浅谈如何改进教学方法

浅谈如何改进教学方法，提升教学质量

小学低年级是小学生知识水平较容易产生两极分化的转折时期。在一个班级里，都存有着这样的普遍现象：接受水平快的和接受水平慢的；成绩好的和成绩差的。怎样才能使全班学生较均衡的发展呢？我认为：改进教学方法，提升授课质量是关键。那么，如何改进教学方法，提升授课质量呢？我的做法是：

一、使学生对你的课感兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英国学者埃克斯雷又指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的教学方法。”可见，培养兴趣是首要的。

小学生年龄小，比较幼稚，学习的积极性主要是受兴趣的支配，当感到所学内容枯燥乏味时，就会产生厌倦情绪，影响学习。我想，如果每节课单纯按课本内容象套公式一样实行教学，学生就会觉得这样上课没有什么听头，上课时就容易感到厌倦，思想开小差，看课外书，搞小动作等，这种情况，即使课讲得再好，也是白费劲。所以，我就设法在趣味性方面下工夫，以激发学生的兴趣和求知欲望，让他们不知不觉地被吸引住，在轻松愉快的气氛中学到知识。我所采用的方法主要有下面几点：

1、坚持讲优美词句，活跃课前气氛。

上课铃响了，学生虽然回到了教室，可绝大部分同学还沉浸在刚才课间嬉闹的兴奋中，心思还没有转移到课堂上来。为了使学生的思想尽快集中到课堂上来，我采取了讲优美词句的做法。具体做法是：凡是语文课，上课铃一响，就要立即回教室坐好，在老师没到教师前背诵古诗。当我到教室后，学生就按一、二、三、四组的顺序开火车讲优美词句。优美词句能够是课文中的，也能够用课文中要求造句的词语自己说一句话，还能够根据不同季节选用不同的优美词句，如：描写春天的词语有“阳光明媚”、“鸟语花香”等。在讲优美词句时，要求每个同学必须注意听，看谁讲得最好。这样，用不着强调纪律，学生的思想即从课前嬉闹神情集中到课堂上来。

2、塑造良好的教师形象，使学生对老师“感兴趣”。

随和亲近又不失严格即为良好的教师形象。师生感情过于单薄，时常一副冷面孔甚至歧视学生，他们就会觉得这个老师“不太好讲”，进而对你的课不感兴趣，这是一中逆反心理。为了避免这种情况，我始终坚持“上课是他们的好老师，课后是他们的好朋友”的思想。课堂上按纪律严格要求，对待好生和差生一样热情，一样认真，一样严格，一样关心，特别是对待差生，即时地发现他们的进步，在课堂上给予表扬和鼓励，使他们觉得老师并没有歧视自己，更加激发自己学习的热情。课后，我时常和学生一起交谈、玩耍，这样，既能够随时解答问题，又能够改善师生关系，使学生对自己“感兴趣”，对我上的课也感兴趣。

二、认真备课，讲究教学方法。

我认为，教师要把课上好，在课堂上能随机应变的关键是要认真备好课，吃透教材，讲究教学方法。我的做法是：

1、认真备课，突破重点。

每教一篇文章之前，我都注意从背景到内容，从谴词造句到精彩描写，从标点到句子，从题目到中心都要认真推敲作者的写作目的是什么？文章的重点是什么？课文的重点既牵动全文，又往往是全文精华的凝聚点。要突出重点，最好能找到最佳的突破口，由此可直奔中心，并带动全文。例如《画风》，课文将三个小朋友用画笔画出了看不见，摸不着的风。课文抓住一个“画”字，让学生体会课文中三个小朋友的思想；学习他们敢想敢做、互相协作的精神。在这课教学时，我抓住一个“画”字，通过让学生自己想出别的、更多的画风的方法，再大家实行分析、对比，学生就很容易地感受到原来看不见、摸不着的东西一样能够通过画表现出来。

2、精选作业，认真批改。

我认为，作业做得多，并不代表学生掌握的知识就多。所以，我在布置作业时，都是有目的、有侧重的布置。对这些精选过的作业，在批改时，我坚持做到认真仔细，对一些小问题我都给予改正，对较普遍存有的问题放在写节课上统一讲解，每个学生每次作业都做到如此，我都给予定量的衡量，即打分。这样做有几

个好处：一是作业发下来，学生喜欢看看自己这次得多少分，为什么得这个分？错在哪里；二是同学之间能够实行相互比较，产生一种“下次我也要拿高分”的想法；三是便于老师较准确地掌握每个学生的作业情况；四是便于家长监督。

另外，我还喜欢根据学生近段学习情况和作业情况，在作业本上写上简短的评语，当学生取得进步时，写上“有进步了，加油”；当学生退步时，写上“希望你严格要求自己”或“只有不懈地努力，才会取得好成绩”等。学生见到这样的话语就知道自己应该怎样做了，这也便于家长的监督和鼓励。