播音主持之朗诵教学内容

基调的概括要贴切，态度要鲜明，要注意整体感。
四、朗颂的技巧
（一）停顿
1、与标点符号的关系
从标点符号上看，句号(包括问号、感叹号、省略 号)＞分号＞冒号＞逗号＞顿号。
从结构上看，段落＞层次＞句子
他见我这样，流下泪来，并且用嗔怪的语气对我说： “同志，你到这个地步，还想那么多干嘛。我不能亲眼看 着自己的同志活活饿死。”
2、规范性——文学作品、普通话 3、创造性——呈现书面语言所蕴
含的情感 4、表演性——借助态势语言表达
情感
三、朗颂的准备
材料的准备
1、语言具有形象性而且适于上口的文章
2、根据朗诵的场合、听众的需要和朗诵者 自己的声音条 件实际水平，在众多稿件中 找到合适的稿件
内容准备
1、搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的 读音及涵义。
备稿六步
5、找出重点
重点一般是直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染 受众的地方。重点一般有两种存在形式，一种是集中，一种 是分散。
集中，是指重点集中在某一个或几个自然段中。分散， 是指重点分散在全篇稿件中。
重点集中的形式较为多见。
找出重点是为了在播讲中有主次，在重点上下功夫，次 要的部分为重点部分的表达服务。
备稿六步
3、联系背景 这里所说的背景，主要指稿件的播出背景。 准备稿件时要熟悉稿件事实的历史背景、作者写稿件时
的写作背景等等 分析背景是为了更好的把握稿件中所要传递出来的深层
含义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
备稿六步
4、明确目的
知道了针对什么而发的稿件后，我们还要进一步明确通 过播出打到什么宣传目的。
目的是稿件作者意图的升华，如果把握不住播讲目的， 作者写作的意图就存在丢失的危险，从而也就不能充分发挥 播讲的作用。
一个大层次 ②划分 划分是在一个自然段内把内在联系较为紧密的橘子划
分成一个小层次。
备稿六步
2、概括主题
主题不是主要事实，是指主要事实中包含的思想含义。 也称“稿件中的中心思想”。概括主题既要揭示出深刻的思 想含义，又要有利于调动播讲人的思想感情。
叙述文的主题，是从人物、事件的发生、发展变化、结 局里面去挖掘。议论文的主题就是“中心论点”，是从论点、 论据和论证方法中挖掘
1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达 内容。往往是以他人写成的文稿为本，当然这里 也不排除朗诵、朗诵者读自己的作品。这就要求 必须深入理解作品。
2、二者都是以口头语言为表达手段。 3、二者都要求字音正确，语句流畅。语调语气和谐，
做到表情达意。
二、朗颂的特点
1、声音性——用自己的口说作者 的话
听众的心灵。
一、朗读与朗颂的区别：
（一)朗读、朗诵的不同：
5、语言选用上的区别 朗读以听者全面准确理解表达内容为目的，在要求 语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普 通话，特殊情况下允许使用方言。 朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以，一般情 况下要求必需使用普通话。因为，用方言朗诵在绝 大多数情况下，是让听众难以接受的。
朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。朗诵要求朗诵者在朗读 要求的基础上更加注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。朗诵 者借助于语速、语顿、音区、轻重音等方面的富于变化的个性表达手段， 将朗诵材料转化为一种艺术表演。它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的 是使听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。
播音与主持艺术
——朗诵
讲师：柴荣
一、朗读与朗颂的区别
（一)朗读、朗诵的概念：
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再 创造活动。
朗诵是一门独特的艺术。”朗”就是响亮的声音；” 诵”就是用抑扬顿挫的声音把文章背诵出来。具体 地讲，朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众 面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表 演性地有声语言再创活动。
备稿六步
6、确定基调
基调，是指稿件总的感情色彩和分量、播稿时总的态度 倾向，不是指某一句或某一段的感情色彩和分量，也不是指 播稿时声音的高低。它体现的是播讲者对稿件的认识、感受 的整体结果。
每一篇稿件都有一定的感情色彩和分量，有的昂扬、有 的凝重、有的明快、有的豪放、有的深情、有的风趣等等， 这都是基调的问题
（二)朗读、朗诵的不同：
1、二者的本质区别：
朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。 它更注重于突出讲解功能，换句话说，它是附属于讲解的一种口语形式。 因此朗读更注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。它呼唤 的是听者的理智思考，追求的是使听者全面、准确的理解朗读者所表达 的意思。
朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活 动中使用。
（一)朗读、朗诵的不同：
4、表现形式不同
朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口 语形式平实、自然。注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及 声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太 多的变化
朗诵的口语形式是生动、优美。对声音再现的要求则应是 风格化、个性化甚至可以戏剧化。它要求朗诵者将自己对作 品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等 多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动
2、把握作品创作的背景、作品的主题及情感的基 调。
3、仔细体味作品，进入角色，进入情境，使作品 在自己的心中、眼前“活”起来。
备稿六步
1、划分层次 所谓层次，是指稿件的布局、结构。拿到一篇稿件后，
首先要搞清楚稿件的布局结构，有利于我们形之于声。 ①归并 归并，是把稿件内容内在联系较为紧密的段落归并为
（一)朗读、朗诵的不同：
2、表达文体的不同
朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明 文以及各种文章、书信等都可以朗读。
朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意 美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
（一)朗读、朗诵的不同：
3、应用范围不同
朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电 台视台播音。
一、朗读与朗颂的区别：
（一)朗读、朗诵的不同：
6、在姿态语方面的区别 一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明 确的要求，如老师可以来回走动之读课文，播音员 通常坐着播音等。 朗诵，就要求朗诵者，在朗诵过程中形体、态势、 表情、眼神的和谐统一，协调配合，以强化朗诵语 言的艺术感染力。
（一)朗读、朗诵的相同：