧气 高温 一氧化碳+氢气 是
中学化学课件
（2）氧气能与木炭反应
C + O2
物质 颜色
CO2
现象
状态 在空气中燃烧 在氧气中剧烈燃烧
木炭
黑色 固体
C
文字表达式
发出红光
发出白光
放出热量，生成的气体能使
澄清石灰水变浑浊
木炭+ 氧气 点燃 二氧化碳
中学化学课件
（3）氧气能与铁丝反应
物质 颜色
现象
状态 在空气中燃烧 在氧气中燃烧
铁丝 Fe
中学化学课件
2、氧气的检验 把带有火星的木条伸到盛有氧气的 集气瓶中，观察木条是否燃烧
中学化学课件
带火星的木条伸入氧气中
现象：带火星的木条复燃 说明：氧气能支持燃烧（具有助燃性）
【说明】 物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧 气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧 气含量越高，燃烧越剧烈。
用什么方法检验一瓶无色气体是氧气？ 将带火星的木条伸入集气瓶中，如果带火 星的木条复燃，则证明该气体是氧气。
中学化学课件
3、化学性质
（1）氧气能与硫反应 S + O2 点燃 SO2
人教版(五四制)八年级全册化学 氧气第一课时 课件
氧气的化学性质 ——支持燃烧
（2）硫的燃烧
现象 结论 表达式
硫在空气中燃烧
硫在氧气中燃烧
燃烧，发出微弱的 燃烧更旺，发出明亮的 淡蓝色火焰，放热 蓝紫色火焰，放热，
生成刺激性气味的气体
生成了二氧化硫（ SO2 ）
硫 + 氧气 点燃
二氧化硫
S + O2 点燃 SO2
问题讨论
硫燃烧时，瓶底放一些水的原因？
Cu + O2 + H2O + CO2 → Cu2(OH)2CO3
2、化合反应
定义：由两种或两种以上物质生成另一种物质的 化学反应。 特点： “多合一”； A + B → C
注意：1、“强调反应物和生成物的数量” 2、 属于“基本反应类型之一”
课堂练习
判断下列反应是否为化合反应
锌 + 盐酸 氯化锌 + 氢气 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
“化合反应”与“氧化反应”分类根据不同 ，
化合二反者应之：间两没种有或必两然种联以系上。物质生成另一种物质 氧化反应：物质与氧产生的反应。
♦ 化合反应不一定是氧化反应，
♦ 氧化反应也不一定是化合反应。
化合
氧化
C
A
B
解析：
集合A: 是化合，但不是氧化反应。
集合B： 是氧化，但不是化合反应。
举例：石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
A.鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水 B.氧气在任何情况下都是无色无味的气体 C.在标准状况下氧气的密度略小于空气的密度 D.氧气具有助燃性
2. 能说明硫与氧气产生了化学变化的是（ D ）
A.硫是淡黄色固体
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 课题2 氧气 课件 (4)
【小结】氧化反应和化合反应的区别：
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一 定是化合反应，两者没有必然的联系。
化学反应
化合反应
氧化反应
课堂教学展示 课堂小结
物理性质
通常状况下是无色、无味的气体， 密度比空气的略大，不易溶于水
有三态变化
氧气的性质 化学性质
助燃性、氧化性 碳＋氧气 点燃 二氧化碳 硫＋氧气 点燃 二氧化硫 铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮， （2）放热，（3）有刺激性气味。
【实验结论】
硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
硫＋氧气 点燃 二氧化硫
【注意】 (1)硫的用量不宜过多，以减少对空气的 污染； (2)二氧化硫有毒，有刺激性气味，实验 时集气瓶中应放少量水吸收二氧化硫； (3)实验完毕应将燃烧匙立即插入水中， 防止二氧化硫污染空气；盛有硫的燃烧匙 要由上而下缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中。
【注意】 (1)氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧” 包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”， 还可以是含氧化合物中的氧。 (2)物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化 反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。 有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉， 这样的氧化叫缓慢氧化。缓慢氧化和燃烧的共 同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧 化不发光。
课堂教学展示 课堂探究
知识点3 化合反应和氧化反应
碳＋氧气 点燃 二氧化碳 硫＋氧气 点燃 二氧化硫 铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
由两种或两种以上物质反应生成另一种物质 的反应，就叫做化合反应。
A＋B… AB
碳＋氧气 点燃 二氧化碳 硫＋氧气 点燃 二氧化硫 铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
反应物中都有氧气，我们把这一类反 应叫氧化反应。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第二单元 课题2 氧气 课件
入集气瓶中
现
木条复燃
象
结
氧气能支持燃烧
论
三 氧气的化学性质
点燃
文字表达式： 硫+氧气
二氧化硫
实验内容
硫在空气里 燃烧
现象
淡蓝色火焰 ，刺激性 气味， 放出热量
硫在氧气里 燃烧
蓝紫色火焰 ，刺激性 气味， 放出热量
结论：氧气浓度越大，燃烧越剧烈
硫在空气和氧气中燃烧
瓶底放水，吸 收有毒气体
任务二
探究木炭和铁丝在空气和氧气中的燃烧
5.以上实验现象说明了氧气是一种化学性质比较
（填
“活泼”或“不活泼”）的气体，在一定条件下
（填
“能”或“不能”）支持燃烧，具有
性，与可燃性有
本质区别。
氧气知识总结
物理性质
化学性质
无色无味
助燃性
二、化学性质
密度大于空气
硫＋氧气 点燃
二氧化硫
难溶于水
碳＋氧气 点燃 二氧化碳
有三态变化
铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
氧气
第一课时 （氧气的性质 ）
新课导入
有一种物质为人间的美景默默地自做主出了巨 大的贡献，你知道它是谁吗？ 预习
氧气
oxygen 2
学习目标 一 起 来 认 识 我吧！ 1、了解氧气的物理性质。
2、通过几个验证氧气性质的实验，认识氧气是一 种化学性质比较活泼的气体。
3、认识化学反应的能量变化及一些化学反应现象。
液体和固体为蓝色
实验探究 氧气溶解性
氧气是否易溶于水？ 氧气易溶于水
倒入水，并震荡
氧气难溶于水
铁丝在空气中红热， 氧气中剧烈燃烧
组内交流
1.木炭和铁丝在空气和氧气中的燃烧的现象 ？
人教版五四制化学八上《 氧气》PPT高效课堂 获奖课件 (2)(vip免费)
2020/9/8
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八 拍》 郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》 庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了 ，就不 贴了orz 。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四 首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外 迫强敌 ，内失 人和。 魏师至 ，方征 兵四方 ，未至 而城见 克。在 幽逼求 酒，饮 之，制 诗四绝 。后为 梁王詧 所害。 】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿 里，终 非封禅 时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼 蚁，一 旦损鲲 鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载 后，谁 畏轩辕 台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树 杏，空 得动耕 人。
3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。
学到的木炭来测定空气中氧气的含 量吗？为什么? (3)现有一瓶收集的气体,如何检验它 是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如 何检验是否收集满?
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三、化合反应
由两种或两种以上的物质生成另 一种物质的反应。(多变一)
化合反应是化学反应的一种
基本反应类型！
【问题讨论】
盐加入水中得到盐水是否为化合反 应？为什么？
畅谈收获
• 1.氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气略大， （3）不易溶于水 2.氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活波的一种气体
3、在一只集气瓶内充满空气，现要 除去其中的氧气，又不增加其他气
体成分，可选用的可燃物是 C
A、木炭 B、 铁 C、磷 D、硫
4、下列说法正确的是
C
A、化合反应一定是氧化反应
B、氧化反应一定是化合反应
C、有氧气参加的反应叫氧化反应
D、氧气和碳在室温下不能发生化合反应
B 5、下列实验现象描述不正确的是
A
A．物质与氧气发生的反应都是氧化反
应
B．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
C．氧气具有可燃性
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
2、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
归纳、小结
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化 性，是一种常用的氧化剂。可以支持燃 烧，可以跟很多物质发生反应，同时放 出热量。氧气含量越高，燃烧越剧烈。
氧气支持燃烧，但本身不能燃烧！ 氧气具有助燃性，但没有可燃性。
1、氧气是我们身边常见的物质，以下
有关氧气的叙述正确的是
五氧化
磷+氧气
点燃
五氧化二磷
二磷
点燃
二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫
实验2－4 铁、 氧气
四氧化三 铁+氧气
点燃
四氧化三铁
铁
【思考】仔细观察上面化学反应的文字表达式，说 说它们有什么共同特征？
上面的反应共同点有：
反应条件都是点燃 反应物中都有氧气 反应都放出热量 都是两种物质反应生成另一种物
质 都是固体和气体的反应
A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固 体
C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色 固体
D.在空气中加热铜片，铜片表面有黑色固体生 成
6、判断下列哪些反应是化合反应：
A 碳+氧气→二氧化碳
B 氧化钙+水→氢氧化钙
C 乙炔+氧气→二氧化碳+水 D 镁+氧气→氧化镁 F 碱式碳酸铜→氧化铜+水+二氧化碳
氧气 → 液氧 → 固态氧
3、 标（无准色状）况 下（，淡密蓝度色比） 空（气淡蓝大色。） 4、
固氧
氧气液态、固态 时均为淡蓝色。
节 日 焰 火
二、氧气的化学性质
1.硫的燃烧
实验内容
现象
硫在空气 发出 淡蓝色火焰，生成一种有刺
里燃烧 激性气味的气体，放出热量
硫在氧气 里燃烧
发出 蓝紫色火焰，生成一种有刺
（2016．连云港）下列叙述正确的是 A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧 化碳 B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成 三氧化二铁 D．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
实验编号 反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
实验2－1 实验2－3
红磷、 氧气
硫、 氧气
激性气味的无色气体，放出热量
硫燃烧的文字、符号表达式
硫+氧气 点燃二氧化硫 S+O2点燃 SO2
2.(木炭)碳的燃烧
碳在空气中燃烧 红热
碳在氧气中燃烧
剧烈燃烧，发出白光，生成一种能使澄
清石灰水变浑浊的无色气体，放出热量
碳燃烧反应的文字、符号表达式
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C
+
点燃
O2
CO2
3.铁在氧气中燃烧
3.化合反应
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的化学反应。(多变一)
是否化合反应必为氧化反应？ 是否氧化反应必为化合反应？
下列说法对吗? 有氧气参加的反应肯定是氧化 反应, 但不一定是化合反应.
项目
化合反应
氧化反应
概念
由两种或两种以 上的物质生成另 一种物质的反应
物质与氧发生 的反应
特点
“多变一” 是否有“氧”
G 镁+盐酸→氢气+氯化镁
ABD
【实验现象】 在空气中：发红、不燃烧 在氧气中：
剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，
放出热量。 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O2 点燃 Fe3O4
【思考】瓶底加 防止生成物炸裂集气瓶底。
水或铺一层细沙？
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气 中燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，氧气的化学性质很活 泼，能和许多物质发生化学反应。 反应的剧烈程度取决于氧气的含量， 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
参加反应
相互联系 化合反应不一定是氧化反应 氧化反应不一定是化合反应
பைடு நூலகம்
化合反应是四大基本反应类型之一 氧化反应不是基本反应类型
判断下列反应是否为化合反应，还是氧化反应
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 锌 + 盐酸 氯化锌＋氢气 石蜡 +氧气 点燃 二氧化碳＋水
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应 又是氧化反应？
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
我的化学课堂我做主
我会温习，我会知新，我 还会交流展示……
第二单元 我们周围的空气
一、氧气的物理性质
（1）无色、无味的气体
（2）密度比空气略大，
蓝
（3）不易溶于水
色 钢
瓶
密度比空气大：向上排空气法
不易溶于水：排水法
2、 不改变易条溶件于（水在。压强为101KPa时）：