人教版高中生物必修二第一章第1节《 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿
人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）【教材分析】“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版高中生物教材《遗传与进化》第1章第1节的内容，本节作为“遗传与进化”模块的开篇，引导学生探索遗传的奥秘。
由于是开篇，有很多琐碎的概念、专业名词等需要交代。
教材就以孟德尔的探索历程为主线，把这些内容都串起来了。
但是如何合理的安排，将这些零散的基本概念和专业名词适时的介绍给学生，是需要大动脑筋的。
另外，教材中突出科学史和科学研究方法的教育，教师在教学过程中，需要想办法提炼隐含在本节教学中的科学研究方法，于无声处让学生了解生物学研究的基本方法。
让学生体会科学研究的过程始于发现问题，止于解决问题和得出结论，科学研究中如果假说不成立，则重新提出假说。
为了加深学生对遗传因子的分离和配子随机结合和数量关系的理解，体验孟德尔的假说，教材安排了模拟实验，通过模拟实验，让学生充分体验假说的正确性。
【学情分析】生物性状随处可见，关于遗传的谚语也很多，比如老鼠生的儿子会打洞。
在此基础上，学生很容易理解孟德尔豌豆杂交实验中后代的性状表现。
另外，学生初中学习过的知识，对本节的学习也有一定程度的影响。
比如学生在初中初步解决了基因与生物个体性状的关系为；学习了显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状等知识，初步解决了相对性状和成对的基因之间的关系问题。
另外，学生的数学知识，特别是二项式幂的展开式知识，也是学习本章内容不可缺少的基础。
学生经过一学期的生物学学习，具备了一定的生物学知识基础，实验设计能力、分析能力也有了一定程度的提高。
【教学目标】知识与能力目标（1）通过阅读资料、图片和观看视频，能够阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
（2）通过小组合作探究、师生交流，尝试分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学科素养：（1）基础知识（孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；孟德尔遗传实验的科学方法）；（2）基本技能（尝试进行实验设计，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养观察能力以及搜集和处理信息的能力，提高逻辑推理的能力）；（3）基本思想（积极参与设计实验，体验科学研究的一般方法，培养学生的理性思维和科学探究的科学素养）；（4）基本活动经验（在探究过程中，形成乐于学习生物科学的态度，初步养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度）。
孟德尔的豌豆杂交实验一教学说课稿
孟德尔的豌豆杂交实验一教学说课稿大家好，今天我要给大家讲解一下孟德尔的豌豆杂交实验。
这个实验是遗传学的奠基人孟德尔在19世纪中期进行的，他通过观察豌豆植物的杂交后代，发现了遗传规律。
这个实验对于我们理解生命科学和生物进化有着重要的意义。
下面我将从三个方面来给大家详细介绍这个实验。
我们来看一下实验的目的。
孟德尔的初衷是想要找出遗传规律，也就是说，他想知道什么样的基因组合会导致什么样的性状。
为了实现这个目标，他选择了一个非常简单的实验材料——豌豆植物。
豌豆植物有易于区分的性状，比如黄色和绿色的花瓣，以及高矮胖瘦的不同形态。
通过观察这些性状在杂交后代中的传递方式，孟德尔希望能够找到遗传规律。
接下来，我们来看一下实验的方法。
孟德尔采用了一种叫做“自交”的方法来进行实验。
所谓自交，就是让同一株植物进行自花授粉，然后再观察后代的表现。
这样可以确保我们所观察到的性状是由遗传因素决定的，而不是由环境因素引起的。
在实验中，孟德尔选择了两种不同的豌豆植物——黄色豌豆(R)和绿色豌豆(r)。
他让这些植物分别进行自交，然后观察杂交后代的表现。
在实验过程中，孟德尔发现了一个非常有趣的现象：黄色豌豆和绿色豌豆进行杂交后，产生了一些具有黄色和绿色性状的后代。
这些后代中，有些表现出了纯合子的特点，比如只有黄色或绿色的花瓣；而有些则表现出了杂合子的特点，即同时具有黄色和绿色的花瓣。
通过观察这些后代的表现，孟德尔发现了两个重要的遗传规律：分离定律和自由组合定律。
分离定律指的是，不同性状的基因在杂交后代中彼此分离，形成不同的等位基因。
换句话说，一个性状要么来自一个亲本，要么来自另一个亲本。
例如，在黄色豌豆和绿色豌豆的杂交后代中，黄色基因只会从黄色豌豆那里传递过来，绿色基因只会从绿色豌豆那里传递过来。
这就是所谓的“显性”和“隐性”的概念。
自由组合定律则指的是，在杂交后代中，不同等位基因之间的相互作用是独立的。
也就是说，一个等位基因与另一个等位基因之间没有必然的联系。
人教版必修二孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案
⼈教版必修⼆孟德尔的豌⾖杂交实验（⼀）教案第⼀章第1节孟德尔的豌⾖杂⽂实验（⼀）第⼆课时⼀、教材分析：本节是⼈教版必修2《遗传和进化》的第⼀章遗传因⼦发现中的第⼀节内容的第⼆课时，由“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”两部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因⼦的实验过程为主线，突出科学史和科学研究⽅法的教育。
教材中以问题为线索，引导学⽣思考、分析孟德尔遗传实验的科学⽅法，达到阐明分离定律，最终能够运⽤分离定律解释⼀些遗传现象的教学⽬标。
教材⽤科学⽅法教育统领了教学全过程，学⽣在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这⼀科学研究的⼀般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
⼆、教学⽬标⑴知识⽅⾯：阐明孟德尔的⼀对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观⽅⾯：体验孟德尔遗传实验的科学⽅法和创新思维。
⑶能⼒⽅⾯：运⽤分离定律解释⼀些遗传现象。
三、教学重点难点1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进⾏科学⽅法教育。
（3）运⽤分离定律解释⼀些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
四、学情分析：这部分的教学对学⽣的⽣物素养要求教⾼，学⽣在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有⼀定的难度，教师应该引导学⽣从分析杂交实验的过程中尝试⾃⼰提出⼏点假说，并通过亲⾃动⼿做“性状分离⽐模拟实验”来体验孟德尔假说。
在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学⽣孟德尔的测交实验，⽽没有进⾏必要的分析为什么要这样做。
课堂中教师可以给学⽣提供⼀些实验的⽅案，让学⽣分析讨论确定检验假说的合适的实验⽅案，这样学⽣才能真正理解测交的⽬的，最终能够灵活运⽤。
五、教学⽅法1．学案导学：见后⾯的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导⼊、展⽰⽬标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1资料查阅⼩组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查⼩组的问卷设计、收集和数据的统计和处理；与本地区的农业科学研究单位联系,获得杂交⽔稻F1花粉,组织“⽔稻”实验⼩组做上述实验观察，并拍摄实验⼩组观察⽔稻F1花粉的主要步骤和结果.2作本节内容的教学课件。
说课稿《孟德尔的豌豆杂交实验》
2014招教面试说课稿《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》【陕西华图】尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中生物的5号考生，今天我抽到的说课题目是《孟德尔的豌豆杂交实验》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律；本节为后续基因等知识的学习做了很好的铺垫；因此，学好本节课具有非常重要的意义。
2、教学目标基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，我确定了三维教学目标：知识与技能目标: 理解并掌握孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
过程与方法目标：通过探究学习，学生加深对孟德尔豌豆杂交实验的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学生体验活动探究的喜悦，感受生物世界的奇妙与和谐，进一步增强学习生物的兴趣。
根据以上对教材的分析和设定的三维教学目标，确定如下的教学重难点：3、教学重点、难点：教学重点：孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
教学难点：孟德尔实验现象的分析。
二、说学情新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。
高中学生对生物的性状有了一定的了解，但对杂交的相关知识还有待于加强，对生物的基础探究能力还需要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，培养其科学探究的兴趣。
三、说教法基于以上对教学内容、学情的分析，本节的教法为读书指导法和讨论法。
通过阅读教材相关内容，提高学生的阅读、归纳的能力；学生讨论交流，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，提高学生的口语表达能力和信息交流能力。
四、说学法结合本节课的教学重难点，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)第一课时说课案
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第一课时说课稿各位老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节〈〈孟德尔的豌豆杂交实验（一）〉〉第一课时的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
（二）教学目标1．知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
（理解）（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
（理解）（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
（理解）2．能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养学生整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3．情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
（三）教学的重点难点本课题教学的重点是①对分离现象的解释，阐明分离定律②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育③运用分离定律解释一些遗传现象。
教学的难点是对分离现象的解释。
二、说学法因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。
三、说教法本节课为新课教学，虽然学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实践。
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计4.学习目标①结合豌豆花及人工异花授粉图片等资料进行介绍,或让熟悉豌豆的同学叙述,然后总结说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作，形成相应的生命观念。
②从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验，描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象培养科学思维能力。
③结合对一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释的教学适时提出相关概念如：相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子等，运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系。
5.评价任务1.描述孟德尔用豌豆做遗传实验材料易成功的原因以及尝试人工异花授粉操作。
2.概述孟德尔杂交实验过程，能说明假说的每一部分内容。
6.学习活动（任务）课前自学任务：通过阅读教材了解一对相对性状的杂交实验过程，概述其过程和假设内容。
一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因：1.豌豆是①自花传粉植物，而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
课中探究教师活动学生活动导入：一粒豌豆能做什么呢？（安徒生、小杰克、曹植的诗、植物大战僵尸漫画展示）介绍孟德尔作了8年的豌豆杂交实验，小小豌豆蕴藏了怎样的遗传秘密？环节一：用豌豆作遗传实验材料易成功的原因及人工异花授粉教师活动1 学生活动1P ♀高茎×♂矮茎（正交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )P ♂高茎×♀矮茎（反交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )【合作探究】（1）显性性状和隐性性状的判断：①孟德尔用纯种高茎和纯种矮茎豌豆杂交，所得F1均为高茎，请判断该对性状的显隐性。
高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔一对相对性状的杂交实验【教学目标】1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及其分离定律2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3.运用分离定律解释一些遗传现象【教学重点和难点】1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育2.教学难点（1）对分离现象解释一．导入以图片展示生活中常见的遗传现象来引入探索遗传的奥秘，从而走进今天的课堂：沿着科学家的足迹，重温探索之路。
二．实验者和实验材料的简要介绍1. 孟德尔生平简介由学生带着问题通过阅读获得孟德尔简单资料，并试着回答孟德尔本人在为研究遗传现象时做了哪些准备？教师点评补充：①一定的知识储备进修自然科学和数学②选用很多实验材料，其中含有正确的实验材料③专注潜心研究3.选用豌豆作为实验材料易获得成功的原因学生带着问题阅读，小组讨论后找个代表回答，教师可板书同步进行并进行适当点评。
（1）豌豆花的特点：①闭花传份，自花受粉（两性花、单性花、父本和母本的概念）②花大，易于操作；（讲授人工授粉过程）（2）具有易于区分的性状讲授性状、相对性状相关概念，并辨析。
思路引导：不同品种豌豆之间可能同时具有多种性状，该如何研究呢？三．实验过程1.一对相对性状的遗传实验P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆P 纯种高茎ⅹ纯种矮茎豌豆（）（）（）（）787 277 ②为什么子二代又出现了矮茎？如果不用3 ： 1 数学统计的方法分析遗传结果，会发现（同时给出显性性状、隐性3：1的数量比吗？性状和性状分离的概念）③在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？2.现象分析P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆分析: ⑴否定融合遗传的观点（DD）（dd）⑵否定矮茎性状消失的观点↓↓⑶大胆提出遮盖的观点:显性、隐性，并逐D d 层推理，推导孟德尔提出的四个观点获得过程①生物的性状由遗传因子决定的。
这些因Dd 子像独立的颗粒，不融合，不消失。
高中生物必修2的说课稿
高中生物必修2的说课稿高中生物必修2的说课稿高中生物必修2的说课稿【1】第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。
这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。
一、说教材1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。
本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。
教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。
其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。
最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。
1.2教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
1.3教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
2学情分析后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上。
人教版生物高中必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、设计思想本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。
在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。
学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。
建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。
②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。
③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。
三、重点难点教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。
人教版高中生物必修2-1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》名师教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）苏州大学附属中学朱永梅【教材分析】“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版高中生物教材《遗传与进化》第1章第1节的内容，本节作为“遗传与进化”模块的开篇，引导学生探索遗传的奥秘。
由于是开篇，有很多琐碎的概念、专业名词等需要交代。
教材就以孟德尔的探索历程为主线，把这些内容都串起来了。
但是如何合理的安排，将这些零散的基本概念和专业名词适时的介绍给学生，是需要大动脑筋的。
另外，教材中突出科学史和科学研究方法的教育，教师在教学过程中，需要想办法提炼隐含在本节教学中的科学研究方法，于无声处让学生了解生物学研究的基本方法。
让学生体会科学研究的过程始于发现问题，止于解决问题和得出结论，科学研究中如果假说不成立，则重新提出假说。
为了加深学生对遗传因子的分离和配子随机结合和数量关系的理解，体验孟德尔的假说，教材安排了模拟实验，通过模拟实验，让学生充分体验假说的正确性。
【学情分析】生物性状随处可见，关于遗传的谚语也很多，比如老鼠生的儿子会打洞。
在此基础上，学生很容易理解孟德尔豌豆杂交实验中后代的性状表现。
另外，学生初中学习过的知识，对本节的学习也有一定程度的影响。
比如学生在初中初步解决了基因与生物个体性状的关系为；学习了显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状等知识，初步解决了相对性状和成对的基因之间的关系问题。
另外，学生的数学知识，特别是二项式幂的展开式知识，也是学习本章内容不可缺少的基础。
学生经过一学期的生物学学习，具备了一定的生物学知识基础，实验设计能力、分析能力也有了一定程度的提高。
【教学目标】知识与能力目标（1）通过阅读资料、图片和观看视频，能够阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
（2）通过小组合作探究、师生交流，尝试分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学科素养：（1）基础知识（孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；孟德尔遗传实验的科学方法）；（2）基本技能（尝试进行实验设计，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养观察能力以及搜集和处理信息的能力，提高逻辑推理的能力）；（3）基本思想（积极参与设计实验，体验科学研究的一般方法，培养学生的理性思维和科学探究的科学素养）；（4）基本活动经验（在探究过程中，形成乐于学习生物科学的态度，初步养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度）。
1.1-孟德尔豌豆杂交实验(一)人教版(2019)高中生物必修第二册教案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教案一、教材分析本节知识位于必修二第一章第一节。
本课内容上介绍了孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律，是遗传学的基础，为后续的遗传概率计算、多对等位基因及伴性遗传的学习作了极其良好的铺垫。
二、教学目标（1）知识与技能①了解豌豆用作遗传实验材料的优点①阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验①说出对分离现象的解释及验证①叙述孟德尔的分离定律的实质（2）过程与方法①运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题①尝试设计杂交实验的设计（3）情感态度与价值观通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神。
三、教学重难点1.一对相对性状的遗传实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律的内容及实质四、教学过程个比例咱们也称为性状分离比。
这个比例的出现是偶然吗？于是老孟又做了其他相对性状的同设计实验，发现其性状分离比均接近于3：1，所以咱们老孟说了，这不是偶然！不是偶然，咱们老孟就想我需要解释解释啊，于是咱们老孟就根据观察到的这个现象提出了解释。
对分离现象的解释学生思考，与老师一同书写对分离现象解释的验证1、这个解释，老孟是用肉眼看到的吗？那这样的解释就属于一种假说。
那提出的假说是否正确呢？孟德尔如何验证其假说的正确性呢？什么叫做测交呢？2、学生书写孟德尔测交遗传图谱。
（教师先指导学生书写，后屏幕展示正确书写）3、孟德尔并进行了实际种植，发现高茎和矮茎的比例确实是接近于1：1，也就证实了孟德尔所提出的假说是正确的。
从而后人将其总结为孟德尔第一定律，分离定律。
形成基本技能假说-演绎法我们最后来回顾下，孟德尔整个研究过程。
孟德尔先进行实验，观察实验，提出假说。
演绎假说用测交实验进行验证。
这种科学方法称为假说演绎法。
理解假说-演绎法，为后续学习做铺垫板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念①用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状①隐形性状①性状分离3.对分离现象的解释①孟德尔的假说①性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证:假说—演绎法5.分离定律。
人教版高中生物必修二第一章第1节《 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计
教学设计
一、教学目标
知识目标：
1、描述豌豆作为遗传实验材料的优点
2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及结果
3、理解孟德尔对分离现象的解释内容
4、规范书写孟德尔一对相对性状的杂交实验遗传图解
5、理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子等概念。
能力目标：
1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
2、尝试进行杂交实验的设计。
3、通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练，进而培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过介绍孟德尔所进行的植物遗传学实验过程和孟德尔取得成功的原因，引导学生努力探索、积极尝试，培养学生敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学重点和难点
教学重点：
1、一对相对性状的杂交实验；
2、对分离现象的解释；
3、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；
教学难点：
1、对分离现象的解释；
2、运用分离定律解释一些遗传现象。
说课稿——孟德尔的豌豆杂交实验(一)
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节〈〈孟德尔的豌豆杂交实验（一）〉〉第一课时的内容。
接下来我就从以下七个方面来说这一节课。
一、教材分析：1、地位：本节课是必修2《遗传与进化》的开篇，重在引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，这样才能使学生进一步去探索基因的位置、实质和功能等一系列的问题。
因此，这节课既是学习《孟德尔豌豆杂交实验（二）》的基础，也是学习第二章《减数分裂和受精作用》的重要基础，还为后续学习生物变异和进化做铺垫。
并且，本节孟德尔遗传实验的探究方法“假说—演绎”法也贯穿后面的学习中。
所以从这些方面来看，这部分内容不仅是本章的重点，也是整个必修2的重点内容。
2、内容：本节由四部分构成，分别是“一对相对性状的遗传实验”和“对分离现象的解释”（第一课时），“对分离现象解释的验证”和“分离定律”（第二课时）。
这四部分的编排由现象到实质，层层深入地展开，体现了孟德尔的探索过程，也把学科内在的逻辑性与学生认知规律很好地统一了起来。
二、学情分析：1、知识方面：高一学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，如后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象。
在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。
同时，学生在初中学习过与本章内容有密切联系的相关遗传学知识（可能由于某些初中学校的原因，有些学生该部分知识欠缺）。
且通过必修1《分子与细胞》的学习，学生具备了一定的遗传学分子基础。
但是学生还没有学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础。
这种知识结构反而有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
此外，本节内容开始涉及遗传病发病率计算的相关概率问题，由于学生该部分数学知识欠缺，所以在解题上难免会出现理解不足的现象。
2、能力方面：高一学生具备了一定的观察分析能力和逻辑思维能力，对于教材中关于“一对相对性状的杂交实验”叙述和分析基本能理解。
高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案
高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案《性状分离比的模拟》教学设计一、教材分析本节课内容是人教版高中生物必修二第一章遗传因子的发现第一节内容，实验主要是模拟遗传因子的分离与配子的随机结合与生物性状之间的数量关系，由此体验孟德尔的假说。
该实验被安排在孟德尔提出假说之后，分离定律提出之前，以加深学生对分离定律的理解，奠定学习自由组合定律的基础。
本实验学生学习《遗传与变异》接触的第一个较正式的生物实验，是培养学生基本实验操作能力，学会模拟实验方法的一个很好的课例。
以该实验为契机，还可以让学生激发出学习兴趣，使其对遗传的基本规律产生浓厚的兴趣，对今后的学习大有帮助。
并且可以通过实验培养学生的合作探究能力和主动学习的能力。
二、教学目标知识目标：1.认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系；2.更加深刻的认识和理解基因的分离定律以及模拟实验方法。
能力目标：通过模拟实验，培养的自主学习能力、动手能力、学生合作交流和数据记录分析的能力。
情感目标：1.培养学生养成勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度；2.激发学生学习生物的兴趣和热情。
三、重点、难点教学重点：1.性状分离比模拟实验的操作过程；2.各小组及全班结果的分析比较；教学难点：1.性状分离比模拟实验的过程；2.各小组及全班结果的分析比较；突破重点难点：1.做好充分的课前准备，设计好适合学生的问题等；2.在课堂上合理有序的指导实验教学，并通过分组实验、全员参与，调动学生的积极性，集中学生的注意力。
四、学生情况分析学生在初中生物学习中对遗传现象和遗传知识已经略有了解，对日常生活中生物的遗传有一些粗浅的认识。
通过前面一节课的内容介绍的丰富而有趣的遗传现象，以及孟德尔实验的现象和存在的规律性，他们迫切想知道遗传现象的本质，很想了解如何去验证遗传规律的相关内容。
五、教学策略①讲述法：通过复习回顾，创设情境提高学生对本次实验课的兴趣。
孟德尔的豌豆杂交实验的说课稿
孟德尔豌豆杂交实验（一）（说课稿）生物学科教育------王乐大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节〈〈孟德尔的豌豆杂交实验（一）〉〉的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
设计理念----教材分析----学情分析-----教学目标---教学重难点---教法与学法---教学过程一设计理念：基本指导思想通过引导学生孟德尔的豌豆杂交实验进行探究、思考、推理分析，让学生体验科学的成果的发现过程，并且掌握孟德尔的分离定律，并且模拟科学研究的过程（性状分离比的模拟）来调动学生课堂主动与。
通过本节课的学习，学生在知识与技能，过程与方法，情感与态度这几个方面来认识孟德尔的豌豆杂交实验。
二教材分析：《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
所以这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修二的重点内容。
本节内容是按科学发现史的线索编写的，利于教师以分离定律的发现过程为载体，对学生进行科学方法的教育。
三学情分析：1.学生通过一些俗语对遗传和变异有一定的了解的。
在此基础上，学生和容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传和变异的现象。
2.在初中阶段，学习过的知识与本章内容有密切的了解，例如：在初中学习的”基因控制生物的性状”，“基因的显性和隐形”对基因有一定程度的认识。
3.在数学课上学习了概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。
四教学目标：1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2．举例说出相对性状、性状分离、遗传因子等名词的含义。
3．运用分离定律解释一些遗传现象;4．尝试进行杂交实验的设计。
5．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；6．认同孟德尔的创新精神。
孟德尔的豌豆杂交实验说课稿
孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿各位领导，各位老师：大家好！我叫陈麟，今天我说课的的内容是人教版高中生物必修二第二章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。
我的说课包括五部分：说教材、说学生、说教学方法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材1.教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）内容包括以下四个方面：1、一对相对性状的遗传实验2、孟德尔提出“遗传因子”的假说，对F2中出现3:1的分离比进行解释。
3、孟德尔设计测交实验对假说进行验证。
教材设计“性状分离比的模拟实验”，使学生更好的体会孟德尔的假说。
4、孟德尔根据假说和验证实验得出结论——分离定律本节教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选的豌豆适于作为实验材料的生物学特征。
这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。
然后以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入地展开的。
这就是本节内容的思路脉络。
本节教材在教学方法上力求通过师生互动，突破“分离现象的解释”和“性状分离的模拟实验的设计”这两个难点。
2.教学目标知识目标（1）概述孟德尔的一对相对性状杂交实验。
能够用图解的方法，解释孟德尔的一对相对性的杂交实验；（2）区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念；（3）能够阐明遗传因子的分离定律应用基因的分离定律解释生活中见到的一些遗传现象。
能力目标（1）通过孟德尔豌豆杂交过程，领悟归纳的思维能力及假说演绎法；（2）通过遗传习题的训练，掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标（1）通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料，数据分析方法，实验设计思路在研究中的重要作用；（2）通过了解孟德尔的生平，认同科学家博学、严谨、坚韧不拔的科学品质在成功道路上的作用。
3.教学重点1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
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第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿
第七师高级中学教师：谭欣
一、说教材
1.教材的地位和作用
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标
（1）知识目标：
①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：
通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点
重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析
初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法
采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。
四、说学法
本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程
新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。
以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：
孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
1. 一对相对性状的杂交实验
学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。
教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
学生：相互讨论并描述实验过程及现象。
教师：引导学生区分显性性状、隐性性状，及性状分离的概念。
设疑：F2中3:1的分离比是偶然现象吗？
学生：分析P4表1-1孟德尔做的豌豆杂交实验的结果，得出F2中3:1的性状分离比并非偶然现象。
思考：孟德尔的杂交实验中，子一代只有高茎，子二代出现高茎与矮茎分离的现象，且分离比为3:1，如何解释这种现象？
2. 对分离现象的解释
学生：阅读P5对分离现象的解释总结孟德尔的假说内容。
教师：展示PPT 中问题。
（1）显隐性遗传因子如何表示？
（2）亲本遗传因子组成以及形成的配子。
（3）结合P4图1-4，用遗传因子来描述高矮茎豌豆杂交实验过
程（写出遗传因子、配子、配子结合）。
学生相互讨论回答问题，并画出遗传图解，如下：（此过程中引导
学生了解纯合子、杂合子概念。
）
P DD × dd
D d
F 1 Dd × Dd
D d D d
F 2 DD Dd Dd dd
遗传因子组成 DD:Dd:dd=1:2:1
表现类型 高茎:矮茎=3:1
3. 小结
杂交实验
F 2性状表现类型及其比例为
F 2遗传因子组成及其比例
高茎∶矮茎 = 3∶1 DD ∶Dd ∶dd =1∶2∶1
4.板书设计
一、一对相对性状的杂交试验
P 亲本 高茎 × 矮茎
F1 子一代 高茎
○x F2子二代 高茎 矮茎
二、分离现象解释
P 高茎DD × 矮茎dd
D d
F 1 Dd × Dd
D d D d
F 2 DD Dd Dd dd
5.练习
1.两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交，产生120粒种子，理论上推算，
小结
分离现象解释（假说） 生物的性状是由遗传因子决定的
体细胞中遗传因子是成对存在的 配子中只含每对遗传因子的一个
受精时，雌雄配子的结合是随机的
纯合黄色豌豆种子的数目（ A ）（显隐性遗传因子分别用A、a表示）
A：30粒B：60粒C：90粒D：120粒
2.一对杂合黑豚鼠产子4只，4只鼠仔的性状类型可能是（ D ）
A：三黑一白B：全部黑色
C：二黑二白D：以上三种都有可能
6.课后思
本节课主要是对孟德尔的一对相对性状的杂交试验的学习，以及对分离现象的解释。
教学过程中结合多媒体展示孟德尔的杂交实验图形，学生通过阅读来描述孟德尔的实验过程及现象。
随后对实验的现象进行解释，让学生根据孟德尔的解释写出实验过程的遗传图谱。
目的是让学生参与到学习当中，体验孟德尔杂交实验的科学设计及创新思维。
教学实施的过程中，学生出现较多的问题有：1.遗传因子在体细胞和配子中的写法易搞混；2.雌雄配子随机结合时，部分同学理解不到位，错将雄雄（或雌雌）结合。
改进措施：分步理解孟德尔的假说，让学生在理解的过程中将其标注在图1-4中，最后将孟德尔的实验过程用遗传符号表示出来，加深印象。