生物必修二说课稿

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高二生物说课稿五篇

高二生物说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.高二生物说课稿1>是人教版生物必修2第六章第二节内容.学生们在几章中已经学习了基因的本质,基因的表达,对基因有一定的感性认识.为学生学习本节内容做到铺垫的作用.本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的根底上,引入基因工程,让学生了解基因工程在生活中的运用,激发学生的求知欲.在教学内容的组织上表达了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一.根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1.知识目标:掌握基因工程的概念.原理;基因操作的工具及其操作过程.2.能力目标:培养学生分析.推理.归纳.总结的能力.3.情感目标:培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观,从现象到本质的科学的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯.本着高二新课程标准,在吃透教材根底上,我确定了以下的教学重点和难点基因工程的根本原理,基因操作的工具,根本步骤及其应用.基因工程的根本原理,基因工程的应用及其平安性.四.说教法围绕本节课的教学目标和教学重点,采用了观察法.演示法.讨论法.实践法等多种教学方法,积极创设一个可以让学生在轻松愉快的气氛中,去主动探求知识的过程.在教学过程中,开展师生互动.生生互动,表达出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念.在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察.阅读.思考.分析.讨论.实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式.在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理.各项活动的安排也注重互动.交流,限度的调动学生参与课堂的积极性.主动性.1.导入新课:提问:各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导:生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的.列举:几种生物的不同性状:够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素.提问:人类能不能改造性状?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?引导:让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌〝吐出〞蚕丝;让微生物生产出人的胰岛素.干扰素等珍贵的药物.(这种设想能实现吗?)定向改造生物的新技术——基因工程.2.讲授新课:(1)基因工程的原理指导学生阅读教材P1_页第二段,通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语,并让学生理解基因工程概念,引导学生独立完成.最后归纳列表,便于学生的记忆.概念:在生物体外,通过对DNA分子进行人工〝剪切〞和〝拼接〞,对生物的基因进行改造和重新组合,然后导入受体细胞进行无性繁殖,使重组基因在受体细胞内表达,产生出所需要的基因产物.(2)基因操作的工具利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图,同时提出讨论问题,进行分组讨论,最后交流讨论结果,教师进行归纳总结.思考:在以上的基因工程培育的过程中,关键步骤或难点是什么?引导:关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具,并使学生形象地记忆〝工具〞的作用.A基因的剪刀——限制性内切酶(简称限制酶).要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端B基因的针线——DNA连接酶用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键?限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键?C基困的运输工具——运载体大家一起思考下这些工具到底怎样操作才能完成基因工程的过程呢?思考题:简要归纳基因工程操作的根本步骤和大致过程.启发学生思考:想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性.(3)基因工程的应用.学生阅读教科书P.1_的内容.教师总结,并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品平安性的争议,启发学生对其平安性问题进行讨论.3.课堂小结,强化认识.复习基因工程操作的根本步骤和重要工具,完成课后习题基因工程操作的根本步骤:剪切→拼接→导入→表达结束:本节课设置了一系列问题情境,层层设问,在学生答问.质疑.讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系,并通过教师及时掌握反应信息,适时点拨.调节,让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力,而且通过留出一定的时间让学生提问,表达了以学生为主体的思想.我的说课完毕,谢谢大家. 高二生物说课稿2本节是必修2>的第二章第二节,外表上看本节要说明的是〝基因在哪里?〞的问题,其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质.减数_与孟德尔遗传规律紧密相连,而减数_又是高中生物学的重点和难点,可以说解决了本节的问题是去掉了高中生物学学习道路上的一只〝拦路虎〞.本节内容量大,主要讲两个问题,一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明基因在染色体上,一是对孟德尔遗传定律的现代解释(孟德尔遗传定律的实质),如果一节课讲完,时间肯定很紧,学生在知识和能力上也得不到锻炼,因此我方案安排两课时,第一节课完成基因在染色体上的证明,并配以少量的练习,第二节课完成对孟德尔遗传定律的实质的理解,辅以较多的练习.根据新课程标准的要求及本节课的特点,结合学生对前面内容(孟德尔的两个实验和减数_)的熟练程度,本节课主要到达以下三方面的教学目标.⑴知识目标:认同基因在染色体上(这是理解孟德尔两大定律实质的前提)⑵能力目标:体会科学研究中的〝类比推理〞的重要性.⑶情感目标:学习科学家敢于疑心的科学精神(当时就是因为摩尔根对孟德尔遗传理论的不相信和对萨顿的疑心才使他找到了科学的真理).如果要记住〝基因在染色体上〞这个结论是非常容易的,这不是我们追求的目标,关键是要求学生理解体会这个结论的来历,学会这种科学研究的思路.因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点,也是难点.新课程的理念之一就是〝提倡探究性学习〞,我对此的理解是,并非所有的探究活动都需要去做实验探究,也并非普通的课就不需要探究,这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯,即对我们发现的问题首先可以提出假设,然后实验证明,最后得出结论,也即探究的一般思路.这堂课我就准备按这样一个思路来讲授,因为这节内容刚好符合这样一个特点,首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子,它们的别离与减数_中同源染色体的别离非常相似这样一个现象,于是就提出了假设(萨顿假说),然后是摩尔根的实验……,当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法,比方问题探讨中〝请你试一试,将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同源染色体,把别离定律再念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?〞如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上,甚至说〝遗传因子是不是就是染色体〞,我们这堂课已经成功了一半.现代教学论认为:在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的,教学任务需要更多地依赖于教师与学生.学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现.所以本节课除了传统的传授法之外,还通过小组合作学习来到达教学目标,小组合作学习让学生既有分工,又有合作.它对于培养学生的协作精神,主动探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用.(一)创设情境,问题导入请你试一试,将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同源染色体,把别离定律再念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?(这是教材上设计的问题,非常地好,好在很容易使学生将遗传因子与染色体联系起来,如果学生能在老师的启发下答复出遗传因子在染色体上,哪怕说〝遗传因子是不是就是染色体,〞那我们这堂课已经成功了一半.(二)小组合作学习(通过类比推理让学生从感性上接受基因在染色体上)通过上面的导入很容易过渡到萨顿的发现以及假说,但是要说明一点,假说的提出不是无根据的乱说,而是通过〝类比推理〞得出的结论,因为萨顿发现基因和染色体存在明显的平行关系(这里面需要给学生介绍科学研究的常用方法之一--类比推理,并强调其重要性),然后是小组合作学习〝思考与讨论〞:你同意以上的分析(指基因在染色体)吗?如果你也认为基因在染色体上,请你在图中染色体上标注基因符号,解释孟德尔一对相对性状的实验.(P28图)这个〝思考与讨论〞必须让学生来完成,当学生将基因标注在染色体上之后,会发现不管是F1还是F2代,结果与前面孟德尔所做的实验(还没有发现减数_之前)完全是一致的,到这个时候学生会有这种感觉:将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题.(三)摩尔根的实验由推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验.实验图解(略)对于摩尔根的实验我想特别要注意以下几方面:1.选材是关键(果蝇)2.所研究的性状(红眼和白眼)也很重要,是一对相对性状,符合孟德尔的别离定律.3.关注特殊的现象(白眼性状总是与性别相关联)是实验最终的突破口. 4.性染色体的发现推动了这个实验的进展.将控制白眼的基因w定位在_染色体上,Y上没有它的等位基因,上述的实验现象的导了合理解释.这里有必要让学生写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗传图解: 还必须提醒学生注意,在孟德尔对豌豆的杂交实验现象提出合理解释之后还必须有一个验证,即测交实验,因此这里也需要多摩尔根的解释进行验证,这个过程让学生完成,有利于对前面遗传图解的稳固.高二生物说课稿3各位领导,各位评委:我说课的内容是>,采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节>.本次说课包括四个局部:教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.第一局部:教材分析>指出:〝高中生物选修课是在必修课的根底上开设的,是理科学生的必选课,要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学根底.选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和开展的密切关系的根底知识,……以上选修课教学内容,与必修课内容既不重复,又有密切的内存联系,而且是必要的延伸和提高,力求做到从理科学生升学的实际需要出发,着重选取反映现代生物科学新进展的内容,并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际,我国生产.生物技术及环境保护等实际〞.1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学根本知识.本节是对必修教材第六章>的第一节>局部知识的补充,并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解.>涉及到DNA的结构特点及其作用,基因的概念.结构,复制及其表达,中心法那么等知识,可以使学生对基因及其遗传机理在高二根底上取得更深一层的认识和理解.2.为学习>打好根底.本章教材共包括三节:>.>和>.有关基因工程的内容在本章中占有重要地位.由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程.细胞工程.发酵工程.酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的根底上进行的.所以,无论是从其内容,还是从其所处的地位来看,本节教学内容对理解基因工程以至于第四.五章教学内容具有重要的作用.按>精神,本节应该到达如下目标:1.知识目标:知道人类基因组研究2.能力目标:1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习,培养学生运用比照法进行学习的方法.2.理解编码区,非编码区和RNA聚合酶的作用,培养学生的逻辑思维能力3.情感目标:1.通过〝人类基因组研究〞的学习,培养学生在科学研究中团结协作的精神.2.通过介绍我国科学家在人类基因组研究中的重要作用,使学生树立爱国主义思想.3.正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组方案的艰巨性,通过阅读分析有关新闻报道,理解新闻工作者必须具备广博的知识,否那么会误导公众.1.教学重点:原核细胞和真核细胞的基因结构落实方案:用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区别.2.教学难点:原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用.真核细胞基因的间隔序列.突破策略:1)安排学生预习,让学生阅读分析教材,熟悉教材.2)使用多媒体直观显示真核细胞基因结构.第二局部:教法分析根据对教材的理解和分析,我采用的教学模式为〝引导—发现〞式,融合讨论法.比拟法.归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学.教师通过列举事例,引导学生阅读课文及相关材料,进行分析.讨论.归纳和总结获取知识,提高能力.学生在教师指导下主动地.富有个性地学习,让学生自己去学会学习,积极去建构属于自己的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的开展.>这局部内容理论性较强,比拟抽象,所讲述的知识大多是微观的,知识难度较大,因此,我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化,以形象思维启迪学生的抽象思维,到达突破难点的目的.信息时代的学生要有获得信息.分析信息和处理信息的能力.通过信息的搜集.分析和判断,从而促进〝再发现〞,增强思考和创造力.〝人类基因组方案〞是当前生物科技开展热点课题,媒体上关于〝人类基因组方案〞的报道很多,而且各方面的论述都有:正面的.反面的,悲观的.乐观的……我收集了一些资料让学生阅读讨论,让学生全面的了解人类基因组方案.第三局部:学法指导学习指导的目的在于使学生愿学.乐学.主动学.会学,在于提高学生的个性开展和全面开展.因此教学该课,我确定了以下学习方法:确立学习目标——活动与探究——交流与讨论——练习与提高.关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程.从教育心理学的角度看,学习可分为三个层次:一是概念的学习,通过概念来了解事物的性质;二是规那么的学习,懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习,运用概念规那么来解决实际的问题.本节内容不强调学生对基因的结构的死记硬背而注重引导学生形成核心生物概念,真正理解,熟练应用,更注重第三层次的学习,目的是开展学生运用科学知识解决实际问题的能力.第四局部:教学程序烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:一.温故知新,引出问题引导学生回忆原有知识经验,生成对本节相关内容的问题情景.精心设疑,置学生于知与不知的矛盾中,使学生产生价值取向,注意力开始集中起来,准备主动积极投入新问题的解决过程1)什么叫基因?基因的化学本质是什么?2)基因有什么功能?3)思考:唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含根本相同的基因,但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶.胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构密切相关的,那么,基因的结构究竟是怎样的呢?二.阅读自学,分析问题带问题阅读教材,观察课件,通过类比.推理.归纳,很自然就可解决了这些问题,学生因而产生兴趣.培养学生的自学能力,搜集处理信息的能力.(一)要求学生带着以下思考题阅读教材>局部内容出示思考题:1.原核细胞基因的结构包括哪几局部?2.什么叫编码区?3.什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么?4.RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的? 学生阅读.思考.答复.补充,教师归纳.mRNA,继而翻译为蛋白质,或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能.3.RNA聚合酶:位于编码区上游,其作用是催化DNA转录成RNA.(二)再要求学生阅读教材>局部内容,并思考以下问题:1.真核细胞的基因结构如何?2.与原核细胞基因结构相比拟有什么相同和不同?投影原.真核细胞基因结构示意图,并比拟它们的异同.学生阅读.思考.答复.补充,教师归纳.2.真核细胞基因结构特点:与原核生物的基因结构根本相似,只是编码区是间隔的.不连续的,可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开.而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小.4.由旁栏思考题的解决过程加深对上述内容的理解.指导学生计算旁栏思考题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题.使学生掌握外显子序列在整个基因中所占的比例较小,从而使学生了解并掌握基因中调控序列的重要作用.(三)提供资料,指导学生阅读有关>有关内容,并分组讨论银屏出示的思考题,教师在学生探究的根底上给予适当的点拨.归纳.1.研究对象:人体1—_号常染色体和_.Y两条性染色体上的全部基因(_+_Y)3.启动时间:_90年4.参与国家:美.英.法.德.日.中(我国承当其中1%的测序任务)5.研究意义:①对各种遗传病的诊断.治疗具有划时代的意义;②进一步了解基因表达的调控机制.细胞的生长.分化和个体发育的机制,以及生物的进化等具有重要意义;③推动生物高新技术的开展,并产生巨大的经济效益.通过疑难分析让学生更好的掌握本节内容,使学生能够运用所学知识来解决实际的问题.1)编码区和编码序列的区别基因分为编码区和非编码区,非编码区是非编码序列,编码区不一定都是编码序列,编码区中也存在非编码序列,如真核细胞基因的内含子.2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系,其核心是〝碱基配对原那么〞及中心法那么的应用.同时注意由蛋白质氨基酸数目,只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目,而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的.3)水稻基因组为什么只要检测_条染色体?而不像人类基因组那样需检测_条常染色体和_.Y两条性染色体.水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由_条常染色体DNA分子和_Y两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有_条染色体DNA..四.小结与练习,稳固知识课堂小结,以提问的方式,引导学生对本节课重要知识进行总结整理,查漏补缺.形成学习——总结——学习的良好习惯.通过课堂练习的处理增强学生运用知识解决问题的能力.并布置课后活动,搜集关于〝人类基因组方案〞的相关报道. 本节课,充分发挥教材中蕴含的创新.探究的素材,并结合多媒体上丰富的教学资源,把教材中的〝现成结论〞,通过多处〝设障〞.〝布惑〞,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的〝学材〞.在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间,也要学生自主的时间,充分调动学生的学习兴趣,发挥学生的能动性,使学生学会分析学会学习.总之,努力改变我们教育教学中的弱点或缺点,是我们一线教师的不懈追求.高二生物说课稿41．教材地位和作用>这一局部内容也是第三章的重点内容之一.它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数_知识进一步的深化理解,也是整个遗传的根底.2．教学目标〔1〕知识目标:概述DNA分子的复制;探讨DNA复制的生物学意义〔1〕教学重点:DNA复制的条件.过程及特点.〔2〕教学难点:DNA复制的过程,特别是半保存复制.4．教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况,本节内容只安排一个课时.教学顺序是〝推测－实验证据－复制过程〞进行.二.说学法:三.说教法:充分利用多媒体的功能,把DNA复制过程编制成动态过程,使难点知识变静为动.变抽像为形象,转化为易于吸收的知识.并指导学生进行讨论交流,通过提高学生的识图能力.思维能力,且适当配合练习,将知识化难为易.关于DNA分子的复制的教学,教师首先可以通过课题下的,_北京奥运会的会关有丝_和减数_过程中DNA复制的时间.接下来设置问题:〝DNA是如何复制的〞?让学生积极讨论.然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测,从而得出DNA的半保存复制过程.其次,指导学生阅读课本,充分利用课本的彩图来分析.学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验,通过这个实验使学生掌握科学研究的思想,领悟科学探究的魅力,也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法,分析用CsCL 密度梯度离心后重带.中带.轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的,在整个实验亲代.子一代.子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么.通过层层分析,学生不仅能够自已得出结论,同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保存复制.从而也得出了DNA复制的定义.最后,引导学生学习课本第54页,提出相关问题:⑴什么是解旋:解旋的目的是什么?⑵什么叫子链?复制一次能形成几条子链?。

说课稿高中生物必修二

说课稿高中生物必修二尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的是高中生物必修二的课程内容。

高中生物必修二主要围绕生物的遗传与进化进行讲解，这部分内容是生物学中的核心概念之一，对于学生理解生命的连续性和多样性具有重要意义。

首先，我们将从遗传的细胞基础开始。

在这一部分，学生们将会学习到染色体的结构和功能，了解DNA的复制、转录和翻译过程。

通过实验观察和模拟活动，学生们可以更直观地理解遗传信息是如何从父母传递给子女的。

接下来，我们会进入到孟德尔遗传规律的学习。

孟德尔被誉为遗传学之父，他的豌豆植物杂交实验揭示了遗传的基本规律，即分离定律和组合定律。

通过对这些经典实验的学习，学生们可以掌握基因型与表现型的关系，以及如何在实验中运用统计学方法来分析遗传数据。

在孟德尔遗传之后，我们会探讨遗传的分子基础。

这部分内容包括DNA 的重组、基因的表达调控以及基因突变。

学生们将了解到，遗传并不仅仅是简单的性状传递，它还涉及到复杂的生物化学过程和调控机制。

随后，课程将引导学生探索性别决定和伴性遗传。

在这里，我们会讨论不同生物性别决定的机制，以及某些遗传病是如何与性别相关联的。

这部分内容不仅有助于学生理解性别差异的生物学基础，还能够增强他们对遗传病的认识和同情心。

进化论是生物必修二的另一个重要组成部分。

查尔斯·达尔文的自然选择理论是进化论的核心，我们将深入探讨这一理论的基本原理和证据。

同时，我们还会学习到其他进化机制，如基因漂变、基因流和突变，以及它们是如何共同作用，推动物种的演化。

在进化论的学习中，我们还将讨论生物多样性和物种形成。

学生们将会了解到，生物多样性是地球生命的宝贵财富，同时也是生态系统健康的关键。

通过分析不同物种的演化历史，学生们可以认识到物种是如何适应环境并形成新的物种的。

最后，我们会探讨人类活动对生物进化的影响。

这部分内容包括生物技术的伦理问题、物种灭绝的危机以及生物多样性的保护。

通过对这些问题的讨论，学生们将能够认识到作为人类，我们对地球生态系统负有的责任，以及我们在保护生物多样性方面可以采取的行动。

生物说课稿【优秀5篇】

生物说课稿【优秀5篇】在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿要怎么写呢？下面是的小编为您带来的生物说课稿【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

生物说课稿篇一1教材分析1.1内容与地位萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。

通[]过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。

在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结1.2教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）孟德尔遗传规律的现代解释。

1.3教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

（2）基因位于染色体上的`实验证据。

2学情分析2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

3教学目标设计3.1知识目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3.2能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3.3情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

4教学方法设计引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结5教学过程概述引入新课引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。

高中生物说课稿

高中生物说课稿高中生物说课稿（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中生物说课稿篇1各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材1、教材地位和作用《减数分裂》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。

它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为基础。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

2、教学目标（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3、教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。

（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同。

观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

4、教材处理根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。

第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。

第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、说学法由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。

尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

高中生物必修二《基因的表达》说课稿

高中生物必修二《基因的表达》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解基因表达的基本概念，包括转录和翻译的过程。

o掌握DNA、RNA（mRNA、tRNA、rRNA）在基因表达中的作用。

o理解基因表达调控的基本原理，包括启动子、终止子等调控元件的功能。

2.能力目标：o培养学生分析基因表达过程的能力，通过图表和模型解释转录和翻译的具体步骤。

o提高学生解决实际问题的能力，如通过案例分析理解基因表达异常导致的疾病。

o培养学生的科学探究能力，能够设计简单的实验来验证基因表达的过程。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对生物科学的兴趣，增强探索生命奥秘的好奇心。

o培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。

o增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和合作实验提高协作能力。

二、教学内容-重点：基因表达的基本过程（转录和翻译），RNA的种类及其在基因表达中的作用。

-难点：基因表达调控的机制，如启动子、终止子、调控蛋白等在基因表达调控中的具体作用。

根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，每个环节将合理分配时间，确保教学内容的深度和广度。

三、教学方法-讲授法：用于介绍基因表达的基本概念和原理。

-讨论法：通过小组讨论，加深对基因表达调控机制的理解。

-案例分析法：分析基因表达异常导致的疾病案例，提高解决问题的能力。

-实验法：通过模拟实验，直观展示转录和翻译的过程。

-多媒体教学：利用PPT、动画和视频资源，生动展示基因表达的过程。

四、教学资源-教材：高中生物必修二教材。

-教具：基因表达过程模型、多媒体投影仪。

-实验器材：模拟转录和翻译的实验材料。

-多媒体资源：基因表达过程的动画、相关视频、PPT课件。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论，每组设组长负责协调。

2.维持纪律：设定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。

3.激励措施：对积极参与讨论、提出有价值问题的学生给予表扬，激励学生积极参与。

关于生物说课稿4篇

关于生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。

基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。

通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。

二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。

这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。

旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。

情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

＊教学策略本节课是一节调查课。

在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。

＊教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

＊教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。

高中生物必修2教案5篇

高中生物必修2教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中生物说课稿5篇

高中生物说课稿5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中生物必修2的说课稿

高中生物必修2的说课稿高中生物必修2的说课稿高中生物必修2的说课稿【1】第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。

这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。

一、说教材1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。

因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。

本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。

教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。

在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。

其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。

最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。

1.2教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

1.3教学难点（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法。

2学情分析后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上。

人教版生物必修2说课稿

人教版生物必修2说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中生物必修2的课程内容。

本课程是高中生物教育的重要组成部分，旨在帮助学生深入理解生物体的遗传、进化和生态环境等关键概念，培养学生的科学探究能力和生物学科素养。

一、教学目标在开始说课之前，我先明确本课程的教学目标。

知识与技能方面，学生将掌握遗传规律、生物进化的基本原理和生态环境的基本知识。

过程与方法方面，学生将通过实验和探究活动，提高科学思维和实践操作能力。

情感、态度与价值观方面，学生将增强环境保护意识，树立正确的生态伦理观。

二、教学内容与学时分配本课程的教学内容主要分为三个单元，共18学时。

第一单元为遗传与进化，包括孟德尔遗传规律、基因的发现及其表达等，共计8学时。

第二单元为生物多样性与进化，涵盖物种形成、生物多样性保护等，共计6学时。

第三单元为生态环境，包括生态系统的结构与功能、人类活动对环境的影响等，共计4学时。

三、教学方法与手段在教学过程中，我将采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我还将利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，帮助学生形象直观地理解抽象概念。

四、教学重点与难点教学重点包括孟德尔遗传定律的应用、自然选择与生物进化的关系、生态系统的平衡等。

难点主要集中在基因表达的调控机制、物种形成的复杂过程、生态系统服务功能的评估等方面。

为了突破难点，我将设计相关的探究性实验和案例分析，引导学生通过实践活动深入理解。

五、教学评价评价方式将结合过程评价和终结性评价，包括课堂表现、作业完成情况、实验报告、小组项目和期末考试等。

特别地，我将重视学生的实验操作能力和科学探究能力的培养，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题。

六、教学反思与改进在教学结束后，我将根据学生的学习效果和反馈，及时调整教学计划和方法。

同时，我也将不断更新自己的专业知识和教学技能，以更好地适应教育发展的需求。

说课稿高中生物必修二集锦

说课稿高中生物必修二集锦说课稿高中生物必修二集锦通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。

本文库高二频道为你整理了《说课稿高中生物必修二集锦》，助你一路向前！【说课稿高中生物必修二集锦一】各位领导，各位评委：我说课的内容是《基因的结构》，采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节《基因的结构》。

本次说课包括四个部分：教材分析，教法分析，学法指导和教学程序.第一部分:教材分析一、教材地位《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出：＂高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。

选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，……以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联系，而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际＂。

1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。

本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分知识的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。

《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等知识，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。

2.为学习《基因工程简介》打好基础。

本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。

有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。

由于基因工程技术是四大生物工程（基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程）的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。

高中生物必修2说课稿

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。

因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。

本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。

在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。

最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。

1.2 教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

1.3 教学难点（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法。

2 学情分析后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上。

学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。

高中生物说课稿模板二

高中生物说课稿模板二高中生物说课稿篇41.说教材1. 1教材分析减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。

它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。

1.2教学目标(1) 知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解(2)能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力(3)情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点1. 3教学重点和难点(1)教学重点：a、减数分裂的概念b、精子和卵细胞的形成过程(2)教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律c、精子形成过程2.说教法根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：(1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

(2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣(3) 培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。

(4) 精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力(5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片注重教学方法的设计，激发学生的学习动机，诱发学生的求知欲和解决实际问题的能力，使学生真正愿意学习，享受学习，懂得学习。

3.说学法由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。

高中生物必修二的说课稿

高中生物必修二的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是高中生物必修二的课程内容。

高中生物必修二主要围绕生物的遗传与进化进行展开，这部分内容对于学生理解生命的连续性和多样性具有重要意义。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细的说课。

一、教学目标本课程的教学目标旨在使学生掌握以下几个方面的知识和能力：1. 理解遗传的基本概念和遗传规律，认识基因在生物遗传中的作用。

2. 学习并掌握DNA的结构和功能，了解基因的复制、转录和翻译等分子生物学基础。

3. 探索生物进化的证据和机制，理解自然选择和生物多样性的意义。

4. 培养学生的科学探究能力，通过实验和实践活动加深对遗传与进化原理的理解。

5. 培养学生的批判性思维能力，能够运用所学知识分析和解决实际问题。

二、教学内容高中生物必修二的教学内容主要分为以下几个模块：1. 遗传的细胞基础：介绍染色体、DNA和基因的基本概念，以及它们在遗传过程中的作用。

2. 遗传的基本规律：详细讲解孟德尔遗传定律，包括分离定律和自由组合定律，并结合实例进行分析。

3. 性遗传与变异：探讨性染色体的遗传特点，以及基因突变、基因重组等遗传变异的类型和影响。

4. 基因的本质和表达：深入学习DNA的双螺旋结构，基因的复制、转录和翻译过程，以及基因表达调控的基本原理。

5. 生物的进化：介绍化石记录、比较解剖学和胚胎学等生物进化的证据，探讨自然选择、遗传漂变、基因流等进化机制。

6. 人类的起源和进化：了解人类在生物进化中的位置，探讨人类的起源和进化历程。

三、教学方法为了有效达成教学目标，本课程将采用以下教学方法：1. 互动讲授法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，帮助他们理解和消化知识点。

2. 实验教学法：安排相关的生物实验，如染色体观察、DNA提取和基因表达检测等，让学生亲身参与，加深对遗传与进化原理的理解。

3. 案例分析法：选取典型的遗传病案例、进化论争议等进行分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

生物说课稿范文八篇(精选模板)

生物说课稿范文八篇生物说课稿篇11教学目标1.知识目标：(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

(3)通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

2.能力目标:(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

3.情感目标：(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

2学情分析学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

3重点难点教学重点：草履虫的形态结构和生理功能教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应4教学过程活动1【导入】课件情趣导入播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

书写板书：单细胞生物回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。

思考两个问题。

问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？活动2【讲授】授课一、合作展示。

PPT展示各种单细胞生物。

酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

二、激发情趣。

激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。

尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

关于高二生物教案必修二5篇

关于高二生物教案必修二5篇关于高二生物教案必修二5篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

高二生物教案必修二（精选篇1）本学年我担任高二（2、4）两个理科班以及（5、6、7）三个文科班的生物教学工作。

本学期非常短，时间比较紧张，而本学期又面临着会考，所以我们必须要充分利用有限的时间完成会考复习工作。

文科班尽快结束必修二新授课程，理科班夯实基础完成选修三的学习内容，尽快着实会考复习工作。

这一学期我将认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。

本着做一行，热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。

本人现对本学期教学工作计划如下：一、教学反思1、认真作好备课、上课、课后辅导等各个环节的工作，特别是在备课环节上，教案应注意教学思路的设计，以知识为载体，完善教学过程。

课上要时刻关注学生的反映及课后作业的反馈情况，最主要的是注重课后记的记实，时时对学生的学习情况进行反馈，更好的促进教学工作。

2、积极了解学生的学习水平，因材施教。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用。

对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。

3、认真批改作业，布置作业做到精读精练、有针对性、有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。

4、积极参加各种教研活动，及时转化为教学能力，提高教学质量。

5、积极听课、评课、研讨、总结，根据他人的成功课堂经验不断反思自己的教学过程，努力提高自己的教学水平。

二、工作计划1、合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期开始文理分科，文科班周课时一节，理科班周课时三节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本学期教学任务计划理科班期中考试前完成选修三全部内容，期中考试后着手会考复习内容。

DNA是主要的遗传物质生物说课稿(通用3篇)

DNA是主要的遗传物质生物说课稿（通用3篇）DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。

在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的'遗传物质。

2、能力目标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

3、情感态度价值观目标：（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物________于生活，又服务于生活（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。

因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。