(完整版)改进思政课教学的做法和体会
思政课实践教学反思(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其教学方式也在不断创新。
近年来，各高校纷纷开展思政课实践教学，旨在提高学生的思想政治素质，培养学生的社会责任感和实践能力。
然而，在实践中也暴露出一些问题，值得我们深入反思和改进。
以下是我对思政课实践教学的几点反思。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的社会责任感。
思政课实践教学使学生走出课堂，深入社会，了解社会现实，从而增强学生的社会责任感。
2. 提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣。
实践教学以生动活泼的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学组织管理不到位。
部分高校实践教学缺乏系统规划，组织管理混乱，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，我国高校思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 学生参与度不高。
部分学生认为实践教学枯燥乏味，参与度不高，影响实践教学效果。
三、实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设。
高校应加大投入，建设实习基地、实践项目等实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学组织管理。
高校应建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、流程等，确保实践教学有序开展。
3. 完善实践教学评价体系。
建立科学、全面的实践教学评价体系，从学生、教师、实践基地等多方面进行评价，全面反映实践教学效果。
4. 提高学生参与度。
通过创新实践教学形式，如实地考察、社会调查、志愿服务等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
5. 加强教师队伍建设。
提高思政课教师实践教学能力，培养一批具有丰富实践经验的实践教学教师。
思政课教学实践反思(2篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承载着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。
近年来，随着教育改革的不断深入，思政课的教学实践也在不断探索与创新。
作为一名思政课教师，我在教学实践中不断反思，总结经验，以期为提高思政课教学质量提供借鉴。
二、思政课教学实践反思1.教学内容与方法（1）教学内容方面思政课教学内容涉及广泛，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等。
在教学内容方面，我注重以下几个方面：①理论联系实际。
将思政课教学内容与我国社会现实相结合，引导学生关注国家大事，关注人民群众的利益。
②突出重点，注重系统性。
在教学中，我根据教材内容，结合学生实际情况，提炼出重点，使学生能够系统地掌握思政课知识。
③创新教学手段。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）教学方法方面①启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
②案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。
③情景模拟教学。
通过模拟实际场景，让学生在角色扮演中体会思政课知识的应用。
2.师生互动与课堂氛围（1）师生互动方面在思政课教学中，我注重与学生互动，关注学生的思想动态。
以下是我采取的一些措施：①建立良好的师生关系。
尊重学生，关心学生，与学生平等交流。
②鼓励学生提问。
对学生的提问给予耐心解答，激发学生的求知欲。
③开展主题班会。
组织学生讨论热点问题，提高学生的思辨能力。
（2）课堂氛围方面①营造轻松、活跃的课堂氛围。
鼓励学生发言，激发学生的兴趣。
②注重课堂纪律。
确保课堂秩序，保证教学效果。
3.课程评价与反馈（1）课程评价方面我采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、考试等。
以下是我采取的一些评价措施：①注重过程评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
②关注个体差异。
针对不同学生的特点，给予个性化的评价。
③引入学生自评。
鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
思政课教学反思20篇简短
思政课教学反思20篇简短全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：1. 思政课教学反思之一：重视理论联系实际在教学中，要注重理论知识与实际生活的联系，引导学生将所学的理论知识运用到实际问题中去，让学生深刻理解理论的内涵和意义。
2. 思政课教学反思之二：尊重学生的主体性教学中要尊重学生的个性，从学生的兴趣爱好和特长出发，找到最适合学生的教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
3. 思政课教学反思之三：激发学生的思考与创新引导学生积极思考，提出问题，并引导他们寻找解决问题的办法，培养学生的独立思考和创新能力。
4. 思政课教学反思之四：关注学生的情感体验在教学中，要关注学生的情感体验，并引导他们正确处理情绪，使学生积极向上、乐观向善。
5. 思政课教学反思之五：培养学生的社会责任感思政课的目的之一是培养学生的社会责任感，要通过教学引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
6. 思政课教学反思之六：多元教学方法的应用在教学中，要灵活运用多种教学方法，如案例分析、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
7. 思政课教学反思之七：注重课堂互动和讨论课堂互动和讨论是思政课教学的重要环节，可以激发学生思考的热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。
8. 思政课教学反思之八：关注学生的学习动机了解学生的学习动机是思政课教学的重要前提，只有激发学生的学习热情，才能提高教学效果。
9. 思政课教学反思之九：注重实践教学实践教学是思政课教学的重要方式，让学生亲身体验社会生活，学以致用，才能更好地理解和掌握所学知识。
10. 思政课教学反思之十：鼓励学生自主学习在教学过程中，要鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生成为真正的主人。
11. 思政课教学反思之十一：关注学生的价值观培养思政课要关注学生的人生观、价值观和世界观的培养，引导学生正确树立正确的人生观和价值观。
12. 思政课教学反思之十二：及时反馈和评价在教学过程中，及时反馈学生的学习情况，给予学生及时的评价和指导，帮助学生及时调整学习方法，提高学习效果。
思政教育课的心得体会(3篇)
第1篇一、引言思政教育课是高校教育的重要组成部分，旨在培养具有社会主义核心价值观的大学生。
通过思政教育课的学习，我对我国的社会制度、文化传统、民族精神等方面有了更深刻的认识，同时也提高了自己的思想觉悟和政治素养。
在此，我分享一些思政教育课的心得体会。
二、思政教育课的重要性1. 培养社会主义核心价值观思政教育课的核心任务是培养具有社会主义核心价值观的大学生。
这些价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
通过学习，我深刻认识到这些价值观在我国社会建设中的重要作用，并努力将它们内化为自己的行为准则。
2. 提高政治素养思政教育课有助于提高大学生的政治素养，使他们具备辨别是非、判断形势的能力。
在我国社会快速发展的大背景下，大学生需要具备一定的政治素养，以便更好地适应社会、服务社会。
3. 增强民族自豪感思政教育课通过讲述我国历史、文化、科技等方面的成就，使大学生增强民族自豪感。
这种自豪感有助于激发大学生的爱国热情，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
4. 促进全面发展思政教育课不仅关注大学生的思想政治素质，还关注他们的道德品质、心理健康等方面。
通过学习，大学生可以全面发展，成为德才兼备的人才。
三、思政教育课的学习心得1. 理论与实践相结合在思政教育课的学习过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
课堂上，老师讲解的理论知识使我受益匪浅，但更重要的是将这些知识运用到实际生活中。
例如，在学习到爱国主义精神时，我积极参与志愿服务活动，为社会贡献自己的力量。
2. 互动交流，提高学习效果思政教育课的课堂氛围活跃，老师鼓励学生积极参与讨论。
通过互动交流，我不仅巩固了所学知识，还学会了如何表达自己的观点。
这种学习方式使我受益良多。
3. 培养批判性思维思政教育课教会了我如何独立思考、批判性地看待问题。
在课堂上，老师引导我们分析各种社会现象，使我们具备辨别是非的能力。
这种批判性思维有助于我们在面对复杂问题时做出正确的判断。
思政课教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
（完整版）改进思政课教学的做法和体会
（完整版）改进思政课教学的做法和体会改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学⽣传授知识的主要阵地。
思政课教学中，要全⽅位调动学⽣学习的积极性和主动性，提⾼教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学⽅法的研究和运⽤，并根据教学内容的不同，交替使⽤不同的教学⽅法，以唤起学⽣有意注意，进⽽激发学⽣学习兴趣、增强教学效果。
教学犹如拍戏。
教师是导演，学⽣就是演员，只有让学⽣“活”起来，才是我们采⽤多种教法的⽬的之所在。
因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提⾼教学效果，是课堂教学效果的关键所在，⼀下浅谈我在思想政治教学中的⼀些体会和做法。
⼀. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。
当前，科学技术突飞猛进，各种思想⽂化相互激荡，社会变⾰迅猛异常，队中学⽣来说，这既是⼀个历史机遇，也是⼀个严峻挑战，中学⽣仅靠在学校学到的⼀点知识根本⽆法适应瞬息万变的社会⽣活。
这就要求思想政治课教学要⾯向未来帮助学⽣树⽴竞争意识，培养他们的竞争能⼒，以适应时代发展的需要。
1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。
21世纪是⼀个多元、多变、多彩的世界。
科技的发展、知识的激增，要求培养有⾼素质的⼈才。
⽽实施素质教育就是要培养全⾯发展的⼈才。
因此，思想政治课必须⾯向全体学⽣，以促进学⽣知识、技能、品质发展为⽬标，提⾼学⽣综合素质。
1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量⿎励个⼈发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，⽽引导他们发现的尽量多些。
”可见，教育过程不仅仅在于向学⽣传授多少知识，更重要的在于引导学⽣发现问题，即培养学⽣的能⼒，是他们将来能够适应社会。
因此，在教学过程中，教师尽量利⽤课堂教学这⼀阵地，搞活教学。
1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。
任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。
即主体所产⽣的内⼼所需要的强烈欲望。
学习思政基础课程的收获和体会(5篇)
学习思政基础课程的收获和体会第一篇：思想政治课教学方法的学习心得通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的认识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。
细细的研究有许多相近、相似之处。
有许多值得思考的东西。
只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。
虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。
于是，我就从他人成功的经验中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。
不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。
如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。
其实质，学仍然在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。
表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多、、、、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。
这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。
学喜欢、家长高兴、老师轻松并能拿到绩效高工资。
这就是目前中最流行的实用主义教学法。
但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学不学习，不想学习，该怎么办？其二是学如何先学？如果没有学案，学如何预习、学习？如果没有老师的目标，学的目标向哪里找？这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。
这驱使我去探究更能拓展学知识的方法。
二、首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。
教材针对各个年级学成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的重点，完成各年级包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面的课程目标。
以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，统领各年级教学内容。
学习思政基础课程的收获和体会(5篇)
学习思政基础课程的收获和体会第一篇：思想政治课教学方法的学习心得通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的认识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。
细细的研究有许多相近、相似之处。
有许多值得思考的东西。
只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。
虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。
于是，我就从他人成功的经验中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。
不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。
如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。
其实质，学仍然在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。
表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多、、、、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。
这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。
学喜欢、家长高兴、老师轻松并能拿到绩效高工资。
这就是目前中最流行的实用主义教学法。
但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学不学习，不想学习，该怎么办？其二是学如何先学？如果没有学案，学如何预习、学习？如果没有老师的目标，学的目标向哪里找？这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。
这驱使我去探究更能拓展学知识的方法。
二、首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。
教材针对各个年级学成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的重点，完成各年级包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面的课程目标。
以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，统领各年级教学内容。
课程思政教学实践收获(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，课程思政教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。
课程思政旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
作为一名教育工作者，我有幸参与课程思政教学实践，通过一系列的教学改革和实践探索，收获颇丰。
二、课程思政教学实践的具体做法1. 深入挖掘课程思政元素在课程思政教学实践中，我首先注重挖掘课程思政元素。
通过对教材、教学大纲、教学资源等进行深入研究，发现专业课程中蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
例如，在《大学物理》课程中，我通过讲述科学家的事迹，引导学生树立科学精神，培养创新意识。
2. 创新教学方式方法为了提高课程思政教学效果，我积极探索创新教学方式方法。
在课堂教学中，我采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
同时，我还充分利用多媒体技术、网络平台等资源，丰富教学内容，拓展教学空间。
3. 加强师生互动交流课程思政教学实践中，我注重加强师生互动交流。
在课堂上，我鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟。
通过师生互动，我能够及时了解学生的思想动态，有针对性地进行引导和教育。
4. 结合实际案例，强化思政教育为了使课程思政教育更加贴近学生实际，我结合实际案例，强化思政教育。
例如，在《市场营销》课程中，我通过分析知名企业的营销策略，引导学生树立诚信经营、公平竞争的理念。
三、课程思政教学实践收获1. 提高自身教育教学水平通过参与课程思政教学实践，我对教育教学工作有了更深入的认识。
我意识到，作为一名教育工作者，不仅要关注学生的知识传授，还要注重学生的价值观培养。
在今后的教育教学工作中，我将不断提高自身教育教学水平，为培养德才兼备的人才贡献力量。
2. 激发学生学习兴趣课程思政教学实践使我认识到，将思政元素融入专业课程教学，能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，学生们积极参与讨论，主动思考，形成了良好的学习氛围。
2024年思想政治教育心得体会范本(3篇)
2024年思想政治教育心得体会范本思想政治教育是培养公民责任感和社会参与能力的关键环节，对于我来说也是一个重要的学习和成长机会。
在2023年的思想政治教育中，我收获了很多，并且对自己的思想和政治观念有了更深入的认识。
以下是我对这一学习体验的心得体会。
首先，思想政治教育让我更加了解国家与社会。
通过学习国家发展历程、宪法法律等，我对我国的体制和制度有了更深入的了解。
在学习过程中，我明白了国家与社会的发展离不开每个公民的参与和奉献。
每一个调整和决策都是经过深思熟虑和谨慎权衡的，非常值得我们去尊重和珍惜。
其次，思想政治教育培养了我的公民责任感。
一个优秀的公民应该有为社会做贡献的意识和行动。
进一步加强“提高思想政治教育质量，增强学生创新能力与社会参与能力”其中一项改革任务全面落实思政课纲要，进一步完善思政课系列课与普通课程的学时安排。
目前有一批思政课与师生好评度较高的学科课开展了系列计划，在很大程度上强化了我的学科思想探索与创新能力。
而其他学科思政课系列计划在学科概念引入前期有很大的改进空间。
比如提高学科教育质量，培养学生的创新意识与创新能力在学生当前创新意识薄弱的高中思政教育体制中是目前较为不具备的。
当前高中生对于学科概念的理解与运用是依赖于教材的公式记忆为主导。
而这种教育导向是不利于学生的创新思维培养的。
所以在学科概念引进之前应该加大学生创新意识的培养。
启发学生形成自我创新，培养学生的创新意识与创新能力，尊重学生的自主、交互、合作学习，提高学生的创新意识与独立思考能力，引导学生加强课堂思考与课外实践结合。
豪伯格的“不做答案的问题导向”，延伸性教学与拓展性教学是可以运用到所有学科中的。
因此我认为高中思政教育体制应该根据各学科的特点进行系统性改革。
力求将思政教育融入到教学中去，通过设计相应教育内容标准与教师相应教学方法与教具构建让学生一方面感受到思政课的内容，另一方面又不会觉得琐碎无趣。
同时完善班主任制度，加强学生的个别服务，在全面发展的理念下培养健全人格的灵活用脑和团结拼搏精神，对学生的成长起到更加有针对性的指导作用拓展拓展权威教育，引导学生运筹帷幄，主掌舟楫。
学习思想政治课心得体会（精选5篇）
学习思想政治课心得体会（精选5篇）学习思想政治课篇1一、认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。
我从来不打“无准备之仗”。
备课包括备教材，备学生。
备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。
备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。
备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。
知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。
为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。
例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。
可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
二、渗透政治课教学的“读、讲、议、练”1、阅读在上课前我要求同学们认真看书，积极做好准备。
阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。
通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。
我教学生们两种基本的阅读方法。
（1）粗读。
就是粗略地读，是一种翻阅法。
要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。
这种读法要求速度加快。
学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。
思政课教学实践体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为一门旨在培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想道德素质的重要课程，越来越受到教育部门的重视。
作为一名思政课教师，我有幸参与到思政课的教学实践中，深感责任重大，同时也收获颇丰。
以下是我对思政课教学实践的一些体会。
一、明确思政课教学目标思政课教学的目标是培养学生具有坚定的政治信仰、正确的世界观、人生观和价值观，使学生在面对复杂的社会现象时，能够运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析和判断。
为了实现这一目标，我深刻认识到以下几点：1. 强化政治引领。
思政课要紧密结合我国国情和时代特点，引导学生树立正确的政治方向，增强“四个自信”，即对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
2. 培养道德品质。
思政课要注重培养学生的道德观念和道德行为，使学生在日常生活中能够践行社会主义核心价值观，做到诚实守信、敬业奉献、团结友善。
3. 提升综合素质。
思政课要关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，为学生的终身发展奠定坚实基础。
二、创新教学方法为了提高思政课的教学效果，我不断探索和创新教学方法，以下是我的一些实践经验：1. 理论与实践相结合。
在教学中，我将理论知识与实际案例相结合，通过分析典型案例，让学生在实践中领悟理论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将抽象的理论知识转化为生动形象的视频、图片等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 小组讨论。
在课堂上，我鼓励学生积极参与小组讨论，通过辩论、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对知识的理解。
4. 案例教学。
选取与学生生活息息相关的案例，引导学生分析案例中的问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
5. 课外实践活动。
组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观红色教育基地等，让学生在实践中感受党的伟大事业，增强社会责任感。
思政课 改进
思政课改进
思政课（思想政治理论课）的改进是一项系统工程，旨在提升教学质量、增强学生对思政课程的兴趣和接受度，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
以下是一些改进思政课教学的具体建议：
1. 内容更新与贴近实际：
结合时代发展和社会热点，及时更新教学内容，将中国特色社会主义理论体系的新成果融入教材和课堂。
将国家大政方针、社会现实问题以及国际形势等内容引入教学，使学生了解并思考现实世界。
2. 教学方法改革：
采用案例分析、讨论式、情境模拟、辩论赛等多种教学方式，提高学生参与度，激发学习兴趣。
利用多媒体技术、网络资源等现代信息技术手段，进行线上线下混合式教学，丰富教学形式。
3. 实践教学强化：
组织社会调查、志愿服务、红色基地参观等实践活动，
让学生在实践中理解理论，锻炼能力。
开展课题研究，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养其独立思考和创新能力。
4. 师资队伍建设：
加强思政教师队伍的专业化建设，定期开展师资培训，提升教师的教学能力和理论素养。
鼓励教师结合专业背景和学术专长开展跨学科教学，打造“专兼结合”的教师团队。
5. 评价机制优化：
改革考核评价体系，从单一的卷面考试向多元化的评价转变，包括平时表现、作业、小论文、社会实践报告等多方面综合评价。
注重对学生价值观形成、理论联系实际能力等方面的考察。
通过上述多方面的改进，可以有效提升思政课的教学效果，使其真正成为引领学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要阵地。
思政课完善教学方式和方法
思政课完善教学方式和方法题目：思政课教学方式和方法的完善探讨在当前社会背景下，思政课的教学方式和方法的改革与创新显得尤为重要。
思政课作为教育的重要组成部分，其目标是培养学生的社会主义核心价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
因此，我们需要寻找更有效的教学方式和方法，以更好地实现思政课的教学目标。
首先，我们要明确思政课的教学目的。
思政课不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
这就需要我们改变传统的“填鸭式”教学方式，采用更加灵活、生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，积极参与到学习过程中来。
其次，我们要注重思政课的教学内容。
思政课的内容应该是与时俱进的，既要包含马克思主义基本原理、中国共产党历史和理论等内容，也要反映社会现实和时代精神。
这就要求我们在教学中引入更多鲜活的社会案例，让学生通过分析这些案例，理解和掌握思政课的知识点。
再次，我们要改进思政课的教学方法。
传统的课堂教学方式已经不能满足现代教育的需求，我们需要探索新的教学模式。
例如，我们可以采用翻转课堂、讨论式教学、情境模拟等教学方法，让学生在实践中学习，在体验中理解。
同时，我们也可以利用现代信息技术，如网络课程、在线测试等，丰富教学手段，提高教学效果。
最后，我们要关注思政课的教学评价。
教学评价不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的反馈。
我们应该建立科学、公正、合理的教学评价体系，不仅要看学生的考试成绩，还要看他们的学习态度、思维能力、社会责任感等方面的进步。
只有这样，才能真正实现思政课的教学目标。
总的来说，完善思政课的教学方式和方法是一项系统工程，需要我们从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价等多个方面进行改革和创新。
这既是对思政课教师的挑战，也是对教育工作者的责任。
只有不断探索和完善，我们才能让思政课发挥出更大的作用，为培养社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
参加思政课教学改革培训心得体会
参加思政课教学改革培训心得体会第1篇：深化教学改革,努力提高思政课教学水平参加培训体会深化教学改革，努力提高思政课教学水平-------参加培训体会为进一步深入贯彻党的十八大精神，深化理想信念，深刻领会社会主义核心价值体系。
为此，重庆文理学院与江西井冈山大学合作举办了重庆文理学院党总支书记和思想政治课教师“弘扬井冈山精神，坚定理想信念”培训班。
我作为思想政治课教师，有幸参加了此次培训。
本次培训的方法、过程及效果对于进一步深化我校思想政治理论课教学改革有相当的借鉴意义，我结合自己的所见、所闻、所想谈谈以下三点体会。
一、教学方法多样是搞好思政课教学的重要手段本次培训的目的是通过井冈山精神的学习和感悟，使学员心灵受到震撼，灵魂得到净化，党性得到锤炼，精神得到升华，从而更加坚定对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念。
井冈山大学为了办好本次培训，达到预期的目的，他们在培训方式方法上进行了大量的尝试和充分的准备。
在培训方法上，他们采取了讲授式、体验式、参与式、演出式、音像式、研讨式的教学方法。
在教学全程，全体学员都必须佩带当年革命先烈曾经佩带过的“识别带”，这让每个学员都有一种明确的身份意识。
作为受训者的我，对体验式教学和演出式的教学方式印象尤其深刻。
体验式教学的重要内容之一是重走“朱毛挑粮小道”。
过去我们曾学习过《朱德的扁担》这篇文章，对朱德、毛泽东当年为解决粮食问题而下山挑粮略有所知，但对朱德、毛泽东当年挑粮的艰辛实质上并没有深刻的感受。
但当我们来到这条林荫蔽日、蜿蜒曲折、长达3.1公里的挑粮小道时，我们才真正明白了其中的艰辛。
这条道路不仅狭窄，而且十分陡峭。
不要说挑上百十斤的粮食，就是打空手走路也感到十分痛苦。
大部分学员来回只走了1公里路程的样子，当大家重回山顶时，早已是大汗淋漓，气喘吁吁了。
仅仅通过重走朱毛挑粮小道，我们就能深刻理解当年井冈山根据地创建的艰辛，中国革命取得最终胜利的来之不易。
思政课工作反思心得体会
作为一名思政课教师，我深知肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
在过去的教学工作中，我始终以立德树人为根本任务，努力将思政课打造成学生心中的“金课”。
然而，在教学实践中，我也深刻认识到自己在工作中存在的不足，以下是我对思政课工作的一些反思心得体会。
一、对思政课的认识和定位1. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
在新时代背景下，思政课要紧跟时代步伐，与时俱进，将社会主义核心价值观融入课程教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 思政课是提升学生综合素质的重要途径思政课不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身心健康素质等。
通过思政课教学，使学生具备较强的社会责任感、使命感，为未来的发展奠定坚实基础。
二、思政课教学中的不足1. 教学内容与实际生活脱节在思政课教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以将所学知识运用到实际生活中。
2. 教学方法单一目前，部分思政课教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，忽视了学生的主体地位。
这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉闷，教学效果不佳。
3. 教学评价体系不完善在思政课教学评价中，部分教师过分依赖考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价体系不利于全面了解学生的学习状况，不利于激发学生的学习积极性。
4. 教师自身素质有待提高部分思政课教师对自身要求不高，缺乏对教育教学的研究和探索。
这使得他们在教学过程中难以适应新时代学生的需求，导致教学质量难以提升。
三、改进措施1. 深入挖掘教材，贴近实际生活思政课教师要深入挖掘教材，将理论知识与实际生活相结合，使学生在学习过程中能够感受到思政课的魅力。
例如，在讲述“中国梦”时，可以结合国家发展历程、个人成长经历等，让学生深刻理解中国梦的内涵。
思政课程教学心得体会
作为一名思政课教师，我深感责任重大。
思政课程是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会，以下是我对思政课程教学的一些感悟。
一、坚定理想信念，以身作则作为一名思政课教师，首先要坚定自己的理想信念，以身作则，用自己的言行影响学生。
只有自己坚信社会主义核心价值观，才能在教学中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在课堂上，我努力做到言传身教，用自己的实际行动践行社会主义核心价值观，为学生树立榜样。
二、创新教学方法，提高教学质量思政课程教学要注重创新教学方法，提高教学质量。
传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种模式难以激发学生的学习兴趣。
因此，我在教学中尝试运用多种教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，让学生在互动中学习，提高学生的参与度和积极性。
三、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，因此在教学中要关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的认知水平和兴趣爱好，我设计不同的教学方案，让学生在适合自己的学习环境中成长。
同时，关注学生的心理健康，及时给予关爱和指导，帮助他们解决学习和生活中的困难。
四、加强课程思政，实现学科融合思政课程教学要与其他学科相结合，实现课程思政。
在教学中，我注重挖掘思政元素，将思政教育融入各学科教学中，让学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。
例如，在讲授历史课时，引导学生思考历史事件背后的道德观念和价值观，培养学生的爱国主义情怀。
五、强化实践育人，提升学生综合素质思政课程教学要注重实践育人，提升学生综合素质。
通过组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
在教学中，我鼓励学生参与志愿服务、社会调查等活动，让他们在实践中学会关爱他人、服务社会，培养良好的道德品质和社会责任感。
总之，思政课程教学是一项充满挑战和机遇的工作。
思政教学反思心得体会
一、引言作为一名思政教师，我深感肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
近年来，我国思政教育改革不断深化，我不断探索和实践，力求提高教学质量。
在此过程中，我进行了深入的反思，现将我的心得体会总结如下。
二、思政教学中的问题与反思1. 教学内容单一在思政教学中，我发现部分教师教学内容单一，过分强调理论知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
反思：为了提高教学质量，我意识到要丰富教学内容，结合实际案例，让学生在实践中感受思政理论的魅力。
2. 教学方法落后在教学方法上，部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主动性和创造性。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以培养他们的批判性思维和创新能力。
反思：为了改善教学方法，我尝试采用多种教学方法，如案例教学、讨论法、辩论法等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
3. 教学评价单一在教学评价方面，部分教师只注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于培养学生的全面发展。
反思：为了全面评价学生的素质，我采用了多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，关注学生的个性发展和综合素质。
4. 缺乏与学生的互动在思政教学中，部分教师与学生互动不足，导致学生难以理解和掌握思政知识。
此外，教师对学生的关注不够，使得学生感到孤独和不被重视。
反思：为了加强与学生的互动，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，关注学生的需求，关注他们的心理健康。
三、思政教学改进措施1. 丰富教学内容我将结合时事热点、社会现象、学生实际需求等，丰富教学内容，让学生在实践中感受思政理论的魅力。
2. 改进教学方法我将采用多种教学方法，如案例教学、讨论法、辩论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 完善教学评价我将采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展和综合素质，全面评价学生的素质。
4. 加强与学生的互动我将加强与学生的互动，关注学生的需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生感受到思政教育的温暖。
改进小学教师政治思想教育的方法及总结
改进小学教师政治思想教育的方法及总结改进小学教师政治思想教育的方法及总结随着社会的不断发展，小学教师的政治思想教育越来越重要。
只有教师的政治思想素质过硬，才能更好地引导学生的思想，做到真正的教书育人。
同时，学生们在小学阶段形成的世界观、价值观和人生观也是在很大程度上受到教师的影响。
因此，如何改进小学教师的政治思想教育方法，提升教师的政治素质，成为解决当前教育问题的重要任务。
以下是个人总结改进小学教师政思想教育的方法及体会。
一、提高教师自身的政治素质教师是学生最好的榜样，政治思想教育也需要教师身先士卒。
教师自身的政治素质决定了其在教育中起到的示范和引领作用。
只有以身作则，加强对自身政治素质的培养，才能让学生真正感受到到教师实践中的信仰和坚守。
政治教育最好的载体是红色文化，红色文化是中国特色的文化精华，同时也是中国特色社会主义的重要文化符号。
因此，教师可透过对品读红色经典、红色故事等的学习，切实加强自身的政治思想教育，以达到让自身的思想更加坚定、更加纯正的目的。
二、创设多样化的教育教学环境改进小学教师的政治思想教育还需要创设多种丰富的教育教学环境，根据学生的不同年龄阶段特点和学习要求，运用不同形式、不同角度对其进行教育和引导，从而提升学生的综合素质。
一个优质的教育教学环境，能够让学生更全面、更深入地理解人生、理解政治、理解社会，促进其全面和谐的发展，为教师推动学生的政治思想教育奠定基础。
教师可通过学校开展红色课堂、社会实践活动、主题教育活动等来创设多样化的教育教学环境，丰富学生的课余生活、丰富学生的政治知识，从而让其沉浸于红色文化之中，增强其对红色文化的感情和认识。
三、多方位引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观小学生们正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，教师应积极引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而塑造学生正确的政治思想和精神风范。
教育学生不仅仅是知识的合理传递，更是价值观的塑造和精神境界的提高。
思政课教学总结与反思
思政课教学总结与反思思政课教学总结与反思：本学期，我主要担任八、九年级共四个班的思政课教育教学工作，在工作中自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
一、以德育人作为思政课教师，能认真制定计划，注重研究学科教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短提高自己的教学水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
二、认真备课思政课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，每天我都花费大量的时课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课,不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出反思与总结。
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改进思政课教学的做法和体会教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学生传授知识的主要阵地。
思政课教学中，要全方位调动学生学习的积极性和主动性，提高教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学方法的研究和运用，并根据教学内容的不同，交替使用不同的教学方法，以唤起学生有意注意，进而激发学生学习兴趣、增强教学效果。
教学犹如拍戏。
教师是导演，学生就是演员，只有让学生“活”起来，才是我们采用多种教法的目的之所在。
因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提高教学效果，是课堂教学效果的关键所在，一下浅谈我在思想政治教学中的一些体会和做法。
一. 搞活教学的必要性及要求1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。
当前，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，队中学生来说，这既是一个历史机遇，也是一个严峻挑战，中学生仅靠在学校学到的一点知识根本无法适应瞬息万变的社会生活。
这就要求思想政治课教学要面向未来帮助学生树立竞争意识，培养他们的竞争能力，以适应时代发展的需要。
1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。
21世纪是一个多元、多变、多彩的世界。
科技的发展、知识的激增，要求培养有高素质的人才。
而实施素质教育就是要培养全面发展的人才。
因此，思想政治课必须面向全体学生，以促进学生知识、技能、品质发展为目标，提高学生综合素质。
1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。
”可见，教育过程不仅仅在于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题，即培养学生的能力，是他们将来能够适应社会。
因此，在教学过程中，教师尽量利用课堂教学这一阵地，搞活教学。
1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。
任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。
即主体所产生的内心所需要的强烈欲望。
人们都有这样一种体验：当自己不能解释遇到的新现象时，就越要去探究，去认识。
若是两个人在大街上打架，马上就会出现一群围观者，如果不得已而离开，时候还要向知情人打听“到底是怎么回事？结果如何？”这实质上是人们自然具有的好奇心理。
思政课教学也是探索欲望。
因此，教学中教师要有意识的制造“矛盾”设置悬念，从而拨动其求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索的热情，唤醒智力开发的内在动力，达到好的教学效果。
如我在讲“公司是企业的一种重要形式”一课时，不必忙于讲课，可以先讲述这样一个故事：90年夏天的一个晚上，有位小伙子在家门口焦虑的徘徊，原来他准备结婚，女方却要他拿出10000元彩礼钱，否则一切免谈，而他仅有6000元，此时社会撒谎那个正掀起炒股热。
他考虑再三，决定把6000元全部买了股票，以其搏回那4000元。
这青年的结果怎样？什么是股票？股票能改变他的命运吗？这一连这一连串的问题引起了学生的探索欲望。
学生睁大双眼，聚精会神得跟随老师一起一伏的提问，一步步的探索、思考，学生的探索欲望被唤起，可以预料这堂课的效果是令人满意的。
1. 2. 巧设疑，促思维。
学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。
要上好一节课，教师可前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。
当学生找到了“又一村”后，得到的不仅是成功的快感，她们的创造思维能力也得到了培养。
如在讲“增强自尊心和自信心”时，让他们阅读材料，讲童第周的故事。
根据材料老师设疑：（1）那个外国学生为什么对童第周说那些轻蔑性的话？（2）童第周为什么听后很生气？（3）童第周是怎样积极迎战的？（4）从以上的几项分析可以看出童第周具有哪些良好的心理素质和思想品质？（5）从童第周授学位时的激动话语中，可以体会到是一种什么样的心理品质一直在鼓舞着他发奋图强？一连串的疑问，激发学生不断思维分析，童第周有着强烈的民族自尊心和自信心的优秀品质在学生心中一定非常明朗，在她们心中产生了“一石激起千层浪“的效果。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石激起千层浪。
教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生的思维火花，进而激发学生的创造思维的波澜，，这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。
”著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立获取知识，并补充扩大自己的知识、技能和技巧。
”因此，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。
运用启发式教学，以新颖的方式引导，就一定能提高学生学习兴趣，激起学生创新思维，取得好的教学效果。
1. 3. 吃透教学内容，优选教法。
怎样根据教学内容优选教法，把教学内容激“活”？我认为大致以下几点：第一，挖掘教材中的智力因素。
教材是按一定的法则编辑起来的知识体系，其基本成分是知识、科学方法和教学方法。
这些都是人类智慧的知识产物，是人类智慧的结晶。
在思想政治教材中，也蕴含着十分丰富的智力因素。
它是教学内容中最具活力的因素，有重要的智力价值。
要激活教学内容，就必须把这种静态的或潜伏的智力因素转为动态的、明显的智力因素，引导学生的思维体操、进行智力活动，辩证的认识在掌握知识的同时掌握思维方法，在运用知识的过程中提高思维能力和思维水平。
第二，从认识的形式过程中激“活”教学内容。
思想政治课中很多知识的形成过程，既有是丰富多彩的，又是充满智慧和情感的。
在处理教学内容时，根据学生的适当讲点有关知识的发展史，引导学生理解知识的形成过程，了解领悟前人探索发现和解决问题的历程和创新精神，是激活教学的有效途径。
第三，赋予教学内容以时代感和新鲜感。
思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且在社会的政治、经济、文化生活的各个领域。
作为政治教师，不了解时事政治是万万不行的，平时必须收集报刊、广播、电视、杂志上的资料，坚持天天看新闻，浏览网页，并及时抓住机会热点和敏感点，尽量选择一些鲜活的教材融入教材内容，是教学内容与时代脉搏一致，能够反映生气勃勃的社会实践。
经过这样处理，就能把教学内容变为动态的、活泼的教学内容，就能增强教学的艺术性，趣味性，思考性和创造性激发学生的学习兴趣。
二、搞活教学，讲究方法。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先抓住新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。
”好的导课如同桥梁，连接旧课和新课，如同序幕，预示着主体的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
在教学中，教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标。
启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节、充分体现学科特设。
如我在讲《情绪需要调节》一课时先设疑导入新课：你有过苦闷吗？你有过恐惧吗？你有过不安吗？你常忧郁吗？你常心慌吗？因为什么事引起的？在给学生一定的思考空间，让她们去思考、议论。
激发学生学习热情，使之活跃起来。
在讲《青年应有社会责任感》时，采用社会责任，是我们应尽的义务，是神圣而崇高的，这样既调动了学生的爱国热情，又充分体现了思想政治的时政性、总之，导入课的方法多种多样，如故事法、材料法、疑点法等，教师可根据实际情况灵活运用，课堂教学定能取得好的成效。
2.教学中合理运用情感教学----微笑教师在教学过程是驾驭情感的能力多种多样：和风细雨的说教，一个温和的眼神，一个真诚的微笑，一个肯定的点头，一个有力度的手势，都会给学生带来巨大的精神力量。
其中，无言的微笑则最有感染力，也是最容易射用的一种情语言。
人们在适当的时候投以适当的微笑，可以发挥其无穷的力量。
中国人自古有“笑一笑，十年少”的说法，现代社会更是提倡“微笑服务”。
如果把微笑这种特殊的情感语言运用到教学活动中，也会收到意想不到的效果。
在课堂上笑一笑，能消除学生紧张和疲劳，放松大脑，平衡心理，促进学生积极主动的参与教学活动，增强课堂教学效果，能调动学生兴趣，教师动之以情的微笑，如丝丝春雨沁人心扉，更能使学生晓之以理。
如在讲“陶冶高雅情趣”一课时，文中有一幅漫画，左侧有一位男孩，提着一双很久没洗的臭袜子，右侧远处卧着一只小猫，它一边捏着鼻子一边说：“真难闻！”让学生欣赏漫画后，我说：“不讲卫生的人连小猫咪都不喜欢他，更别说要陶冶高雅情趣了。
”全班同学哈哈大笑，这时候，个别平时并不太注意卫生的同学低下了头。
从此以后，这个别同学在讲究卫生方面大有好转。
教师把开心一笑与课文内容紧密相连，是课文内容随着情感的发展延伸到学生的内心世界，那么，情感自然受到感染，认识自然就深刻了。
1. 4. 课堂教学要正确处理好师生的关系，营造民主和谐的课堂教学氛围。
在教学中，人们普遍意识到，民主的师生关系式教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。
只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才有安全感和愉悦感，才能敢于真实的表现自己，充分的展示自己的个性，自由的深入思考问题，创造性的发挥自己的潜能。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学以来一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全和课堂气氛。
”因此，教师必须转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如，学生自由发表意见的天地。
教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机的给予积极评价，使学生产生愉悦的心理体验，增强创新的自信心，从而激发学生的创新意识。
如在讲初三“ 资源与环境问题“时，我说道：”任何事物有优点，必有缺点，有长处必有短处。
那么，请同学们思考：现胶合板厂的地理环境位置建的是否合理？你们坐在教室里上课，体验这个厂给我们带来了什么？应如何改造？同学们畅所欲言，议论纷纷，着极大的鼓舞了学生学习的热情，激发了学生的创新欲望，收到了好的效果。
总之，在课堂教学中，教法的拟定是多种多样的，不管什么方法，教学手段，都将根据教学目标、教材内容，课的类型和学生的实际净性选择，以启发为核心，以学生为本，师生共创课堂氛围，从而让教师教的轻松，学生学得愉快，达到良好的教学效果。