【新高考改革】四种走班选课模式

【新高考改革】四种走班选课模式

又一年高考结束。除首批实施高考新政的上海、浙江外，今年，全国共有20多个省份开启新高考制度改革。

新高考以“6选3”代替文理分科，给学生提供多达20种选择组合。选课走班的实施，对教学设施配备、选课系统开发、学科教师配备、学生管理模式等提出全方位挑战。万朋教育小编总结以下4种常见选课走班模式。

1、“大走班”模式

所谓“大走班”模式,是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持高一行政班不变,三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。

这种模式的优点是可以全部满足学生的选择进行走班，由于语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变,教师从高一开始任教至毕业的学生不变,有利于学校对这三门学科教师进行评价,调动他们的工作积极性。

其缺点是每个学生一般需要在一个行政班教室和三个教学班教室上课,每次上课都需要

携带不同的学习资料及用品,不便于班级管理；对选考学科教师的教学质量评价较难,不利于调动这些教师的工作积极性；选考学科的作业收发较难,教师进行班级辅导的机会减少,教学质量难以保障,学校课程安排比较繁杂。

2、“小走班”模式

所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目生走班教学。具体又分为“优先三科成班”和“定两科走一科”两种方式。

(1)优先三科成班。是指依据学生的选科结果,优先将三科相同的学生组成行政班,其次将两科相同的学生组成行政班,最后组成一科或零科相同的班级。其优点是可优先满足选科最多学生的需求,固定一部分完全不需要走班的班级,便于这些班级的管理；同时对于两科和一科相同的行政班,采取走班或拼班的方式完成教学,其缺点是,可能需要调整部分人数较少选科

组合的学生的志愿。相对来说分班不够公平,排课有一定难度。

(2)定两科走一科,是指两门选考科目相同的学生组成行政班,语文、数学、外语三门必考科目,以及两门选考科目和其他科目在行政班上课,剩下一门选考科目在教学班上课。其优点是可以满足大多数学生的选择进行走班；由于只有一门选考学科需要走班教学,可避免因走班过多导致教学秩序混乱,同时有利于在行政班中实施对五门学科的评价。其缺点是高一时成立的行政班需要重新组合,会增加走班的难度；按教学班教学的选考科目的学生作业收发较困难,

该科目教师组织和开展班级辅导较难。

3、“全走班”模式

所谓“全走班”模式,是指语文、数学、外语和“7选3"的高考科目全部通过走班完成教学。

这种模式的优点是可以满足全部学生的选择进行走班,给学生提供最大自由的选择权,让学生选择老师,符合学生个性化、分层次的选课需求。

这种模式的缺点也很明显,如教学管理难度最大,对学科教师的教学质量较难评价；学校课程安排最繁杂,需要较完善的软硬件系统支持。

4、“不走班”模式

所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。

由于这种模式与传统的文、理分科走班相似，只是多了几种类别，因此教师能够很快适应教学和班级管理；学生只需要在一个教室上课，无须走班，也无须来回搬动学习用品；教师熟悉学生快，容易收发学生的作业和进行教学辅导；便于学校对教师的教学效果及班级管理效果进行评价，有利于调动教师的教育教学积极性。

但这种模式有其无法克服的缺陷，由于开设的选科组合类别少，所以无法有效满足学生的差异化选择需求，对于小规模学校尤其如此。

以上就是笔者总结的新高考改革下4种走班选课模式，面对新高考改革，在7选3、6选3高考模式下，万朋教育新高考智慧校园平台围绕学校的教学、考务等相关日常教学工作，契合高考3+X改革要求，提供从走班选课、智能分班、智能排课、成绩管理等全流程业务，力求满足新高考改革形势下教育管理部门和学校对教务教学的新需求，充分整合和挖掘学校现有的教育资源，提升教育管理能力与服务水平，实现教育管理现代化、决策科学化。

其中，走班选课系统可以实现选课过程智能化，实时生成“一师一课表，一生一课表”，甚至每一个教室都有属于它的专属课程表。该选课系统支持多轮选课，除统考科目的选择外，还能选择任课老师、课程，是人工与智能结合的一种走班选课形式，使学生选课方式更清晰，学校实时掌握和引导学生选课，帮助学校科学配置师资、场地等教学资源。

新高考分班系统则是在综合考虑学校男女生比例、成绩等各方面因素的前提下，系统可设置开班规则项，自动+手动结合单科、组合分班，也可以根据需要开设创新班或平行班，具有科学性、智能化、人性化等特点，提高分班效率，最优化配置教学资源。

排课系统支持设置多样化排课条件，优化算法以解决“课程、班级、教室、教师、时间”五维关系的编排冲突问题，使学校在有限资源的条件下，得出最佳排课结果，提升日常教务工作效率，全面适应新高考课程改革。