花的勇气教学反思20

《花的勇气》教学反思

《花的勇气》细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

基于以上解读，我采用了“初读、精读、品析”的思路来设计教学。主要流程如下：

（一）借助提示，初读课文：首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。

（二）再度课文，反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。

（三）聚焦词句，品解花语：草下探花 ,感受惊喜；原野赏花, 感受震撼; 回味冲突 ,感受情语.

其实感悟生命，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了，所以我们要升华学生的情感，安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨，依旧傲然地展现自己。

我再细读几遍课文，预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风

冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震——读“小小的花儿············勇气。”指导朗读，是啊，正因为作者钦佩，所以他这样说道：小小的花儿··········勇气。经过一番思考，于是有了第二稿的设计。

（一）初读课文，理清脉络。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？

2.学生交流，交流完后，再根据课件让学生把事件叙述完整。

3.孩子们，认真观察带颜色的字体，说说这些词语都是描写什么的？（描写心情）

（二）精读重点，品词析句。

1.请同学们浏览课文，看看具体描写作者看到花的画面是哪几个自然段？

2.小组合作学习；

3.小组展示，重点点拨；

引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“冒”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。

（三）扣词想象，点明中心。

1.师：短短的几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。同学们，你发现花的勇气了吗？花的勇气是什么？（出

示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）

你发现哪一个词语最能拨动我们的心弦，最能表达这份勇气？（引导体会“拔地而起”）

2.展示所写的内容。

3.引申到人

学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒……）课件出示相关资料。

这第二稿的设计，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。