浅谈综合实践活动课程中的科技教育

浅谈综合实践活动中科技教育活动的开展

蓬莱市郝斌中学庄乾利

【摘要】以科技教育为载体，开展各项综合实践活动，对于培养学生的创新精神和实践能力，对于丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进他们的全面发展，培养和提高学生的创新能力的提高，具有不可替代的独特价值。

【关键词】开放式活动科技创新

【正文】

作为一名综合实践活动老师和学校科技辅导员，如何以综合实践活动课为载体提高学校科技教育活动质量是我一直在思考的问题。近年来我校非常重视综合实践活动课的教学和科技创新活动的开展，在综合实践活动成果中也有不少富含科技含量及创新精神的作品，增强了学生参与综合实践与科技活动的积极性，激发出学生进行学科学习的活力、动力。

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务与社会实践及信息技术四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。综合实践活动以引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、科学性、综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力为主要任务。它要求学生以大量时间参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。

科技是第一生产力，科技进步是经济社会发展的决定性因素。当前的国际竞争归根到底是人才的竞争。因此，加强对学生的科技教育，为他们的成长创造一个充分发展其个性、有效发掘其潜能的良好条件，让他们在学好课本知识的同时，积极参加课外科技活动，增强科技知识，培养他们学科学、用科学的兴趣，充分发挥科技在教育中的主渠道作用，多形式、多渠道的为青少年提供科技活动阵地，培养他们的思维能力，动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。运用多种手段开展以科技教育为主体的活动，符合综合实践活动的理念。

一、概念界定

综合实践活动的目标是要发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。学生要考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品质。在内容的选取上提出某些传统活动可以与综合实践活动的主要领域结合开展，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

1、综合实践活动中开展科技教育是以基础教育为依托，通过综合实践活动教育和科学教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能力为目标的多种能力培养的综合实践教育。

2、综合实践活动中开展科技教育是注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以学科知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。

3、综合实践活动中开展科技教育是强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种向学生生活领域延伸的综合实践活动课程。

4、综合实践活动中开展科技教育是体现了新的课程管理和发展制度。各校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。是最能体现学校特色、满足学生个性差异发展的综合实践活动课程。

综上所述，在综合实践活动课程中开展科技教育不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，综合实践活动中开展科技教育是一种实践性的综合课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验课程。

二、理论依据

1、在问题解决中学习

要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则，应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。在这一教学改革设想中，有一条被广泛采用的核心思路，就是通过思维来学习基于问题解决所建构的知识。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设。在问题解决活动中，新的经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路线来生成。问题解决为新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台。

2、合作学习

合作学习是当前深受研究者重视的一种学习形式，是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，以学习某些学科性材料。学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中，而且，学生们是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习的。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

三、活动内容

国家《综合实践活动指导纲要•总则》中将综合实践活动划分为国家指定领域与非指定领域，指定领域包括“研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分，而非指定领域包括科学技术活动、学校传统活动，科技节、艺术节等内容，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设。

1、在综合实践活动中开展科学小课题研究

通过科技小课题的研究，培养学生敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的能力，以及初步的观察能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力等科学探究的能力。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。改变教师教育教学观念，提升教育教学的能力，为教师参与课程改革搭建实践平台。

2、在综合实践活动中有效开展小发明小制作活动的研究

探索在综合实践活动中进行小发明小制作的课堂指导教学模式，探索指导学生开展小发明小制作的基本方法，探索形成有效的激励体系，促进学生有效地进行创造发明，建立学生小发明小制作资源包，汇编学生小发明小制作案例集。

3、应用信息技术开展科技创新活动

探索在综合实践活动中进行科技创作的课堂指导教学模式。学生会上网搜索科技方面的网站，会上网收发电子邮件，通过浏览信息、通过电子邮件向专家学者请教解决自己在科学探究活动中的问题的方法，会制作电子手抄报和网页，并能从中体现大胆创新，勇于开拓的精神，指导建立一个较为实用的学生科学探究活动的网上发布站。

4、综合实践活动中对学生科技意识的培养

在教师的引导下，学生自己感悟、体验、内化而生成科技意识。探索综合实践活动课的开发来增强学生的探究和创新意识。通过科技能力的指导、主题科技教育系列的综合实践活动，让学生学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

5、以科幻画为载体，对学生进行科技教育

基于在综合实践活动中开展科幻画活动的理论思考，以综合实践活动课程为载体，有计划地开展科幻画活动，对生进行科技教育，培养学生的科学想象力、创新意识和创造个