改进教学方法

改进教学方法，促进学生全面发展教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。

历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。

教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。

教法改进是手段，学法改进是目的。

为此，教师在教学中要切实做到以下几点：1、逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。

高中历史《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。

它的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。

面对挑战，历史教学必须与时俱进，必须改变旧的教学模式，改革教学课堂，切实在教学中树立以人为本。

以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。

面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。

教师要从知识的传递着转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。

因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生到学习内容，选择不同学习方式的过程。

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。

在现代化技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。

合理、创造性的利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。

从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状看来，实现教学手段现代化，使之为历史教学目标服务已非常迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，教师要在以下两点上下工夫：首先是要转变思想观念。

既要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对把现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。

又要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

其次是要改变教学模式。

教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。

比如，我们现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。

这种多年以来传统的以教师为中心的不改变，历史教学的现状就不可能真正的改变。

因此，我们一定要在先进的教育理论指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好的优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。

2、充分发挥学生的积极性和主动性当今，改变历史教学现状的关键是要充分发挥学生的积极性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。

因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。

学生只有主动参与到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能获取能力。

下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法:一、寓教于乐,引起学习兴趣。

众所周知,“兴趣是最好的老师”,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大内驱力。

历史课如果不能激发学生的学习兴趣,就意味着教学的失败。

所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的内容,而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识,以扩展学生的知识面;在课堂上教师则要运用生动幽默的语言,形象趣味的对比,寓文学与历史的联想,丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等,创设乐教乐学的情境,制造良好的课堂气氛,师生共同投入,就能调动学生的学习积极性和主动性,达到较好的教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用,使其积极参与学习活动。

在教学活动中,要真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，更多的关注学生的学习兴趣、学习效果和学习方式，引导学生主动参与，积极探求，体验历史，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为→教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。

三、通过现代化的教学手段,激发学生强烈的求知欲。

心理学研究证明,感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段,它是理性认识的基础,因而也是思维的基础。

通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,这可促进学生理解知识。

通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,激发了学习历史课的积极性和主动性。

3、更多的关注学生历史学习方式改变。

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。

在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。

新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。

由于自主学习的学习者在学习过程有感情的投入，有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作的动机和个人的责任，是合作学习产生良好效果的关键。

合作学习将个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。

它不仅可以提高历史学习的效益，而且有助于培养与人合作的能力。

探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式与学习过程。

可见，新型的学习方式具有非常好的效果，我们应尽快用到我们的教学过程中去。

那么，如何实现学生历史学习方式的根本转变呢?一、教师本身要改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。

历史教师教学方式方法的改变，是学生历史学习方式改变的一个前提，可以说有什么样的历史教学方式就有什么样的历史学习方式。

教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力：首先，要树立民主平等的师生观。

历史教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。

其次，树立新的历史教学理念。

改革历史教学，观念必须先行。

历史课程标准提出了很多新的教学理念，历史教师应认真学习和领会，并用以指导教学。

教师要运用教学策略，让学生的创造思维活跃起来。

使学生成为历史学习的真正主人。

二、教师应该引导学生调整和转变自己的历史学习方式教师要引导学生树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地安排学习程序，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。

4、重视学生创新能力的能培养恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。

人类的一切创造性的活动，都源于创造性思维。

江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。

”所以，创新是人类的希望、一个民族的希望。

那么，如何培养中学生的历史创新思维精神，以下就谈谈自己的粗浅看法。

一、提高中学历史教师自身的综合素质首先，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。

在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识。

很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师如何能培养出创新思维意识强的学生。

其次，中学历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。

从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。

在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。

因此，中学历史教师应该放下“居高临下”的架子，不要把自己当作权威的化身，应该是摆事实，讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。

即使学生的想法非常的离奇，教师也不能简单粗暴地否定，而是要做大量引导的工作。

第三，教师在教学中应注重传授历史基础知识与创新精神培养的关系。

长期以来，中学历史教学往往忽略了能力的培养，教师只是照本宣科地讲解教科书，而学生也只是生搬硬套地死记硬背。

因此在反思传统历史基础教育存在的弊病，进行历史教学改革时，就出现了一个极端的倾向，“历史教学改革要从过去的重视知识的传授，转到重视能力的培养上来。

”这种僵化的误解必将阻碍能力的培养。

如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木，从这个意义上来说，轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。

只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。

传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，相互依存的，二者并无主次之分。

二、培养学生的创造思维能力历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。

高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。

高中历史教育是要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而使其具备终身发展的能力，为将走向社会打好基础。

那摩，如何在高中阶段培养学生创造思维能力呢？首先，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。

教育心理学的研究成果表明，愉快的教学使学生没有惊声压力和心理负担，心情愉悦，情绪饱满。

在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活圣经系统，使思维处于积极状态。

因此，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合。

我的具体做法是：(1)多给学生独立思考的机会。

鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于兴奋状态。

（2）多给学生交流表达的机会。

鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许有不同的认识，允许开展争辩，决不挫伤学生的积极性。

（3）多给学生动手机会。

激发学生的兴趣，培养学生们的合作精神，让学生在动手过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。