高中生物 《减数分裂》说课稿2 新人教版必修2
减数分裂说课稿
减数分裂说课稿《减数分裂说课稿》是适用于中学生物教学的一篇说课稿，以下是一份可能的说课稿：教学内容：减数分裂一、课前准备1. 教材分析：本节课是高中生物教材中的减数分裂部分，属于第一学期的细胞分裂单元。
通过本节课的学习，学生将了解减数分裂的概念、过程以及在有性生殖中的作用。
2. 教学目标：知识与能力：- 理解减数分裂的定义和作用。
- 掌握减数分裂的过程。
- 分析减数分裂对遗传的意义。
情感与态度：- 增强对科学探究的兴趣。
- 培养合作学习的精神。
三、教学重点与难点重点：- 减数分裂的过程。
- 减数分裂在有性生殖中的作用。
难点：- 了解减数分裂的意义。
四、教学方法- 探究式教学：通过引导学生进行问题探究，培养他们的科学思维能力和合作学习的精神。
- 多媒体辅助教学：通过图片、动画等多媒体资料呈现，帮助学生理解减数分裂的过程。
五、学法指导- 合作学习：学生分小组进行学习，通过合作探究和讨论，激发学生的自主学习兴趣。
六、教学过程设计1. 导入（5分钟）：引导学生回顾前几节课学到的内容，以引起学生的兴趣和思考。
可以提问：“在生物学中，我们都学过哪些细胞分裂现象呢？这些分裂现象有什么作用？”2. 概念引入（10分钟）：通过多媒体资料向学生展示减数分裂的过程，引导学生对减数分裂的概念有初步的认识。
然后，教师可以提问“减数分裂与有丝分裂有何不同？它有什么特殊的作用？”3. 探究活动（20分钟）：将学生分成小组，每个小组领取减数分裂的实验操作材料，引导学生进行减数分裂的观察和实验操作。
学生通过实践探究，观察和记录减数分裂的过程，并填写实验报告。
4. 汇报与讨论（10分钟）：每个小组汇报他们的实验结果，并展示出来。
随后，教师引导学生进行讨论，在讨论过程中帮助学生总结减数分裂的特点和作用，并解答学生可能遇到的问题。
5. 归纳（5分钟）：教师对学生的实验结果和讨论进行总结，概括减数分裂的特点和作用。
6. 练习与巩固（10分钟）：教师提供一些题目让学生进行练习，并进行讲解和讨论。
《减数分裂》说课稿(精选3篇)
《减数分裂》说课稿(精选3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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减数分裂说课--高一下学期生物人教版必修2
精原细胞
1、精原细胞
减数分裂
精子
• 2、精子的形成过程各个时期的特点
• 2.1间期
• 2.2减数第一次分裂
• 2.3减数第二次分裂
• 二、卵细胞的形成过程
•
• 三、比较精子和卵细胞的形成过程的异同
2.1减数分裂
减数分裂
观察图片
果蝇细胞和配子的染色体示意图
1.配子的染色体和体细胞的染色体有什么差别？
4、社会责任：举例说明影响精子形成的环境因素，感悟生命科 学的价值和健康生活的重要性，认同科学是个不断发展的过程， 激发探索生命的奥秘的活力。
四、教学重难点
•1、教学重点：精子和卵细胞的形成过程、 减数分裂的意义 •2、教学难点：减数分裂过程染色体数目和 DNA的变化、精子和卵细胞形成的异同。
五、教学方法
减数第一次分裂
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体 交叉互换） 中期：同源染色体排列在赤道板两侧
后期：同源染色体分离（非同源染色体 自由组合） 末期：形成2个次级精母细胞
• 2个次级精母细胞（染色体数:n）
着丝点分裂，染色单体分离
减数第二次分裂 • 4个精子细胞（染色体数:n）
变形
• 4个2种精子（染色体数:n）
2.1减数分裂
一、教材分析
选自：人教版高中生物必修2第二章第2节<减数分 裂和受精作用>第1课时减数分裂。 课程目标：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精 细胞或卵细胞。
课程内容：精子的形成过程和卵母细胞的形成过程。
地位：本节内容起着承上启下的作用，前面已经学 习了有丝分裂、细胞的增殖、孟德尔遗传定律，是 对前面已有知识的巩固提高和进一步深入学习，此 外，本节内容还为后面的内容：受精作用、基因在 染色体上，基因的表达、伴性遗传等内容作铺垫。
高中生物说课稿：减数分裂
高中生物说课稿：减数分裂大家好，今天我将为大家讲解高中生物的一个重要概念——减数分裂。
减数分裂是指有性生殖细胞中的一种细胞分裂方式。
在有性生殖中，减数分裂是非常重要的，因为它产生了配子，这样配子就能够在受精过程中合并基因，增加遗传的多样性。
首先，我们来了解一下减数分裂的基本过程。
减数分裂分为两次分裂，分别称为减数分裂一和减数分裂二。
在减数分裂一中，细胞的染色体数目减半，由双倍体变为单倍体。
在减数分裂二中，细胞的染色体没有复制，每个染色体具有单条染色单体数。
最终，减数分裂一和减数分裂二共同完成了染色体的重组和基因的重新组合。
下面，我们来看一下减数分裂的具体过程。
首先是减数分裂一。
在有性生殖细胞的生长阶段，细胞会发生DNA复制。
接着，细胞进入减数分裂一的前期，核膜和核仁消失，染色体开始凝聚。
然后，染色体的非姐妹染色单体之间发生重组，交换基因片段，这样不同的基因就能组合在一起。
接下来，染色体排列成同源对，然后中丝纤维与染色体相连，将染色体分离到细胞的两极，细胞质分裂形成两个细胞，每个细胞中只有一套染色体。
接着是减数分裂二。
在减数分裂二的前期，细胞中的染色体不再复制。
然后，核膜和核仁消失，染色体凝聚。
中丝纤维重新出现，连接到染色体的着丝点上。
染色体从着丝点处被引力拉动，同时中丝纤维缩短，将染色体分离到两个极端。
最终，细胞质分裂形成四个细胞，每个细胞中只有一条染色单体。
减数分裂的目的是生成具有单倍体染色体数的配子。
由于减数分裂中的重组和基因重新组合，配子能够携带不同的基因组合，增加了遗传的多样性。
这对于物种的生存和适应环境至关重要。
减数分裂在生物界的广泛存在，从植物到动物，从微生物到人类都会进行减数分裂。
例如，在人体中，雌性生物的卵子和雄性生物的精子都是通过减数分裂生成的。
综上所述，减数分裂是有性生殖细胞中的一种重要的细胞分裂方式，它能够产生配子，并且增加遗传的多样性。
通过减数分裂，染色体得以重组和基因重新组合，这对于物种的生存与繁衍起着重要的作用。
减数分裂说课稿 高中高二 生物 人教版
减数分裂教学设计和课后反思一、教材分析《减数分裂》是高中生物人教版第二册第二章第一节内容，是遗传和进化这个知识模块的重点内容之一，并且也是个教学难点。
它以学过的有丝分裂知识为基础。
同时又是后面学习遗传基本规律和生物变异的细胞学基础。
二学情分析；对于高二年级的学生,减数分裂初次接触，从学生练习和反映的情况看，目前主要存在以下三个问题：图形分析判断不准、专用术语名词区分不清、以减数分裂为基础的遗传规律本质及基因重组理解不透。
碰到有关减数分裂的练习时感到很棘手，出现畏难情绪。
针对以上情况,本节内容把减数分裂过程、名词、图形判断作为本节内容重点来加以突破。
三、教学目标1、知识目标：掌握减数分裂的过程；理解与减数分裂有关的名词、图形判断和变化曲线图，构建以减数分裂为中心的知识网络。
2、能力目标：培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
3、情感目标：培养学生对生物课的学习兴趣，克服畏难情绪，增强自信心。
四、教学重点、难点以及确定的依据减数分裂涉及的知识点很广，既有与生殖种类、动植物个体发育的联系，又有与有丝分裂、遗传变异的综合。
根据学生目前的存在问题，其主要原因还是对减数分裂的过程理解的不够透彻，本节内容就把减数分裂的过程、名词、图形判断作为重点，而名词和图形判断又以减数分裂过程为基础，所以把减数分裂过程作为难点和突破口。
1．教学重点：减数分裂过程、名词、图形判断解决方案：以减数分裂简笔画为主线，在减数分裂简笔画的基础上分析有关名词和进行图形判断，最后由学生归纳绘制减数分裂过程中的染色体和DNA的变化曲线图。
2．教学难点：减数分裂过程突破策略：在分裂过程中最本质的变化就是染色体的变化，采用简笔画的形式表示染色体的变化，可以更简单、形象、直观的表示减数分裂过程。
同时减数分裂是一种特殊的有丝分裂，有丝分裂是基础，先让学生复习有丝分裂的简笔画并分析各期特点，对比有丝分裂，以一对同源染色体为例，用简笔画显示减数分裂过程中的染色体变化规律，让学生理解减数分裂的本质，再利用多媒体显示减数分裂的动态过程，使学生对减数分裂有更直观的认识。
2021-2022年高中生物 《减数分裂》说课稿2 新人教版必修2
2021-2022年高中生物《减数分裂》说课稿2 新人教版必修2说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。
一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。
本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。
1. 教材分析1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。
1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。
1.3 教学目标 (1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。
（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。
(3) 掌握减数分裂的概念。
（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。
1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。
在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。
使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。
2．教学方法多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学程序图解如下：观察思考形成概念掌握原理抽象思维（师生质疑）得出结论新的情境具体思维（知识应用）形成性测试（课上练习）反馈与矫正3. 教学过程设计3.1 通过提问卵式生殖的概念导入新课，然后展示受精作用的三维动画一方面使学生了解精子和卵细胞结合的过程，另一方面可在此说明受精卵中的染色体有一半来自父方，一半来自母方，由此引出同源染色体的概念，然后反问：精子和卵细胞是怎样形成的呢？下面我们来学习减数分裂过程，这样自然过渡到新课。
《减数分裂》说课ppt
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
THANKS 谢谢大家
人教版必修2《遗传与进化》第2章第1节第1部分
2022
减数分裂 在此输入您的学校名字
人教版必修2《遗传与进化》第2章第1节第1部分说课
目录/contents
说课过程
Lessons Process
1 课标分析 2 教材分析 3 学情分析 4 教学目标
5 教学重难点 6 教学策略 7 教学过程 8 板书设计
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
（三）小结 本节课学习了精原细胞减数分裂形成精细胞的全部过程，减一主要是同源染色体
的分离，减二是姐妹染色单体的分离。 问题：请同学们来总结一下减数分裂的发生特点和分裂结果是什么？
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
普通高中生物学课程标准 （2017年版2020年修订）
核心概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传。 重要概念：有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组 合有多种可能。 次位概念：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
➢的学习。
➢ 必修1中已经学习了细胞周期、有丝分裂等关于细胞增 殖等知识，可以为本节课的学习奠定知识基础，对于未 知的，与“有丝分裂”相似的新名词的学习，具有一定 的动力。
生物必修二 减数分裂说课讲稿.doc
减数分裂各位评委老师下午好！我说课的题目是《减数分裂》，选自人教版必修二遗传与进化一第二章第一节的内容，减数分裂和受精作用中的第一课时，精子的形成过程。
我将从以下几个方面进行分析：一、教材本节课学生在学习了孟德尔的遗传定律以后，对其进行的科学补充和完善，也是知识的延伸和拓展，同时也为后续的基因表达、遗传信息传递、育种等内容做好了知识性和结构性的铺垫，在整个必修二中起到了承上启下的作用，它是遗传与进化的灵魂。
根据新课标的要求和生物高考的核心素养，考虑学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：通过这节课的学习，能够简述减数分裂的概念，用简图的形式描绘减数分裂过程中染色体行为和数目的变化。
2、能力目标：学生在学习中能够综合运用分析比较、归纳总结等科学探究的基本方法来探究减数分裂的具体过程，在小组学习中学生能够正确的用语言表达自己的观点。
3、情感和价值观目标：通过学习减数分裂过程中染色体以及DNA数目的规律性变化，认识到生命的物质性和运动性，逐步树立事物的发展是从量变到质变的唯物辩证观。
这样制定能由浅入深，层层递进，体现教材内部的编排逻辑和学生认知规律相统一的原则。
二、学情分析学过了有丝分裂方面的知识，在细胞增殖上有了一定的认识，这就为学习减数分裂奠定了基础，但学生要想对这一“新的”事物认识清楚还是有一定困难的，基于此设定了本节课的重难点：1、教学重点：（1）减数分裂的概念和有丝分裂的关系。
（2）精子形成过程及染色体、DNA的行为数目的变化规律。
2、教学难点：（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化。
（2）如何抽象的理解微观世界中精子的形成过程。
三、教法学法：减数分裂是微观、动态、连续的变化过程，这就给学生的准确认知带来困难, 因此成为了教学的重难点。
那么如何突破这一难点呢？在教学上我采用模型法和设问教学法，并辅助以多媒体教学等。
模型教学法能帮助学生将微观的现象直接地展现在学生面前，而多媒体教学可以把动态连续变化展现给学生，有利于学生更好的掌握本节课的内容，所以说这两种方法是适用与本节课的教学的。
高中生物必修二《减数分裂》说课稿
高中生物必修二《减数分裂》说课稿一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。
2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
四、教材处理六、具体的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。
为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。
同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
第二部分：精子的形成过程首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。
思考内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。
2.1减数分裂说课稿教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
-染色体行为：减数分裂有同源染色体的配对和分离，有丝分裂没有。
-发生时机：减数分裂主要在生殖细胞中发生，有丝分裂在体细胞和生殖细胞中均可发生。
4.分析减数分裂异常可能导致的问题。
答案：减数分裂异常可能导致以下问题：
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于遗传的案例引入减数分裂的学习。
讲解知识点：详细讲解减数分裂的过程、特点和意义，结合染色体模型进行演示。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析减数分裂在生物繁殖中的作用。
解答疑问：针对学生的疑问进行解答。
-学生活动：
听讲并思考：学生专注听讲，积极思考减数分裂的相关问题。
重点题型整理
1.解释减数分裂的概念及其在生物繁殖中的作用。
答案：减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，其目的是产生具有半数染色体数目的配子。在生物繁殖中，减数分裂保证了多细胞生物的后代染色体数目稳定，对于遗传多样性的维持和物种的适应性进化具有重要意义。
2.描述减数分裂过程中染色体行为的主要变化。
答案：减数分裂过程中，染色体行为的主要变化包括：
-减数第一次分裂前期：同源染色体配对形成四分体。
-减数第一次分裂后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
-减数第二次分裂：姐妹染色单体分离，形成单倍体配子。
3.列举减数分裂与有丝分裂的主要区别。
答案：
-分裂次数：减数分裂进行两次分裂，而有丝分裂只进行一次。
2.辅助材料：准备减数分裂过程的图片、染色体变化图表、动画视频等，以直观展示减数分裂的过程和特点。
3.实验器材：准备显微镜、细胞模型、染色体模型等，用于课堂演示和实验操作。
《减数分裂》说课稿
《减数分裂》说课稿一、说教材《减数分裂》是选自xx版高中《生物》必修二遗传与进化第2章第1节的内容。
这节不仅仅是第二章的重点，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。
通过学习，使学生认识细胞减数分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
因此本部分内容起到承前启后的重要作用。
二、说学情高二的学生，思维活跃，理解能力强，提取信息和总结归纳的能力也比较强。
而且，学生在前面学习了有丝分裂，已经有细胞周期，染色体的形态变化，模拟染色体有丝分裂过程等知识，为本节课的顺利进行打下了基础。
三、说教学目标1.阐明减数分裂的过程，说出减数分裂过程中染色体的变化2.在解决问题的过程中，锻炼搜集资料、分析资料的能力。
3.认同减数分裂在维持物种遗传物质稳定的重大意义，认同生命是物质的，初步树立辩证唯物主义自然观。
四、说教学重难点重点：减数分裂的过程难点：减数分裂过程中染色体行为的变化。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法，并结合多媒体进行辅助教学。
在学法上，为了让每位学生都能够参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体性。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程1.导入新课首先，我会通过提问：进行有丝分裂产生的新细胞有何特点?这时学生不难得到进行有丝分裂产生的新细胞与原来的细胞一模一样。
紧接着我便抛出问题：受精卵是由精子和卵细胞这两种细胞结合在一起组成中，如果精子和卵细胞的染色体数目与正常的细胞一样，那么受精卵的染色体数目就加倍。
但事实上，受精卵的染色体数与体细胞一样，是怎样做到的呢?从而引出本节的题目：减数分裂。
通过启发式的提问，引起学生的认知冲突，也激发了学生的探究欲，为本节课的顺利进行打下了兴趣基础。
2.新课展开首先我会开展活动一：让学生带着“减数分裂的过程可以人为地分为几个阶段”这个问题观看精原细胞减数分裂的flash动画。
高中生物 减数分裂说课稿
《减数分裂》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂》。
接下来我将从一.教材分析，二.教学设计，三.教学过程四.学法分析，五.板书设计，六.教学反思六个方面来说说这一节内容。
一、教材分析（一）教材地位和作用1、教学内容以精子形成过程为例，讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。
本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。
它连接着有丝分裂的内容，同时，通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
（二）教学目标1、知识目标：⑴掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。
⑵减数分裂过程中染色体的行为和数量变化规律。
2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
3、情感目标：通过学习减数分裂的探究性学习，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
（三）教学重点和难点1、教学重点：（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程2、教学难点：（1）四分体、同源染色体的概念。
（2）染色体和DNA数目变化规律（四）学情分析学生在前面学习了有丝分裂有关知识，知道了染色体，染色单体的变化情况，但是考虑班级实际情况以及网课效果，需对有丝分裂知识点进行简单的复习。
学生的识图能力相对较弱，需要教师在展示图片的同时加以指点。
落实方案：①学生看书归纳；②与有丝分裂概念比较；③幻灯片展示动态变化过程。
二、教法设计（一）创设问题情景：通过假设只有有丝分裂，亲子代染色体数目的变化，引出减数分裂，帮助学生理解减数分裂的概念。
（二）多媒体教学法：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确系统的知识结构。
（三）比较法：通过对比使得学生更好的掌握精子形成与卵细胞的形成差异，减数分裂的和有丝分裂的不同之处。
《减数分裂与配子形成》 说课稿
《减数分裂与配子形成》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《减数分裂与配子形成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“减数分裂与配子形成”是高中生物学中的重要内容，它位于人教版必修 2《遗传与进化》第二章第一节。
这部分知识不仅是遗传规律的细胞学基础，也为后续学习生物的变异和进化等内容奠定了基础。
教材首先通过介绍有性生殖细胞的形成过程引出减数分裂的概念，然后详细阐述了减数分裂的过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的染色体行为变化。
同时，教材还强调了减数分裂过程中同源染色体的联会、四分体的形成、同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合等重要现象。
最后，教材说明了减数分裂产生的配子种类以及配子的形成过程。
二、学情分析学生在学习这部分内容之前，已经掌握了细胞的结构和有丝分裂等相关知识，具备了一定的细胞学基础。
但对于减数分裂这一较为复杂的细胞分裂方式，学生可能会感到抽象和难以理解。
此外，学生在逻辑思维和抽象思维方面还有待提高，需要通过直观的教学手段和逐步引导来帮助他们理解和掌握。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明减数分裂的概念。
（2）说明减数分裂过程中染色体的行为变化。
（3）解释配子形成的过程。
2、能力目标（1）通过观察减数分裂过程的图像和动画，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过绘制减数分裂过程中染色体的变化图，提高学生的绘图能力和对知识的理解能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同减数分裂在生物遗传和变异中的重要作用。
（2）培养学生严谨的科学态度和探索精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）减数分裂的过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的染色体行为变化。
（2）配子的形成过程。
2、教学难点（1）同源染色体的概念和行为变化。
（2）减数分裂过程中染色体数目和 DNA 含量的变化规律。
减数分裂说课稿
《减数分裂》说课稿尊敬的评委老师好，我是高中生物组X号考生，我说课的题目是《减数分裂》。
我将从以下方面开始说课。
一、说教材《减数分裂》是高中生物人教版必修二《遗传与进化》第二章第一节的内容，主要讲述了减数分裂的概念、过程和意义，既是对前面学习的有丝分裂的补充，又为后面学习遗传和变异奠定了坚实的基础。
在教材中起着承上启下的作用。
二、说学情通过之前的学习，学生已经具有了一定的知识基础。
高中学生的自学能力显著提高，但是高中学生的思维正处于由具体思维向抽象思维过度的阶段，对现象背后的本质还是不注重。
所以我将根据对教材和学情的分析展开我的教学设计。
三、三维目标根据新课标的要求以及对教材和学情的分析，我设立了如下的三维目标。
知识与技能：简述减数分裂的概念，准确描述减数分裂过程和理解减数分裂的意义。
过程与方法：通过自主学习与小组合作的学习过程，帮助学生养成自主学习和合作探究能力，以及透过现象看本质的能力。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成主动参与学习的学习态度，体验合作学习的魅力。
四、教学重难点根据新课标的要求和对近年《考试大纲》常考点的分析，我把“减数分裂的概念和减数分裂的过程”作为本节课的重点。
把“减数分裂中染色体行为的变化规律”作为本节课的教学难点。
五、教法和学法为了贯彻新课改的学习理念，充分发挥学生的主体作用，采用的教法是问题情景法、讲授法。
学法是自主探究法、合作交流法。
六、教具我将运用多媒体和版图来辅助我的教学。
七、教学过程我的教学过程设计分为以下几个环节:1.导入通过多媒体展示雌雄果蝇的个体体细胞与配子的染色体对比图，提出“配子中的染色体数目会减半”的问题，让学生带着问题开始本节课的学习。
2.新授根据不同类型的知识，我设立三个学习环节。
第一是自主学习环节，我运用PPT展示一些基础性问题，如：减数分裂的概念是什么？同源染色体的概念是什么等。
让学生通过自主学习，理解本节课的基础知识。
在学生自主学习的过程中教师走下讲台、走进学生，了解学生的学习情况。
高中生物 减数分裂教案 新人教版必修2
“减数分裂”的探究性教学设计1教材分析1.1教学地位“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。
首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键1.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
2教学方法2.1设计思路建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。
”在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
2.2采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。
首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具（用彩色塑料纸和子母扣制作，较教材中的橡皮泥制作的染色体更能体现染色体以及染色单体的关系和动态变化，而且可以保存较长的时间）探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。
减数分裂-第二课时说课稿
《减数分裂——第二课时》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我叫xx，来自xx。
今天我说课的题目是《减数分裂——第二课时》。
对于《减数分裂——第二课时》，我将从“教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计” 5个方面进行剖析。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《减数分裂和受精作用》这一课题是在高中生物必修2第二章第一节的内容。
这部分内容不仅是整章的重点内容，也是整本书，乃致高中生物学知识的重点内容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。
通过对减数分裂的学习，学生才能对前面细胞分裂方式、实质和意义有全面的深刻的认识，更重要的是为以后学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
因此有承上启下的作用。
二目标分析（一）教学目标：1、知识目标：（1）说明卵细胞形成过程及图解（2）归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点（3）掌握减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化2、能力目标：（1）通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力（2）通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力（3）通过对减数分裂过程中DNA、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力3、情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观（二）教学重点1、卵细胞和精子形成过程中的异同2、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化（三）教学难点减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化三、说教法学法说教法：减数分裂一直是教学上的难点，学生无法直接感知，为了突破此难点，我采用幻灯片动画播放减数分裂的过程，以及向学生展示自制减数分裂染色体数目变化模板，通过观察，使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的表象。
另外，更加注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。
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《减数分裂》说课稿示例
说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。
一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。
本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。
1. 教材分析
1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。
1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。
1.3 教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。
（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。
(3) 掌握减数分裂的概念。
（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力
1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。
1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。
在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。
使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。
2．教学方法
多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学程序图解如下：
观察
思考
形成概念
掌握原理抽象思维（师生质疑）
得出结论
新的情境具体思维（知识应用）
形成性测试（课上练习）
反馈与矫正
3. 教学过程设计
3.1 通过提问卵式生殖的概念导入新课，然后展示受精作用的三维动画一方面使学生了解精子和卵细胞结合的过程，另一方面可在此说明受精卵中的染色体有一半来自父方，一半来自母方，由此引出同源染色体的概念，然后反问：精子和卵细胞是怎样形成的呢？下面我们来学习减数分裂过程，这样自然过渡到新课。
这里将同源染色体的概念提前讲述，从而分散了难点，使后面减数分裂过程的讲授更连续、紧凑。
3.2 以精子形成过程为例说明减数分裂过程为了配合教师讲解，整个画面分为动画区、文字区和坐标区。
动画区应用三维动画模拟精子形成过程，分成了精原细胞、初级精母细胞（联会、四分体、同源染色体排列在细胞中央、同源染色体分离）、次级精母细胞（第二次分裂过程）、精子细胞变形成为精子等几个动画片段，便于分段讲解。
在第一次分裂后期，为了说明同源染色体移向两极的随机性，在文字区出现了二维动画，对同源染色体移向两极的两种情况作了补充说明。
文字区将分裂过程以文字图解形式与动画同步展现，坐标区与动画区同步出现DNA和染色体的变化曲线，如精原细胞复制时的分子变化是看不见的，但坐标上DNA曲线缓缓上升可以看到其含量加倍。
通过对曲线的观察和分析可以培养学生的抽象思维能力。
在教学过程中应注意层层设疑，引导学生思考。
随着教学进程设计了一系列问题：如第一次分裂染色体数目有什么变化，原因是什么？等等，这一方面引导学生思考，把染色体数目变化与染色体行为联系起来，从而抓住了本节课的重点。
还可以通过提问及时反馈信息，以便随时矫正。
3.3 展示减数分裂动画的连续过程前面是将分裂过程分段展示，这里将减数分裂过程动画连续播放。
此动画在播放过程中可以随时暂停，通过暂停提问某个时期的特征。
这一方面可以使学生有完整的印象，巩固前面所学的知识，另一方面可以再次反馈学生的学习情况，根据回答结果又一次进行矫正。
3.4 对减数分裂过程进行概括和总结这部分分步出现减数分裂过程主要特征的文字图解（如下图），请学生总结一段，图解展示一段，要求学生对整个过程进行归纳的总结，以形成知识体系。
第一次分裂第二次分裂
在此基础上请学生总结减数分裂的概念，投影出现减数分裂概念的填空题，空出关键词，请学生回答。
3.5 巩固与练习部分此部分由三道习题组成，其中第一题是分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目的比较表格，表格中的答案可单项出现、竖行出现、横行出现和整体出现，以便从不同角度进行比较。
第二题是根据图形回答问题，有四个图形可供选择。
第三题是四分体时期图形，问题主要是第一次分裂相互分离的是什么？第二次分裂相互分离的是什么？
4. 几点说明
4.1在教学过程的设计中，为了体现学生的主体作用，改变了课本内容的呈现顺序将同源染色体的概念提前讲授，从而分散了难点，同时将减数分裂的概念放在减数分裂过程之后讲述，并且由学生总结，增加了学生思考的内容。
4.2 注意知识迁移，利用学生已有的知识解决新问题如展现精原细胞复制动画时，提问：复制的结果如何(联想有丝分裂的复制) ?从而引出联会时期每个染色体含有2个染色单体和2个DNA分子。
在展现第二次分裂时要求学生与有丝分裂类比，找出相同点和不同点。
4.3应注意动静结合，发展学生的思维能力高中学生感知能力、形象思维能力强，抽象思维能力还有待发展和加强。
根据学生的形象能力强的优点，应用多媒体课件的三维图象可增加表现力，激发学生的兴趣，这有得于学生理解染色体的行为特点。
同时动画与静止图象结合，在静止时要求学生说出这个时期的主要特征，在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的目的。