高中生数学学习现状分析与策略
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】目前高中数学教学存在诸多问题，如教学内容过于抽象难以理解、教学方法单一缺乏趣味性等。
为应对这些问题，可以通过提高教师教学水平、优化教学资源配置和改革教学方法来改进教学质量。
提高教师教学水平可以通过专业培训和学科研修提升教师教学水平和能力；优化教学资源配置包括更新教学设备、完善教学环境以及增加教学辅助资源；改革教学方法包括引入现代科技手段、探索多元化教学模式等。
通过这些应对措施，可以提升高中数学教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生数学思维能力和创新能力的发展。
展望未来，高中数学教学将更加贴近学生需求，更加注重培养学生的综合素质，为学生更好地参与社会建设奠定坚实基础。
【关键词】高中数学、教学现状、问题、教师教学水平、资源配置、教学方法、应对策略、改革、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，高中数学教学面临着更多新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法适应当今学生的学习需求，需要不断更新教学内容和教学方法。
教师队伍的素质和水平也是影响高中数学教学质量的重要因素，如何提升教师的教学水平是当前亟待解决的问题。
高中数学教学作为培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节，需要更多的优质教学资源和教学支持。
教学资源的配置不均衡、教材的不合理性以及教学条件的不完善等问题，严重影响了教学效果和教学质量。
本文旨在对高中数学教学的现状进行深入分析，明确教学存在的问题，提出相应的应对策略，以期为提升高中数学教学质量和效果提供有效的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高中数学教学的现状，分析教学存在的问题，探讨有效的应对策略，为提高高中数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对高中数学教学现状的分析，可以发现其不足之处并进行针对性的改进，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，促进他们全面发展。
本研究旨在为教育部门、学校以及教师提供参考，帮助他们更好地开展高中数学教学工作，培养学生的数学思维能力和创新精神，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
关于高中生数学问题意识的 现状及策略
关于高中生数学问题意识的现状及策略从我国高中教育的现实情况来看，学生在数学学习中存在一定的问题。
首先，大多数高中生对数学的学习缺乏足够的兴趣，在学习过程中缺乏积极性和主动性。
其次，数学的概念和公式较为抽象，而高中生的认知水平和思维能力还不够成熟，他们在理解、消化和应用数学知识时往往困难重重。
此外，由于现有的教育模式和教学方法无法适应学生的多样化需求，许多学生在数学学习中产生了厌学和失望的情绪。
针对这些问题，我们需要采取相应的策略来帮助高中生提高数学问题意识，发挥数学的作用。
首先，要注重提高学生的数学学习兴趣。
了解学生的兴趣爱好，多引导他们从生活中发现数学的应用，创造学生喜欢的学习环境和氛围，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，需要营造利于数学思维发展的学习环境。
学生的数学思维需要在具有挑战性的环境中发展，激发学生成长、独立思考的能力。
因此，教师应该根据学生的年龄和认知水平制定适合的教学计划，采用启发式、对话式等多种教学方法，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高发散性思维和创新思维。
此外，要注意提高学生的数学应用能力。
数学知识在现实生活中的运用非常广泛，理论与实际联系密切，要将数学理论和实际生活紧密结合起来，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发他们对创新和实践的兴趣。
最后，加强师生互动和家校互动。
高中阶段，很多学生独立思考和解决问题的能力还不够强，需要教师的有意引导和帮助。
在教学过程中，应该加强师生互动、同侪互助，帮助学生理解知识点、解决问题。
家长也应该积极关注学生的数学学习情况，参与学生的学习、课外活动等，培养学生的学习兴趣和爱好，提高家校合作质量。
高中生数学学习现状分析与策略【精选文档】
高中生数学学习现状分析与策略高中新课程改革已经走过了十年时间,数学教育取得了很大的成绩,但也存在着不少的问题。
教师普遍反映数学难教，学生反映数学难学。
问题出在哪里？本文将从学生学习数学的现状着手，通过对本校学生调查分析，了解高中数学学习的状态，并据此提出了相应的对策。
高中生数学学习现状经过对本校学生的问卷调查，根据数据分析我们可知有以下几个方面的表现：1.教辅资料的选取和应用教辅资料的选取在高一通常是家长代购,高三多是自己选购。
这说明高三学生认识到哪些资料更适合自己,以利于知识的查漏补缺和巩固提高.高三学生已经比较了解高中的数学知识结构和自身的情况，资料的选取也多针对高考考点中自己的弱项进行强化复习。
高三学生通常在解决问题过程中寻找自己知识的漏洞，通过这种方式来检验学习效果。
高中成绩不理想的学生也意识到了理解数学知识和及时总结规律的重要性，有的准备了纠错本，将以往的错题摘录以备复习之用,但是往往不能长期坚持。
这部分学生中有的仅是忙于应付教师布置的任务，很少反思，这就使得他们对于老师讲解的方法，只是机械地记忆、模仿，并没有进行深入地思考和总结，造成数学学习的困难。
2。
对待问题和考试的态度数学学优生能够主动地去寻求多种解法，说明他对问题存在很浓的兴趣，愿意深入思考，在进一步的研究后又得到了新的知识，增强了处理问题的信心.有的同学面对错误采取听之任之的态度，使错误慢慢积累，最后造成学习的困难。
高一阶段老师往往是学生最大的依赖；只有很少的同学喜欢查资料、教参。
高一学生学习的自主性还不够，学习的依赖性较强，缺乏探究的精神，没有养成自发学习的习惯。
3。
数学学习习惯的影响由于大部分高中生在数学学习上存在问题比较多，成绩并不理想，造成他们的数学学习的挫败感比较强烈。
同时,只有极少数人有好的数学学习习惯，能够在每次考试中考出好的成绩.这可能是因为作业量有所加大，学习内容多，一部分人自觉调整时间，加大数学的学习投入，来完成学习，另一部分人则感觉到学习的吃力，努力后也没有效果,干脆就放弃数学的学习。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略高中数学教学是学生数理思维能力培养的关键时期，也是数学知识理论和自然科学技术应用的基础阶段。
但是在教学中，我们也不可避免地面临一些问题，例如学生对数学的兴趣不高、学习难度大、教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，我们需要深入探讨存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高在高中阶段，学生所面临的学习压力、竞争压力巨大，加上一些学生对数学认知有一定的误区，导致对数学学习缺乏兴趣。
一些学生觉得数学难以理解，数学知识无法应用到生活中，从而导致对数学学习产生厌恶情绪。
2. 数学学习难度大高中数学是一个抽象概念较多的科目，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学基础知识。
很多学生在课堂上无法完全理解老师讲解的知识，导致课后无法独立完成作业，增加学习压力。
3. 教学方法单一传统的数学教学方法以讲授为主，缺乏互动和启发式教学。
这种教学方法可能会导致学生对数学学习产生厌烦情绪，从而影响学生的学习积极性。
二、改进策略为了激发学生对数学的兴趣，教师可以引导学生积极参与数学竞赛、设计有趣的数学实验，还可以邀请数学专家为学生做主题讲座等。
通过这些活动，让学生从形式上感受到数学的趣味性，增强学生对数学的兴趣。
2. 引导学生正确的数学学习观念教师应该通过引导学生正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，建立正确的数学知识观念和方法观念。
学生要明白数学是一门应用广泛的学科，是其他学科的基础，认识到数学知识对于日常生活和职业发展的重要性，通过正确的学习观念来提高学习积极性。
在教学中，还可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学、互动教学等。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，让学生更好地理解数学知识。
4. 强化实践教学数学是一门理论性很强的学科，但是教学过程中也要强化实践教学。
教师可以通过设计一些数学实践活动，引导学生在实际生活中应用数学知识解决问题，例如模拟实验、数学建模等。
高中数学学习的难点分析与应对策略
高中数学学习的难点分析与应对策略数学作为一门学科在高中阶段变得更加复杂和抽象化，因此许多学生会面临着各种各样的难题。
这篇文章将分析高中数学学习的难点，并提供一些应对策略，帮助学生克服困难，取得更好的学习成果。
一、高中数学学习的主要难点1.抽象概念理解困难：高中数学中出现了许多抽象概念，如向量、复数等，这些抽象概念相较于初中阶段的数学概念更加晦涩难懂。
2.公式记忆负担增加：高中数学的内容增多，公式也变得更加复杂，需要大量记忆才能熟练运用。
3.证明题解题技巧缺乏：高中数学中出现了大量的证明题，这要求学生具备一定的逻辑思维能力和解题技巧。
4.数学思维拓展：高中数学强调抽象思维和逻辑推理，对学生的数学思维能力提出了更高的要求。
二、应对策略1.理解抽象概念的方法：a.多角度解读：尝试从不同的角度去理解抽象概念，可以通过搜索相关资料或请教老师、同学来获取更多解释。
b.实际应用：将抽象概念运用到实际生活中，通过实际应用理解其意义，例如向量可以用来描述物体的位移和力的大小方向等。
2.记忆公式的技巧：a.理解公式的推导过程：通过理解公式的推导过程，可以减少记忆负担，更好地理解公式的应用。
b.创造记忆联结：将公式和相关的实际例子联系起来，创造记忆联结，帮助记忆。
3.提升解题技巧：a.多做题目：做更多的题目可以熟悉不同类型的解题方法，提升解题技巧。
b.总结归纳：总结各类题目的解题要点和关键步骤，形成技巧性的归纳，以备应考之需。
4.拓展数学思维的方法：a.培养数学兴趣：提高对数学的兴趣有助于培养数学思维。
b.参加竞赛活动：参加数学竞赛活动可以锻炼数学思维和解题能力。
c.阅读数学类书籍：阅读数学类的书籍有助于拓宽数学思维、深化数学理解。
总结：高中数学学习的难点在于抽象概念理解困难、公式记忆负担增加、证明题解题技巧缺乏及数学思维拓展等方面。
为了应对这些困难，学生可以采取一些策略，如多角度解读抽象概念、理解公式的推导过程、多做题目以提升解题技巧，以及培养数学兴趣和参加竞赛活动来拓展数学思维。
高中数学教学现状分析及优化策略 高中数学教育现状及对策分析
高中数学教学现状分析及优化策略高中数学教育现状及对策分析高中阶段的教育是培养学生独立思考、寻找解决问题的办法的一个关键时期。
在高中阶段，学生可以运用各种不同的思维方式去解决问题，他们的思维比以往要更加活跃，视野也会更加开阔。
在高中阶段的数学教育里，有利于培养学生的逻辑思维和想象能力，他们的创新思维也得到进一步的提升。
数学问题是一种特殊的文化，一方面，对问题的分析和解答关乎学生的成绩，另一方面，学习解决数学问题可以为以后的人生道路打下坚实的基础，有利于学生与社会接轨，注重基本技能获得培养，通过学习数学知识，解决数学问题，可以提高生活能力，提高综合素质。
一、高中数学教育高中阶段的数学教育相比较来说是压力很大、也比较难的。
这个阶段，教学任务重，学习压力大，学生接触的晦涩难懂的内容比较多，题量也很大，因此，在这个阶段，要注重对学生学习能力的培养，加强对问题解决办法的思考，提高自己的思维能力与学习能力，才能更好的适应高中数学。
高中数学，涉及函数、圆锥曲线等比较难的压轴题型，学生接受起来有一定的难度，所以选择合适的教学方法就显得格外重要了。
在实际教学中，要注意教学板块的划分、教学形式的创新、对学生有针对性的训练。
此外，高中教材的设计和初中教材有很大的不同。
在实际教学里，教师要采取课本与讲授并重的方式，加强对课本内容的解读。
二、高中数学教育的内容和存在的问题1、教材设计与板块训练不管高中数学教育的模式板块设计成什么样，实质上还是应该以培养学生对数学的兴趣为主，不用过深过难来显示学生的数学能力。
比如，学生从初中踏入高中，思维方式和兴趣点和初中的学生差别性不是特别大，对有趣的事物抱有好奇心和兴趣，这时的数学教育因抓住这个点，在课本设计上少内容，多注重兴趣的培养，而不是踏入高中，就步入题海战术，这样只会是越来越多的学生脱离数学并讨厌数学。
培养一个人的兴趣比教他更多的知识更为重要，尤其是对于各方面仍处于发展的高中学生。
学生数学学习状况分析及对策
学生数学学习状况分析及对策近年来，随着教育普及化和信息化不断发展，学生的数学学习状况也逐渐受到广泛关注。
尤其是在2023年，数学竞赛、考试等评测指标越来越重要，学生的数学学习水平更受到社会和家庭的高度关注。
一、学生数学学习状况分析1.数学学习的难点学生数学学习的难点主要有两个方面：一是考验学生对于理论和知识的掌握程度，切实地运用这些理论和知识进行数学建模和问题解决；二是对于数学思维能力和逻辑推理能力的考验，非常需要开展相应的数学练习。
特别是，许多数学问题的解法和技巧并不是唯一确定的，对于学生的数学思维和解决问题的能力有很高的要求。
2.学生数学学习的现状在最近的教育现状中，很多学生存在数学学习上的困难，这主要表现为一下几个方面：一是数学基础薄弱，基本概念理解不透彻，缺乏方法和技巧的应用；二是数学思维不够敏捷，缺少逻辑推理能力和数学语言的运用能力；三是学习态度不端正，缺乏自我激励的学习方式和良好的学习习惯，只能通过临时抱佛脚来解决考试难题，彻底掌握知识的办法并不在心中；四是拒绝了解实际的问题和学习兴趣，缺乏对数学的实际用途和学习的兴趣，不能积极加入到数学的学习中，直接影响了数学学习的热情。
3.学生数学学习的问题原因学生数学学习的问题主要有以下原因：一是教育资源分配不均，和有限的时间教育机会和经济条件的关系，导致学生的数学学习水平差异增大，并且影响在课外时间中对数学知识和理解的积累和习得；二是学生自身学习态度和方式不当，没有相关科技和管理工具的指导和支持，以致于影响他们对数学学习的态度和方法，形成学习等等态 short。
4.学生的解决策略在解决学生数学学习难题时，根据学生缺陷和问题，可以采取如下一些学生解决策略：一是积极引导学生，并建立课后预习，及时进行后续的补课措施；二是改善数学课堂教学的质量，提高教学效率，同时采用现代科技手段，优化数学教育的管理和布局；三是鼓励学生参加数学竞赛活动，发挥学生数学才能，同时也可以增加学生的数学兴趣爱好，提高学生自学能力；四是开展有针对性的数学练习和讲解，让学生掌握数学知识和方法；五是引导学生理解数学意义和应用价值，让学生在实际问题中通过数学解决正确问题；六是提高学校对家长的作用倡导和引导，从不同角度支持学生；七是学生提高自我学习的信心和动力，培养良好的学习习惯和方法，以实现从对数学学习的恐惧到对数学学习的充分关注和爱好目标的逐步实现。
高中生数学自主学习现状与策略分析
时 ，教 学 目标 为 Ａ 层 ：能推导 ‘ 徉 的根 与系数 的关 系 ，并
灵活解 决综合 性 的问题 ；Ｂ 层 ：了解 推导过 程 ，并 运用 根
中数学教学 中 ，传统 的 “ 一刀 切”模式 ，只能束 缚学生 的 发 展 ，导致 优等生 优势无法发 挥 ，后进 生干脆 当起 了 “ 听 众 ” ，严重 限制 了学 生数学能 力的开发 。在这种 背景下 ， “ 分层教学 ”给新 时期的课 堂带来 了一 线生机 ，它既顺应 素质教育 的发展 ，同时也能培养学生 多方 面的数学 能力 。
教师 除了多利用 现代化教 学手段 、增加趣 味练习 以外 ，还
要注意 知识的拓展 性 。数学 是条理性极 强 的学科 ，为 了避
初 中 中学 郑 茵
随着 我国素质 教育的不 断深入 ，尊 重学生 个性差异 ， 因材 施教 成 为衡 量 当今 教 育教 学 的重 要 砝码 。尤其 在 初
分层教 学作为 一种 有效 的教学方法 在初 中数 学教学 中
与系数关 系解 决一些 稍为复 杂 的问题 ；Ｃ 层 ：了解 推导过 程 ，并 运用根 与系数 的关系进 行一些 简单 的应用 ；Ｄ 层， 了解 推导过程 ，金做两道 题 。步骤 之三 ，分层授课 。授课
过程 中要充 分的发挥分层 教学 的优 势 ，调动不 同层 次学生 的积极 性 。对 于难度 系数 大 的问题 ，由Ａ、Ｂ 层 次学 生 回 答 ，并 设置 较基 础题 目，由Ｃ、Ｄ 层 同学完 成 ；同 时形成 同学 解决 问题后 ，要给予 及时地鼓励 ，激发学 习的内在潜 层教 学 中，无论 哪个层次都 尽量 以表扬 为主 ，并完 善评价 机制 ，根据每一 节课 、每 一阶段 、每个 学期 同一个 层次学
课 改 前 沿
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】高中数学教学存在的问题主要包括学生数学学习兴趣不高和学生数学基础薄弱。
为了解决这些问题，教师可以采取激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习。
激发学生学习兴趣的方法可以包括增加趣味性和实用性，提供实践机会等。
而加强基础知识的学习可以通过建立扎实的数学基础，注重重点难点知识的讲解和强化练习等方式来实现。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的学习兴趣，加强基础知识的掌握，从而提升整体的数学教学效果。
要改善高中数学教学的现状，教师需要关注学生的学习需求，调整教学方法，积极探索适合学生的教学策略。
【关键词】高中数学教学、现状分析、应对策略、学习兴趣、基础薄弱、激发、加强、总结1. 引言1.1 高中数学教学的现状分析与应对策略分析高中数学教学一直是教育领域中备受关注的议题之一。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断革新，高中数学教学也在不断探索和完善。
当前的高中数学教学依然存在诸多问题，需要进行深入的分析和相应的应对策略。
学生数学学习兴趣不高是当前高中数学教学面临的一个重要问题。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，进而导致学习动力不足。
学生数学基础薄弱也是一个普遍存在的难题。
许多学生在高中阶段仍然存在着诸多基础知识的薄弱和认识上的模糊。
为了解决这些问题，激发学生学习兴趣的方法是非常关键的一环。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，引导学生从兴趣出发，激发他们学习数学的热情。
加强基础知识的学习也是提高学生数学能力的重要途径。
教师可以通过系统化的教学计划和针对性的练习，帮助学生夯实数学基础，确保他们在高中阶段学习能够有所突破。
针对高中数学教学存在的问题，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习来有效应对，从而提高高中数学教学质量，提升学生数学学习的效果和成果。
2. 正文2.1 高中数学教学存在的问题当前高中数学教学中存在着单一的教学方法和内容呈现方式。
高中数学学习困境及应对策略
高中数学学习困境及应对策略一、面对高中数学学习处于困境的学生，数学是一门较为头痛的课程，通过对他们的学习状态的研究，发现其主要原因1、学习不主动。
许多同学进入高中后，没有掌握学习主动权。
不制定计划，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，即使用心听讲，也不能真正理解所学内容，造成似懂非懂的混沌状态。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础，忽视动手解题作用。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，以显示自己的“水平”，到考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。
二、高中学生在学习时不仅要讲究科学的学习方法，提高学习效率，还要变被动为主动，积极动手动脑解决存在的问题1、加强学法指导，培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
2、上课时认真听讲是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、引言二、高中数学学习困难问题1. 学习兴趣不高许多高中生对数学学习兴趣不高，认为数学是一门枯燥乏味的学科，这导致了学习积极性不足。
他们往往对数学学习缺乏耐心和毅力，只想着如何逃避或者应付数学学习。
2. 基础知识薄弱高中数学的学习需要有扎实的基础知识，但是许多学生在初中阶段数学学习没有打好基础，导致了在高中数学学习中经常出现基础知识不扎实的问题。
3. 学习方法不当部分学生在高中数学学习中没有找到适合自己的学习方法，导致了学习效率低下，学习成绩不佳。
他们可能会盲目地死磕题目，浪费大量时间，却没有取得相应的成绩。
4. 缺乏数学思维能力数学学习需要学生具备一定的数学思维能力，但是许多学生并没有培养出这方面的能力，导致了在解题过程中经常出现无从下手的情况。
5. 对数学学习的心理压力由于数学学习本身的难度，加之家长和老师的期望，许多学生在数学学习中加大了心理压力，认为自己必须要取得好成绩才能被认可，这也使得他们在数学学习中心存了不少负面情绪。
学生对数学学习兴趣不高的问题，可以通过多种途径加以解决。
学校可以组织一些有趣的数学活动，如数学竞赛、数学实践活动等，以吸引学生的兴趣。
老师可以通过举一些与生活相关的数学习题，引起学生的兴趣，从而让他们更加热爱数学。
对于基础知识薄弱的学生，学校可以开设补习班，通过师资力量的补充，帮助学生加强基础知识的学习。
老师也可以增加基础知识的温故知新环节，让学生能够巩固已学知识。
学校和老师应该对学生进行学习方法的指导和培养。
可以开展一些学习方法的讲座活动，通过分享一些成功的学习方法，让学生了解到不同的学习方法适合不同的人，从而找到符合自己的学习方法。
数学思维能力可以通过训练和锻炼来提高。
学校可以增设一些数学拓展班或者数学思维训练营，帮助学生通过一些数学思维游戏或者训练，提高自己的数学思维能力。
学校和老师应该对学生的心理状态给予关注。
可以通过开设心理健康类的课程或者心理健康讲座，对学生进行心理疏导，让学生了解到学习并不全是为了取得好成绩，还有很多其他的收获和体验。
高中生数学学习存在的问题、原因及应对策略-教育文档
高中生数学学习存在的问题、原因及应对策略数学是一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体.有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者，究其原因可谓错综复杂，下面就从存在的问题、产生的原因和应对策略三个方面谈谈自己的想法.一、数学学习问题梳理1.不能正确认识数学学科跨入高中的第一堂课数学教师往往要跟学生们聊聊为什么要学习数学.必修课本中主编寄语说：“数学是有用的，在生活、生产、科学和技术中有许多应用.学数学能提高能力，数学素质的提高对于个人能力的发展至关重要.”但是，学生眼中的数学是堆积如山的定理和推论，是冷冰冰的公式，是变化多端的题型.对他们而言，来源于生活又服务于生活的数学离他们很远，除非继续深造，否则没有学习的必要.2.不能正确认识学习目的学生不仅不能正确认识数学学科，而且不能正确认识学习目的.有相当一部分的学生认为学习数学就是为了取得高分，为了应对高考.他们抱着功力性的心态盲目的、被动的学习数学，牵线木偶般的行走在通往高考的道路上.3.没有很好的数学学习方法和学习习惯高中生学习数学往往是学不得法.有的学生学习兴趣不浓，自觉性缺乏，上课无精打采、作业应付了事.有的学生自我感觉良好，手高眼低，不求甚解.更多的学生是课前不预习，课后不复习，老师讲什么就听什么，老师写什么就记什么，没有自己的思考，遇到问题也不深究，对数学概念、公式、定理一知半解，对解题思路似懂非懂.“前学后忘”、“边学边忘”成了高中生数学学习的普遍现象.4.没有很好的批判精神和钻研精神多数学生的学习是处在被动接受的状态，对教师的教授和参考资料上的内容深信不疑，常常习惯性接受学习、死记硬背、机械训练，很少提出自己的见解.对疑难问题更是畏惧心理，“我不会”、“我不行”成为他们“等、靠、要”时的口头禅.他们总是把老师推向解题的最前沿冲锋陷阵，自己坐在一旁隔岸观火，局外人一般.二、数学学习问题归因学生在数学学习上存在上述问题，究竟是哪些原因导致的呢？以下对一些主要原因进行分析.1.社会环境和家庭环境的影响无论是教育主管部门还是各级学校领导、家长和老师对学生的评价都离不开考试成绩、分数排名、升学率等等.为了孩子前途，家长看成绩选择学校.为了提高声誉，学校用成绩评价老师.老师该如何？只能一门心思千方百计的抓学习.很多的孩子不但在学校疲于奔命，周末还要花大量的时间上家教或补习班，巨大的心理压力透不过气来，所以潜意识里只能认为学习是为了家长和老师，学习目的就是应对高考.2.学生非智力因素的影响（1）对教师过度依赖中学生普遍存在的问题是对教师的过度依赖.老师讲什么，自己就学什么，不能积极主动的思考，就像一个局外人见证老师的辛勤工作，而不是师生一起参与探讨和研究.他们希望老师把公式、定理、题型分门别类总结的越详细越好，自己只是充当记录员的工作一一记录，遇到问题生搬硬套便好.甚至有些学生连笔记都懒得记，让知识从头顶轻轻滑过，留下些许模糊的痕迹，期待老师下一次详细的讲述.（2）学习意志力薄弱现在的孩子多数是独生子女，从小衣食无忧，在众多大人的呵护下成长，生活安逸.他们怕苦、怕累、怕困难，意志力越来越薄弱.尽管许多学生知道数学学习应该勤奋，但是往往知而不行或不能持之以恒.即使下定决心，也只是“三天打鱼，两天晒网”.一旦学习过程中受到挫折和打击便会轻言放弃.3.教师教学方法的影响教师是个周而复始的工作，三年一届，重新开始，所以教师往往困顿于已经形成的教学风格，局限于现有的教学水平，很难突破固有的教学模式.数学课程改革提倡教师是学生学习的指导者、促进者和合作者，而实际上教师往往是主导者、指挥者和控制者.尤其是在高考的指挥棒下，为了在有限的时间里提高成绩教师还是注重知识的传授，忽略学生的发展.让学生经历探究过程，组织学生动手实践，鼓励学生小组交流，这样的教学方式往往只能在大赛课时才难得一见.缺乏新意和亮点的填鸭式教学越来越无法抓住孩子们的心.三、数学学习应对策略针对上述问题及其原因分析，如何才能有效的破解这些问题？本人认为关键在于数学教师，以下就从教师的角度提出几条应对策略.1.转变思想，回归数学意义数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶.我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题.事实上现有的数学教材已经尽可能的与生活实践相结合，但是多数数学教师并没有很好的利用这些培养学生的兴趣，而是直截了当的讲述概念，推导公式，练习巩固.教师把数学作为一个封闭的系统呈现给学生，为了学生获得高分，为了学生会做数学题，为了……所以学生学习中的一知半解、死记硬背很大程度是教师失去本真的教学模式造成的.数学教育必须还原数学意义，让数学教学能够启发诱导学生独立思考，激发他们对数学的兴趣，帮助他们解决生活中的数学问题，提高思辨能力和解决问题的能力. 2.转变教学模式，重新定位角色传统的教学模式的五个环节：导入――复习――新授――巩固――作业，这样的数学教学显得沉闷、乏味.《数学课程标准》提出的新的教学模式“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”，提倡由学生身边的事情出发引出数学问题，使学生体会到数学与生活的紧密联系，大大增强学生参与学习的主动性和自觉性，再通过观察、操作、思考、建立模型、合作、交流等教学活动过程，学生不仅可以掌握解决问题必要的数学工具，更能领悟到创造的乐趣和成功的喜悦.这样的教学，教师只需要承担引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，知识点在研究过程中融会贯通.角色如何定位？尺度如何拿捏？新课改提倡“用教材教”而不是“教教材”，教师认真研读教材和教学大纲，对教材内容进行大胆的再编排，取其所长，避其所短，使其符合学生的具体情况，成为教材的创新者.同时，教师还要积极关注学生的行为，及时改变授课方式，调整教学思路，调动学生学习的积极性，成为教学的生成者.3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要.建立良好的学习数学习惯，会使学生学习感到有序而轻松.但是好的学习方法和习惯不是天生就有的，需要教师的耐心监督和培养，比如教会学生做好以下几个方面：（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心.（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性.听课中重点解决预习中的疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，能把老师的评价，变为鞭策学习的动力.（3）思考问题注意归纳，在总结中构建知识网络，挖掘学习的潜力.（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法是怎样产生的？总的来说高中数学的良好习惯应该用15个字概括：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、善应用.【。
关于高中生数学问题意识的 现状及策略
关于高中生数学问题意识的现状及策略高中生是数学学习的关键时期，他们的数学问题意识的形成对于今后的学习和职业生涯都有着重要的影响。
当前高中生的数学问题意识存在着一些现状，需要通过一定的策略进行改进和提升。
本文将从现状和策略两个方面进行探讨，希望能够帮助高中生更好地认识和解决数学问题，提高数学学习的效果。
一、现状1. 数学问题意识不够清晰目前很多高中生对于数学问题缺乏清晰的认识，对于数学问题的定位和性质理解不够深刻。
一些学生在遇到数学问题时往往缺乏清晰的思路和方法，导致解题困难。
2. 缺乏主动解决问题的意识在学习数学过程中，很多高中生对于数学问题往往表现出消极被动的态度，缺乏主动解决问题的意识。
一旦遇到难题，就会退缩和逃避，很少有学生能够勇敢面对问题并主动寻找解决方法。
3. 学习和理解欠缺不少高中生在学习数学时往往只局限于死记硬背和机械运算，缺乏深入的理解和思考。
对于数学定理和概念的掌握和应用能力不足，导致在解决数学问题时难以有深刻的领悟和灵活的应对。
二、策略为了改善高中生的数学问题意识，首先需要培养学生清晰的问题意识。
教师可以通过讲解和分析一些经典的数学问题，引导学生深入思考问题的性质和解决方法，帮助学生建立清晰的问题解决思路。
教师和家长应该引导学生树立主动解决问题的意识，鼓励他们在学习过程中勇于面对困难和挑战。
在处理数学问题时，可以给学生一定的自主选择权，让他们主动思考和探索解决方案，培养他们独立解决问题的能力。
学校和家庭应该共同注重学生的学习和理解，而不是简单地追求分数和成绩。
教师可以通过讲解生动有趣的数学案例和故事，引导学生从实际生活中找到数学的应用和意义，提高学生对数学的理解和兴趣。
4. 综合培养数学能力除了关注数学问题意识外，还需要综合培养学生的数学能力。
学校可以开设一些数学拓展课程和兴趣小组，培养学生的数学思维和创新能力，提升他们的数学问题解决能力。
5. 良好的学习环境和氛围需要在学校和家庭中创造良好的学习环境和氛围。
关于高中生数学问题意识的 现状及策略
关于高中生数学问题意识的现状及策略让我们来了解一下高中生数学问题意识的现状。
在调查中发现，许多高中生对数学问题缺乏解决的主动性，他们在遇到数学问题时往往选择回避或者依赖他人帮助，而不是主动尝试解决。
在学习数学时，许多学生对于数学问题的重要性并没有足够的认识，缺乏对于数学问题的重视和意识。
这种现状不仅会影响学生的数学学习效果，也会对他们的综合能力和思维方式产生负面影响。
那么，我们应该如何加强高中生的数学问题意识呢？下面就让我们来谈谈一些相关的策略。
我们应该重视数学问题的培养。
学校应该在教学中注重培养学生的数学问题意识，引导学生重视数学问题的解决过程和方法。
教师可以在课堂上布置一些具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力，培养他们独立解决问题的能力。
学校可以举办一些数学解题比赛或者研讨会，鼓励学生积极参与，提高他们解决数学问题的能力和意识。
我们应该注重数学问题的实践。
数学是一门需要实践的学科，学生在学习数学时应该多多实践，多多动手，通过实际操作加深对数学问题的理解。
学校可以开设一些数学实践课程，让学生在实际操作中感受数学问题的乐趣和挑战，提高他们对于数学问题的认识和解决能力。
我们还可以结合新技术，加强数学问题意识的培养。
在当今信息化的时代，学校可以借助新技术，如数字化教学、在线学习平台等，为学生提供更多的学习资源和解决问题的途径。
通过这些新技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对于数学问题的关注和意识。
家长和社会也应该给予更多的支持和关注，共同加强高中生的数学问题意识。
家长可以在日常生活中鼓励孩子多多学习数学，多多思考数学问题，培养他们对数学问题的兴趣和意识。
社会可以为学生提供更多的学习机会和资源，举办一些数学知识竞赛或者讲座，吸引学生参与，提高他们对数学问题的认识和重视程度。
高中生数学问题意识的培养是一个长期的过程，需要学校、家长和社会的共同努力。
只有我们全方位地加强高中生数学问题意识的培养，鼓励他们多多思考、多多实践，才能进一步提高他们的数学学习能力和解决问题的自主能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
关于高中生数学问题意识的 现状及策略
关于高中生数学问题意识的现状及策略数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说可能会比较枯燥难懂。
高中生的数学问题意识相对较弱，需要我们给予关注和帮助。
本文将探讨高中生数学问题意识的现状，并提出一些策略来改进。
目前高中生数学问题意识的现状主要有以下几个方面：1. 缺乏问题意识：许多高中生对于数学问题缺乏重视，常常将解题过程简化为套用公式或机械运算，而忽略了问题本身的意义和解题思路。
这种情况导致他们在遇到新的问题时感到困惑和无措。
2. 记忆为主导：在学习数学时，许多高中生只是为了记住公式和算法，而忽视了数学问题背后的思想和原理。
他们更关注于计算结果，而不是理解问题的本质和解决方法。
3. 缺乏灵活性：许多高中生对于问题的解决方法比较僵化，只知道使用一个方法，而不会根据问题的特点选择合适的方法。
他们缺乏灵活性和创造力，往往陷入死记硬背和机械运算的怪圈中。
为了改善高中生的数学问题意识，我们可以采取以下策略：1. 引导思考：在教学中，我们应该引导高中生从问题本身出发，培养他们对问题的敏感性和好奇心。
我们可以提醒学生关注问题的背景、目标和意义，激发他们探索问题的欲望。
2. 理解为主导：我们应该强调数学问题的思想和原理，帮助高中生理解问题的本质和解题方法。
在教学中，我们可以通过具体的例子和实践活动来帮助学生建立数学概念和思维模式，培养他们的思维习惯和逻辑能力。
3. 多元化解决方法：我们应该鼓励高中生尝试不同的解题方法，培养他们的灵活性和创造力。
我们可以提供不同的解题思路和策略，引导学生主动探索和尝试，让他们发现解决问题的多种可能性。
4. 实践与运用：我们应该在教学中注重数学的实践应用，帮助高中生将数学与生活和实际问题联系起来。
我们可以引导学生应用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
高中生的数学问题意识在目前存在一定的不足之处，需要我们给予关注和帮助。
通过引导思考、强调理解、多元化解决方法和实践应用，我们可以提高高中生的数学问题意识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
高三数学学困生现状、成因与转化策略.docx
高三数学学困生现状、成因与转化策略重庆酉阳第一中学校尚洪坝高三数学学困牛是一个特殊的群体，尤其是在文科班或是理科平行班。
由于数学成绩长期相对落后，这部分学牛对数学复习产牛恐惧，继而麻木，严重影响了自身的正常发展。
而数学是高考拿分的关键，如何使学困牛在高考前尽可能的扭转数学带来的不利局面，这是我们高三教师必须深思的问题。
一、学习现状(1)兴趣缺乏大多数学困牛由于数学基础知识薄弱，知识点零散，没有真正做到对知识的系统化掌握。
对知识关联，差异不能清晰的梳理，导致解题方法单一，不能做到举一反三。
对数学知识在现实牛活中的应用范例了解甚少。
同时学困生大多自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑。
而高三数学学困牛对数学复习更是普遍缺乏兴趣，求知欲低。
遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或需要深入思考的题目就产牛畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，丧失突破障碍的毅力与勇气。
(2)考试障碍高三数学学困牛往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，导致考试时解题速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发牛各种审题错误，甚至漏做题目。
③由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成简单计算失误。
④ 处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使高三数学学困牛得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
二、成因分析1.方法不当学习方法是影响学业成绩的一大因素。
高三数学学困生学习的自主性差, 往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广等科学的学习方法。
不注重对定义的理解，偏重于对公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱岀来，无法适应高中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了高三数学学困生学业发展相对滞后的状况。
高中数学教育现状与改进方案
高中数学教育现状与改进方案数学作为一门重要的学科，一直以来都是高中教育的重点之一，也是各个学科中最具挑战性的学科之一。
高中数学教育的目的是培养学生的数学素养和分析和解决复杂问题的能力。
然而，现实情况是，当前的高中数学教育存在一些问题，需要采取一些改进措施。
当前高中数学教育的现状1.注重形式而缺乏实践在现有的高中数学教育中，过多的强调了数学的形式而缺乏实践。
学生们对公式的掌握很好，但是对于实际问题的应用却不太熟悉。
加强实际应用的训练可以帮助学生更好的理解数学公式。
2.重复性教学高中数学教育还存在重复性教学的问题。
这种情况很常见，老师经常教授的是已经在初中数学课程中学过的内容。
因此，高中数学课程显得很枯燥和乏味。
这种教学方式不能满足学生的学习需求，也不能提高他们的数学素养。
3.单一的取向和单一的考试高中数学教育有一个单一的取向和单一的考试形式。
学生只是为了应试而去学习数学，而不是把数学作为一种普遍的生活方式。
而且，数学考试通常只关注学生的计算能力，而忽略了学生的逻辑思维和分析能力。
高中数学教育的改进方案1.鼓励学生进行自主学习学校应该采用多样化的教学方法，鼓励学生进行自主学习。
学生需要有自己的学习计划，在自己的兴趣和需要的方面进行深入学习。
这种教学方式能够帮助学生从被动变为主动，提高他们的学习热情。
2.加强实际应用的训练高中数学教育也需要改变原有的强调形式的教学方式，转而注重实际应用。
老师可以引导学生在现实生活中找到一些数学应用的例子，然后在课堂上进行训练。
这样可以帮助学生把抽象的数学概念和实际问题联系在一起，提高学生的数学素养。
3.多元化的考试方式在考试中，高中数学教育也需要有多元化的考试方式。
学校可以采用开放性题目或实际问题来考核学生，这样可以鼓励和培养学生的创造性和分析能力。
同样的，这样的考试方式也能从根本上解决学生的应试心态问题。
4.提高教师的水平教师是教育的主导者，教师的水平是决定高中数学教育质量的关键。
高三数学学情分析报告(通用5篇)
高三数学学情分析报告(通用5篇)学情是指与同学生活、学习相关的一切因素,包括同学的学习态度、学习基础、学习习惯、学习力量、爱好爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。
今日下面是我细心整理的高三数学学情分析报告(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三数学学情分析报告1一、努力提高课的质量，追求复习的最大效益1、仔细学习新课改的考试说明和考试纲要，严格执行课程方案，确保教学进度的严厉性、高三班级在明确学期教学方案的基础上，本学期以来常常进行备课组群众备课，教学案一体化，将长方案和短支配有机结合，既体现了学期教学的连贯性，又体现了阶段教学的敏捷性。
2、精确定位复习难度，提高课堂复习的针对性。
我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，依据临界生的学问结构，潜力层次来设计课堂教学，不片面地追求"高，难，尖"，而是在夯实基础的前提下，逐步提高潜力要求，从而突出重点，突破难点。
3、不断优化课堂结构，力促课堂质量的有效性。
首先，针对复习课特点，明确复习思路，构建了二轮复习"四合一"的课堂模式：潜力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。
潜力训练做到在一轮复习的基础上，排查出同学的考点缺陷，有针对性地进行强化训练;试卷讲评做到在错误率统计和错误缘由分析的基础上进行讲评，讲评的对象明确定位为中转优同学，评讲效果的衡量标准就是看中转优同学有没有真正搞懂;整理消化首先确保各学科当堂消化的时间;错误率较高的题目在必需的时间长度内，以变形的形式进行纠错巩固训练，同时在周练中予以体现、二、让同学切实做好题，发挥训练的最大功能1、实行"下水上岸"制，提高练习质量。
"下水"是为了"上岸"，老师做题是为了选题。
为此，本人对给同学做的题目自己先过一遍，加强对选题的工作，练习材料没有照搬现成资料，同时整个年段的题目是备课组群众研讨而成;要先改造，后使用，力求做到选题精当，贴合学情。
(完整版)高中数学学困生的现状分析及转化策略研究
完整版)高中数学学困生的现状分析及转化策略研究1.引言近年来，高中数学学困生的数量逐渐增多，这在一定程度上影响了学生的学业进展和发展潜力的发掘。
为了帮助这些学困生更好地克服困难，本文对高中数学学困生的现状进行了分析，并提出了一些转化策略，旨在帮助这些学生提高数学成绩和学习兴趣。
2.现状分析2.1 学困生的定义高中数学学困生指的是在数学学习中存在困难，成绩明显低于平均水平的学生。
他们可能对数学缺乏兴趣，容易因为难题而放弃，逻辑思维能力薄弱等。
2.2 学困生的现状高中数学学困生的现状主要体现在以下几个方面：2.2.1 缺乏基础知识很多学困生在高中数学学习过程中，对于初中数学的基础知识了解不深入，这造成了数学学习障碍的形成。
由于缺乏基础，他们难以理解高中数学中的新概念和方法。
2.2.2 学习兴趣不高部分学困生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥无味，难以引起他们的学习动力。
这种对数学的消极态度使得他们对学习缺乏积极性。
2.2.3 学习方法不当一些学困生没有正确的学习方法，他们可能死记硬背，缺乏实际问题的解决能力。
这使得他们在数学学习中遇到困难时无法灵活运用知识。
3.转化策略研究为了帮助高中数学学困生摆脱困境，以下几个方面的策略可以采取：3.1 知识巩固和补充针对学困生缺乏基础知识的问题，我们可以设计一套针对性的巩固训练，重点强化初中数学的基础知识。
通过扎实的基础知识，学困生可以更好地理解高中数学的概念和方法。
3.2 激发兴趣我们可以通过设计一些趣味性的数学问题和实际应用案例，激发学困生对数学的兴趣。
例如，利用数学在人工智能和金融等领域的应用，让学生感受到数学的实际价值。
3.3 培养解决问题的能力学困生可能缺乏解决实际问题的能力，我们可以通过训练和实践，培养他们的解决问题的能力。
鼓励学困生多进行数学建模和实际运用，帮助他们理解数学在解决实际问题中的重要性。
4.结论通过对高中数学学困生现状的分析以及转化策略的研究，我们可以看到，针对性的知识巩固和补充、激发学习兴趣以及培养解决问题的能力，是帮助高中数学学困生提高学习成绩和兴趣的有效途径。
高中生数学学习策略的现状调查及教学建议
学习策略与课程内容的融合
学校可定期举办学习策略培训班或辅导活 动，以提升学生的学习策略水平和自主学 习能力。
教师应将学习策略的教学与数学课程内容 紧密结合，使学生在学习数学知识的同时 ，也能提升学习策略的运用能力。
局限性与后续研究方向
样本代表性
本次调查的样本可能存在一定的局限性，未来研究可扩大 样本范围，以提高研究的代表性。
学习策略不当导致的学习效率低下
无效的时间管理
部分学生在学习数学时，时间管 理不当，缺乏计划性和目标导向 ，导致学习效率低下。
忽视基础知识
一些学生在追求难题、偏题时， 忽视了基础知识的学习和掌握， 造成基础不扎实，影响后续学习 。
学习策略培训缺失的问题
学校培训不足：部分学校在数学教学中，过于注重知识传授，而忽视学习策略的培训，导致 学生缺乏有效的学习策略指导。
多样化学习策略并存
高中生在数学学习中使用多种学习策 略，包括记忆、理解、应用等，但各 策略的使用频率和效果存在差异。
浅层学习策略占主导
多数学生倾向于使用记忆和重复等浅 层学习策略，而深度学习策略，如探 究、关联、创新等相对较少被运用。
学习策略与学习成绩的关系
策略运用与成绩正相关
能够有效运用多种学习策略的学生，往往在数学学科上取得较好的成绩。
学生学习策略的意识与需求
多数高中生对学习策略有一定的认识，但具体实践中仍希望得到教 师的指导和帮助。
对未来教学的建议与展望
强化学习策略教学
个性化教学
教师应更加注重学习策略的教学，帮助学 生了解并掌握各种有效的学习策略。
针对不同学生的学习策略和需求，教师应 提供个性化的教学指导和支持。
学习策略培训与辅导
时，也需要关注不同年级、性别和成绩段学生的学习策略需求，个性化地进行教学指导和策略培训。
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高中生数学学习现状分析与策略
高中新课程改革已经走过了十年时间，数学教育取得了很大的成绩，但也存在着不少的问题。
教师普遍反映数学难教，学生反映数学难学。
问题出在哪里？本文将从学生学习数学的现状着手，通过对本校学生调查分析，了解高中数学学习的状态，并据此提出了相应的对策。
高中生数学学习现状
经过对本校学生的问卷调查，根据数据分析我们可知有以下几个方面的表现：
1.教辅资料的选取和应用
教辅资料的选取在高一通常是家长代购，高三多是自己选购。
这说明高三学生认识到哪些资料更适合自己，以利于知识的查漏补缺和巩固提高。
高三学生已经比较了解高中的数学知识结构和自身的情况，资料的选取也多针对高考考点中自己的弱项进行强化复习。
高三学生通常在解决问题过程中寻找自己知识的漏洞，通过这种方式来检验学习效果。
高中成绩不理想的学生也意识到了理解数学知识和及时总结规律的重要性，有的准备了纠错本，将以往的错题摘录以备复习之用，但是往往不能长期坚持。
这部分学生中有的仅是忙于应付教师布置的任务，很少反思，这就使得他们对于老师讲解的方法，只是机械地记忆、模仿，并没有进行深入地思考和总结，造成数学学习的困难。
2.对待问题和考试的态度
数学学优生能够主动地去寻求多种解法，说明他对问题存在很浓的兴趣，愿意深入思考，在进一步的研究后又得到了新的知识，增强了处理问题的信心。
有的同学面对错误采取听之任之的态度，使错误慢慢积累，最后造成学习的困难。
高一阶段老师往往是学生最大的依赖；只有很少的同学喜欢查资料、教参。
高一学生学习的自主性还不够，学习的依赖性较强，缺乏探究的精神，没有养成自发学习的习惯。
3.数学学习习惯的影响
由于大部分高中生在数学学习上存在问题比较多，成绩并不理想，造成他们的数学学习的挫败感比较强烈。
同时，只有极少数人有好的数学学习习惯，能够在每次考试中考出好的成绩。
这可能是因为作业量有所加大，学习内容多，一部分人自觉调整时间，加大数学的学习投入，来完成学习，另一部分人则感觉到学习的吃力，努力后也没有效果，干脆就放弃数学的学习。
多数同学希望通过自己的努力来获得知识，愿意与同学讨论，独立思考。
原因分析
1.高一和高三数学学习状态成因不同
高一学生特殊的数学学情主要原因在于初中升入高中后，学生对数学相对比较重视，平时复习训练比较多，对数学投入的时间比较长。
高一数学教师进度较慢，并且经常复习，对于学生大面积掌握不牢的知识模块会作系统讲解，对不同的知识进行模块化复习，以及变式练习，所以，高一上学期一般数学学习分化不太严重。
在调研中，有的高中下午是学生自习时间，这为数学知识的理解、巩固提高提供了条件。
高一下半学期后，学生的数学成绩开始出现分化，拉开距离。
究其原因，数学学习的进度在不断加快。
由于数学任务量较重，教学时间有限，为了应对高三时的三轮复习备考，大多数教师会将课程向前提，尽可能给后面预留的复习时间长一些。
数学教学进度的加快使一部分中等生和数学学困生对数学产生了畏难情绪，在数学的学习中表现为不自信，丧失了对数学解题的兴趣，索性就放弃了数学习题的练习，上课听讲也不太投入，遇到教师的提醒和家长的督促，才会感觉自己对数学的关注远远不够，已经在数学学习中落下了一大截。
另外，初中时期几个科目相对来说，都比较容易，因此，学生偏科现象不是太多。
但到了高中，情况就不同了，喜欢英语又非常喜欢数学的同学便会在学习中位居前列，有些初中成绩靠前的同学则因为偏科而总分平平。
高一学生对数学往往缺乏真实的认识。
比如，感觉数学太难（偏题太多），练习题太难（教辅资料）不同的版本对于某些板块的知识点有着不同的解释和着重点，这让很多同学感觉迷茫，教师推荐的资料也是作为习题作业上（全班都在用），因此，大家将学习好数学在数学上取得好成绩的期望放在了选择好的教辅资料上。
但到了高三阶段，学生对于数学的理解已经比较深入，基本养成了有效的数学学习方式。
2.学生个人学习方式导致学习状态不同
由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。
另一方面,每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏差。
这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。
学生运用掌握的知识，形成一套切实有效的分析解决问题的推理方式和方法，变成了学生的思维定势。
由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应。
教师改进策略
1.激发学生数学学习兴趣
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，培养学生在数学学习中的成就感，提高学生学好高中数学的信心。
数学学习是一个艰苦的过程。
教师要灵活运用多种教学方法，让学生体会到学习数学的快乐，才会有好的效果。
2.适当控制教学进度
数学学习讲究基础性。
现在高中学校里实施的赶教学进度和加大教学难度的做法无形中增加了学生学习数学的困难。
教师在增加教学容量的同时，也应重视夯实数学的基础，教师在教学中更要重视学生学习知识后的消化吸收。
教学要扎扎实实地巩固好学习过的知识，达到温故而知新的目的。
3.加强发散性思维的训练
课堂教学中要注意揭示数学定理、数学思想的本质，充分暴露解决问题的思维过程，及时合理地完善解题步骤，以此锻炼学生思维、引导学生发现问题、解决问题。
在教学中不只要求重视“通法”的讲解和应用，还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的习惯。
培养学生不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯。
发展学生思维是改进学生数学学习状态的一条有效途径。
学生改进策略
1.学习要主次分明，重点突出
很多学生学习数学时，不能很好地理解数学知识的内涵和外延，只是简单了解，而复习时着重点不对，主次不分，将时间浪费在细枝末节上。
在学生独立做题过程中，我们发现学生对知识的层次性和系统性把握不足，认识不全，这样就会加重自己的课业负担和心理负担，影响学习数学的积极性。
学生在学习中应注意各个知识板块间的“培优”与“补差”，及时整理错误，做好纠错工作，注意研究错误原因，在纠错反思中进步。
2.注重数学知识之间的联系，融会贯通
笔者调研时发现，许多学生平时进行模块复习时，不能融会贯通，提高自己的数学掌控
能力，有的遇到难题失分，有的遇到容易的题不得分。
学生要养成系统复习的学习习惯，学会用自己的观点来分析数学知识的框架，经过对所学知识的梳理过程，给出自己对知识体系的理解，这样会加深对所学知识的理解和记忆。
复习时，特别地去思考数学教材中的数学思想方法。
数学教材是将数学思想融于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。
数学的习题常新、善变，学生通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，要深刻挖掘例题、习题的本质，加强数学知识之间的联系，培养自己的系统知识的能力。
学生学习数学时要防止陷在无穷的题海中。
许多问题具有共性，对这样的问题不断总结、积累，能加深对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
3.注重对数学思想方法的总结和应用
学生要对课本例题、习题与试题中所体现的思想方法进行挖掘和应用，对重要的数学思想方法进行深入体会和运用，才可能正确迅速地解决数学问题。