(完整版)改进思政课教学的做法和体会

改进思政课教学的做法和体会

教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学生传授知识的主要阵地。思政课教学中，要全方位调动学生学习的积极性和主动性，提高教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学方法的研究和运用，并根据教学内容的不同，交替使用不同的教学方法，以唤起学生有意注意，进而激发学生学习兴趣、增强教学效果。教学犹如拍戏。教师是导演，学生就是演员，只有让学生“活”起来，才是我们采用多种教法的目的之所在。因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提高教学效果，是课堂教学效果的关键所在，一下浅谈我在思想政治教学中的一些体会和做法。

一. 搞活教学的必要性及要求

1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。

当前，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，队中学生来说，这既是一个历史机遇，也是一个严峻挑战，中学生仅靠在学校学到的一点知识根本无法适应瞬息万变的社会生活

。这就要求思想政治课教学要面向未来帮助学生树立竞争意识，培养他们的竞争能力，以适应时代发展的需要。

1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。

21世纪是一个多元、多变、多彩的世界。科技的发展、知识的激增，要求培养有高素质的人才。而实施素质教育就是要培养全面发展的人才。因此，思想政治课必须面向全体学生，以促进学生知识、技能、品质发展为目标，提高学生综合素质。

1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。”可见，教育过程不仅仅在于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题，即培养学生的能力，是他们将来能够适应社会。

因此，在教学过程中，教师尽量利用课堂教学这一阵地，搞活教学。

1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。

任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。即主体所产生的内心所需要的强烈欲望。人们都有这样一种体验：当自己不能解释遇到的新现象时，就越要去探究，去认识。若是两个人在大街上打架，马上就会出现一群围观者，如果不得已而离开，时候还要向知情人打听“到底是怎么回事？结果如何？”这实质上是人们自然具有的好奇心理。思政课教学也是探索欲望。因此，教学中教师要有意识的制造“矛盾”设置悬念，从而拨动其求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索的热情，唤醒智力开发的内在动力，达到好的教学效果。如我在讲“公司是企业的一种重要形式”一课时，不必忙于讲课，可以先讲述这样一个故事：90年夏天的一个晚上，有位小伙子在家门口焦虑的徘徊，原来他准备结婚，女方却要他拿出10000元彩礼钱，否则一切免谈，而他仅有6000元，此时社会撒谎那个正掀起炒股热。他考虑再三，决定把6000元全部买了股票，以其搏回那4000元。这青年的结果怎样？什么是股票？股票能改变他的命运吗？这一连这一连串的问题引起了学生的探索欲望。学生睁大双眼，聚精会神得跟随老师一起一伏的提问，一步步的探索、思考，学生的探索欲望被唤起，可以预料这堂课的效果是令人满意的。

1. 2. 巧设疑，促思维。

学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一节课，教师可前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到了“又一村”后，得到的不

仅是成功的快感，她们的创造思维能力也得到了培养。如在讲“增强自尊心和自信心”时，让他们阅读材料，讲童第周的故事。根据材料老师设疑：（1）那个外国学生为什么对童第周说那些轻蔑性的话？（2）童第周为什么听后很生气？（3）童第周是怎样积极迎战的？（4）从以上的几项分析可以看出童第周具有哪些良好的心理素质和思想品质？（5）从童第周授学位时的激动话语中，可以体会到是一种什么样的心理品质一直在鼓舞着他发奋图强？

一连串的疑问，激发学生不断思维分析，童第周有着强烈的民族自尊心和自信心的优秀品质在学生心中一定非常明朗，在她们心中产生了“一石激起千层浪“的效果。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石激起千层浪。教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生的思维火花，进而激发学生的创造思维的波澜，，这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立获取知识，并补充扩大自己的知识、技能和技巧。”因此，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。运用启发式教学，以新颖的方式引导，就一定能提高学生学习兴趣，激起学生创新思维，取得好的教学效果。

1. 3. 吃透教学内容，优选教法。

怎样根据教学内容优选教法，把教学内容激“活”？我认为大致以下几点：

第一，挖掘教材中的智力因素。教材是按一定的法则编辑起来的知识体系，其基本成分是知识、科学方法和教学方法。这些都是人类智慧的知识产物，是人类智慧的结晶。在思想政治教材中，也蕴含着十分丰富的智力因素。它是教学内容中最具活力的因素，有重要的智力价值。要激活教学内容，就必须把这种静态的或潜伏的智力因素转为动态的、明显的智力因素，引导学生的思维体操、进行智力活动，辩证的认识在掌握知识的同时掌握思维方法，在运用知识的过程中提高思维能力和思维水平。

第二，从认识的形式过程中激“活”教学内容。思想政治课中很多知识的形成过程，既有是丰富多彩的，又是充满智慧和情感的。在处理教学内容时，根据学生的适当讲点有关知识的发展史，引导学生理解知识的形成过程，了解领悟前人探索发现和解决问题的历程和创新精神，是激活教学的有效途径。

第三，赋予教学内容以时代感和新鲜感。思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且在社会的政治、经济、文化生活的各个领域。作为政治教师，不了解时事政治是万万不行的，平时必须收集报刊、广播、电视、杂志上的资料，坚持天天看新闻，浏览网页，并及时抓住机会热点和敏感点，尽量选择一些鲜活的教材融入教材内容，是教学内容与时代脉搏一致，能够反映生气勃勃的社会实践。经过这样处理，就能把教学内容变为动态的、活泼的教学内容，就能增强教学的艺术性，趣味性，思考性和创造性激发学生的学习兴趣。

二、搞活教学，讲究方法。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先抓住新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”好的导课如同桥梁，连接旧课和新课，如同序幕，预示着主体的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标。启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节、充分体现学科特设。如我在讲《情绪需要调节》一课时先设疑导入新课：你有过苦闷吗？你有过恐惧吗？你有过不安吗？你常忧郁吗？你常心慌吗？因为什么事引起的？在给学生一定的思考空间，让她们去思考、议论。激发学生学习热情，使之活跃起来。在讲《青年应有社会责任感》时，采用社会责任，是我们应尽的义务，是神圣而崇高的，这样既调动了学生的爱国热情，又充分体现了思想政治的时政性、

总之，导入课的方法多种多样，如故事法、材料法、疑点法等，教师可根据实际情况灵活运用，课堂教学定能取得好的成效。

2.教学中合理运用情感教学----微笑