高中生物 DNA是主要的遗传物质说课稿 新人教版必修2
人教版高中生物必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质(第一课时)说课稿
DNA是主要的遗传物质（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》。
我将分别从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个部分对本课题进行说明。
（一）说教材一、说教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析，《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。
学生在学完有丝分裂、减数分裂和受精作用等相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习打下基础同时本节内容又为后面相关知识的学习提供必要的线索，起到承上启下的作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：⑴阅读教材，了解人类对遗传物质的早期猜测;⑵结合图3－2，分析肺炎双球菌的体内转化实验过程及结论;⑶结合图3－3，分析肺炎双球菌的体外转化实验过程及结论。
2.能力目标：通过重演科学家的实验设计过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
3、3.情感态度价值观目标：⑴概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
⑵通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
⑶树立生命的物质性的辩证唯物主义观点，培养学生的创新及合作精神。
三、说教学重点难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程（二）说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，采用最恰当的教学方法，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。
所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。
一、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还不完善。
二、教法设计而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、分析能力，引导学生学会设计实验显得尤为重要。
我准备采用“翻转课堂”新课改教学模式，录制微视频、编写相应的导学案，让学生提前自主学习、自主讨论、归纳整理相关问题。
人教版教学课件《DNA是主要遗传物质》一节说课稿
《DNA是主要遗传物质》一节说课稿1）各位老师、同学们，大家好！我是XX，来自XX学院。
2）我今天说课的内容是人教版新课程教材生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容：“DNA是主要的遗传物质”。
3）下面，我将从以下五个方面对本课的设计进行说明。
4）教材分析：“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课程教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续，又为第4、5、6章打下基础。
5）本节课的内容安排：在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质？教材在此埋下伏笔。
6）然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
【在教学中，我将充分发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
】7）教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
解析：肺炎双球菌转化实验是历史上第一个通过实验来说明DNA是遗传物质的，通过对该实验现象的介绍和分析，让学生大胆猜想,提出假设，设计出证明假设成立的实验思路，本身这就是一种创造性劳动，渗透科学研究的方法，可以培养学生科学探究的能力和创造性的思维。
从宏观的实验现象到微观的实验设计，对学生来说很抽象，所以既是学习的重点又是难点。
噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计思路上有共同之处，在通过对肺炎双球菌转化实验的学习后，学生已经具备了一定的实验设计思路基础；同时学生在高一生物学习的过程中对该实验所运用到的同位素示踪技术已经有了一定的了解，即学生在实验技术知识这一方面同样具备一定的基础，基于以上两点考虑，我认为噬菌体侵染细菌实验的原理和过程是重点而非难点。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿
高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、说教材(一教材地位和作用《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容。
本节内容既是对必修二前两章所学遗传学知识的本质性阐述,也下启本章后三节的内容,具有承上启下的作用。
学生只有真正理解了这部分内容,才能在后面学习生物性状遗传和变异的复杂现象中,从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
(二教学内容本节的主要内容就是通过对科学家实验的探究,得出结论——在相当长的时间里,人们一直把蛋白质作为遗传物质,那么,遗传物质是D NA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容通过对科学史的研究,体现了人们对科学方法的认识过程,是进行探究式教学的很好材料。
但是,本节课的教学内容涉及的实验,在现有的实验室条件下是不可能完成的,所以本节课尝试采用了引导探究式的教学方法,通过创设情景,使学生在探究中体会到科学研究的方法。
二、学情分析在知识上,学生其实在初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》一章中已经学过有关基因和DNA的知识,有了一定的关于遗传的基本知识,绝大多数学生对遗传物质是DNA已经不再陌生,但对于“DNA是主要遗传物质”的科学探究过程,学生并不了解。
在能力上,高中的学生通过对生物必修1的学习,已经对探究性学习有了一定的熟悉,相关能力得到了一定的培养,观察、实验能力已初步形成,但是对科学史的学习和探究,除了必修1中对酶的本质的一个资料分析外,完整且系统地探究科学史的发现过程,这还是第一次。
所以学生的一些科学的研究方法和思维尚末形成,还需要训练他们的科学思维能力,这也是本节课的一个重点内容。
三.、说目标根据对以上对教材内容、学生情况的分析,和对新课程标准中有关具体内容标准的学习,将本节的具体教学目标定为:1、知识目标总结人类对遗传物质的探索过程。
说课稿 高中生物 《DNA是主要的遗传物质》
DNA是主要的遗传物质教材分析：“DNA是主要的遗传物质”是人教版新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
本节的主要内容是通过肺炎双球菌转化、噬菌体侵染两组经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
这一节既对前两章的基因的有关知识作了本质性的阐述，也下启后三节关于DNA 分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
通过本节内容的学习，有助于激发学生学习的积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
让新课改理念得到了落实，因此本节内容在教材中具有至关重要的作用。
学情分析：以上是我对教材的分析，下面谈一下学情分析：在知识上，通过之前对基因和染色体的学习，学生已经具备了一定的知识基础但是对基因的本质的认识并不够深入；在能力上，高中生虽然已经具备较高的认知能力，对探究性学习也有了一定的熟悉，但是科学思维能力尚未形成，仍需训练。
这些学情都将是我在教学设计中要重点考虑的因素。
教学目标：根据对以上教材内容、学生情况的一系列分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；2、情感态度和价值观：体验科学探索的艰辛过程；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系3、能力目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力教学重点和难点：基于以上的教学目标和对学生情况的了解，我确定本节课的教学重点和难点是：肺炎双球菌转化的实验原理和过程和噬菌体侵染细菌的原理和过程。
因为本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，而且内容涉及到微观领域，学生刚接触这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
教学过程中应通过层层设疑引导学生自己分析得出结论，将问题一步步分解。
高中生物 DNA是主要的遗传物质说课稿 新人教版必修2
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1．教材的内容、地位和作用：本节内容选自《生物Ⅱ（必修）—遗传与进化》（人教版）第三章的第一节,先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2．教学目标及确立的依据：依据新课程标准和考试说明的要求，确立如下教学目标：⑴知识与能力：通过对三个实验的探究培养实验分析能力，理解DNA是主要遗传物质。
⑵过程与方法：在讨论中合作学习，在思考中得到思维训练；在整堂课学习中体验科学探究的基本方法。
⑶情感态度与价值观：通过参与科学的探究过程,让学生认同科学研究的基本方法。
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度。
3. 重点、难点及确立的依据：通过对教材内容及对考试标准的研究，结合我校学生的情况，确定本节重难点为：重点：理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,体验科学研究的基本方法,并能在此基础上理解DNA是遗传物质这一结论.难点：实验的分析过程二、学情分析1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿 新人教版必修2
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》说课稿1 设计理念根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力,因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，认真落实主体性教学，注重课堂动态生成交资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。
2 教材分析（教学内容和地位）“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(如有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA 是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容通过对科学史的研究，在结构体系上体现了人们对科学方法的认识过程，是进行探究式教学的很好材料。
而且，本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，只有尝试采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
这样才能增加学生的活动空间，把知识的传递过程优化为科学的探究过程，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实，学生在探究中体会到科学研究的方法。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
3 学情分析在知识上，学生其实在八年级一下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”中已经学过有关基因和DNA的知识，有了一定的关于遗传的基本知识，再加上学生的课外学习，绝大多数学生对遗传物质是DNA已经不再陌生，但是学生的这些知识，有些已经遗忘，况且这些知识不是成系统来学习的，而且比较零乱。
《DNA 是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
这部分内容是在前两章学习了遗传因子的发现和减数分裂的基础上，进一步探讨遗传物质的本质。
通过对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验等经典实验的学习，让学生了解科学家探索遗传物质的过程，理解 DNA 是主要的遗传物质这一重要结论，为后续学习 DNA 的结构、复制以及基因的表达等内容奠定基础。
教材在编排上注重引导学生进行探究性学习，通过设置问题探讨、思考与讨论等环节，激发学生的思维，培养学生的科学探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在初中阶段已经对遗传的基本概念有了初步的了解，但对于遗传物质的本质还缺乏深入的认识。
在前面的学习中，学生已经掌握了细胞的结构、细胞分裂等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，对于科学探究的方法和过程，学生还需要进一步的学习和训练。
三、教学目标1、知识目标（1）说出肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过设计实验方案，培养学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和科学的方法。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和结果分析。
五、教学方法1、讲授法讲解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论，使学生对遗传物质的探究过程有清晰的认识。
人教生物 必修2第3章1DNA是主要的遗传物质说课讲稿
DNA是主要的遗传物质说课稿一、说教材（一）教材地位和作用“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。
学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。
（二）教学目标根据教材和大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.知识：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。
（2）能力：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
（3）情感：树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。
（三）重点、难点教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二、说教学方法以教师为主导学生为主体的探究式教学方法，引导学生模拟科学发现过程，采用问题启发、分析讨论、归纳和总结的方法。
三、说教学过程（一）新课导入演示哺乳动物产生子代的染色体变化图，师生共同回忆总结减数分裂和受精作用的有关知识。
引导学生推出：亲代的性状是通过染色体传递给后代的。
然后提问：染色体的主要成分是什么？学生回答后，再设问：DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？要弄清楚这个问题关键的处理方法是什么？如何证明DNA是遗传物质？（二）传授新知1.肺炎双球菌的转化实验步骤一：请学生阅读关于肺炎双球菌的知识，认识R型细菌和S型细菌。
然后师生共同总结两者的特点。
演示格里菲思的实验过程，提出问题，引导学生观察思考：问题1：肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？问题2：第四组的实验结果说明了什么？问题3：根据这个实验你能得出什么结论?为什么?然后师生共同总结并得出结论：在第四组试验中，已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质----转化因子。
高中生物《3.1 DNA是主要遗传物质》说课稿2 新人教版必修2
高中生物《3.1 DNA是主要遗传物质》说课稿2 新人教版必修2一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重点为难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（3）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第3章《基因的本质》第1节《DNA是主要的遗传物质》。
我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这九个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容本节课的内容主要讲解DNA作为主要遗传物质的实验依据和理论基础。
内容包括：经典实验如格里菲斯实验、艾弗里实验以及赫尔希和蔡斯实验等，这些实验逐步确立了DNA是主要遗传物质的地位。
同时，还介绍了DNA分子的结构特点及其如何携带遗传信息。
2.教材地位本节内容在高中生物学课程中具有非常重要的地位。
它是学生理解遗传信息传递和基因表达过程的基础，同时也是学习后续基因结构与功能、遗传变异与进化等内容的重要前提。
二、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平，本节课确定以下教学目标：1.知识与技能目标：O理解格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的设计思路与结论。
O掌握DNA是主要遗传物质的科学依据，理解DNA结构的基本特点。
2.过程与方法目标：O通过分析经典实验，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。
O能够设计简单的实验以验证DNA作为遗传物质的结论。
3.情感态度与价值观目标：o通过学习科学家探索DNA作为遗传物质的历程，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
O激发学生对生命科学的兴趣，认识到科学研究对人类社会的重大影响。
三、学情分析高一学生已经具备了一定的生物学基础知识，尤其是对细胞结构、遗传的基本概念有所了解。
但对于分子水平的遗传物质及其功能理解尚浅。
因此，在教学中需要通过具体实验和直观材料帮助学生理解DNA作为遗传物质的证据及其重要性。
部分学生可能对实验设计和分析有一定困难，因此在教学过程中需要加强引导和讲解。
四、教学重难点1,教学重点：O&里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的过程和结论。
(完整)一轮复习《DNA是主要的遗传物质》说课稿
一轮复习《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课程教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关染色体的知识有了一定的理解后来学习的，本章既是第1章、第2章的延续,又为第4、5、6章打下基础。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么,遗传物质是DNA还是蛋白质？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出DNA是主要的遗传物质这一结论. 二、复习目标《生物课程标准》本节具体内容标准为：分析“肺炎双球菌的转化实验”的原理和过程,得出相应的结论；分析“噬菌体侵染细菌的实验”的原理过程,得出相应的结论；说出“烟草花叶病毒的感染实验”的原理和过程，得出相应的结论；概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”的结论；认同科学实验技术的发展在探索遗传物质过程中的作用。
结合课程标准、教材及学生实际,体现三位一体的教学目标，我将本节教学内容的复习目标设定如下：（1）知识目标①总结“DNA是主要遗传物质”的探索过程②分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路③探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用（2)能力目标培养学生分析、思考、探究实验的能力,对科学实验的方法、原理、设计做进一步的理解,提升实验设计的可操作性，同时领会实验技术进步对遗传物质探索的重要作用三、复习重点和难点：在研究生物的遗传物质的过程中，人们做了很多的实验进行探究，其研究方法和设计思路在今天和以后的生物学实验中仍有借鉴意义，所以两大经典实验的过程仍是复习的重点。
重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌的原理和过程难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程四、复习教学策略的选择与依据4.1学情分析尽管学生已学过这部分内容，也在高二阶段已体会了探究科学史的发现过程,但学生对于科学发现过程中，科学方法的选择、科学思维的形成以及科学实验的设计这些方面的能力需待训练和提高，对于同位素标记法在必修一的光合作用实验中涉及到，但在本节教学中，同样要用到同位素标记法,但用什么标记，怎样标记,同学们仍然不是很清楚.4。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》。
自从摩尔根提出基因的染色体理论以后，基因在人们的认识中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。
但是基因到底是什么呢?摩尔根在他的《基因论》一书的末尾说:“我们仍然很难放弃这个可爱的假设:就是基因之所以稳定，是因为它代表着一个有机的化学实体。
”这个假设能成立吗?本章按照这样的科学史顺序展开，揭秘基因的化学本质，解析DNA的优美螺旋，验证DNA的精巧复制，测读ATGC的生命长卷；并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证"的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。
本章内容包括三节:第1节《DNA是主要的遗传物质》、第2节《DNA的结构》、第3节《DNA的复制》和第4节《基因通常是有遗传效应的DNA片段》。
本节课内容阐述DNA是主要的遗传物质，是揭秘基因的本质的第一步，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”:“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
3.1.1 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上”。
二、教材分析。
本节教材内容主要包括DNA是主要的遗传物质的证明——两个经典实验等部分内容构成。
本节是在学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，为基因的表达和基因突变打下了基础。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿(通用3篇)
DNA是主要的遗传物质生物说课稿（通用3篇）DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的'遗传物质。
2、能力目标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3、情感态度价值观目标：（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物________于生活，又服务于生活（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
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DNA是主要的遗传物质说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！
今天我说课的题目是___DNA是主要的遗传物质。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
_DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：
1．知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；
（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的遗传物质。
2．能力目标：
（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；
（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；
（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
四、说教法
众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、说学法
我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程
六、说教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：复习提问，导入新课
首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。
第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）
1、探究活动之一：实验材料的探究
●铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。
无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。
●设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?
●学生讨论:(略)
●学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。
●教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。
病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。
2、肺炎双球菌的转化实验
这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生:
实验步骤现象结论设计意图
分析
将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内
将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内
将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内
将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混
合，注封到小白鼠体内
(以上空白地方由学生填写)
●质疑:同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么?
●学生讨论、交流:(略)
●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。
预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么?
实际:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。
结论1:“转化因子”—DNA, DNA是遗传物质。
3、噬菌体侵染细菌的实验
设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察?
引导提问:①DNA和蛋白质的化学元素构成? ②“旁栏思考题”:为什么选择35S和32P 这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同位素，行吗?
读图、分析:(挂图)
◆结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。
4、烟草花叶病毒的侵染实验
投影一道探究性试题:
烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么?
◆结论3:少数生物的遗传物质是RNA
第三环节：课堂小结，强化认识
(1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络:
(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。
第四环节：练习巩固
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。
七、说板书设计
第一节 DNA是主要的遗传物质
1、实验材料的探究：
2、肺炎双球菌的转化实验：
3、噬菌体的侵染实验：
4、烟草花叶病毒的侵染实验：
5、小结：
以上就是我对“DNA是主要遗传物质”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！。