小学软笔书法教学中兴趣引导总结

《小学软笔书法教学中兴趣引导的研究》

课题研究总结

泗阳县实验小学薛鑫鑫

兴趣是最好的老师。根据小学生年龄特点和心理特点，教师培养学生爱书法的兴趣品质，要做到潜移默化的熏染，积极与学生互动，形式力求生动有趣，手段力求新颖直观，注重激励和磨练学生的意志，形成稳固的书法兴趣品质。我于2008年1月开展了“小学软笔书法教学中兴趣引导的研究”课题实验。在县教科室的正确领导下，在我校教科室徐程主任、王学林主任的精心指导下，自己认真的准备，积极研究、实验，通过一年的努力，初步取得了一些成绩。现总结如下：

一、加强理论学习与调查研究。

理论学习是一盏引航灯，它使我们在教海中不至于迷失方向。有效的理论学习对教师自身素质的提高是大有益处的。为了提高自身的科研能力和创新实践能力，我首先认真学习了《中小学教育科研指南》、《新课程标准》、《江苏教育研究》，及有关快乐阅读与表达的经验材料、专业知识、人文知识，并采购了大量的相关书籍，以自学与研讨相结合，通过学习，我终于明白了为什么要搞教育科研，怎样搞教育科研。

在经过仔细地调查之后，我对学生的阅读表达的现状有了一个较为深刻地认识，也明确了书法教学的基本理念及目前的教育教学现状；在认真阅读参考文献的同时，结合自己所在班级的学生和校学书法的孩子情况进行了读写方面的口头调查，然后进行座谈交流，写出调查报告。

二、扎实进行课题研究工作

1、以课堂教学为主阵地，扎实打好学生书写的基础，为他们平时写字奠定一定的基础。

2、帮助学生制订写字的计划。坚持每天写40分钟，周末每天一到两个小时，并且多看些书法名家的故事。

3、每周搞一次集体作品交流会，互相评价，打分。并说说自己的看法和收获。

4、以研究性为载体，拓展课题研究的空间，为学生创设良好的环境，经常组织学生投稿比赛，来提高他们的积极性。

三、具体研究方法

1、运用各种形式，激发学书兴趣

欣赏是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。书法教育就是培养发展孩子的审美能力，陶冶其情操。书法教学与其它艺术门类比起来也显得有些抽象和单调，教学实践证明运用形象亲切、生动活泼的语言，为学生讲解古往今来的大书法家们生动有趣的故事，可以使学生认识书法，欣赏书法，体会书法的美，从而提高了学生欣赏的积极性，而产生浓厚的兴趣。

讲故事的形式也能起到更好的激趣效果。这些事情在书法史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。当讲到写字的几个姿势的时候，可以引用柳公权的“心正则笔正”的笔谏之事，这样不仅可以使学生更好地理解写字的姿势，也能使学生从心灵深处了解柳公权的人格魅力，了解书法家的风格和伟大情操。讲到执笔的时候，可以举王献之小时习字其父从背后猛拔其笔而不能的故事，这件事情当然只是个传闻，然而却是个很能吸引人注意的资料，学生听后大生其趣，知其然而又急于知其所以然，再讲授正确的执笔方法就很容易了。通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。

2、勤学苦练，产生兴趣。

俗话说：字无百日功，对学生讲，并不是练一百日的字就能成为书法家，而且要持之以恒通过勤学苦练。我首先是充分利用每天下午二十分钟的写字课，严格要求，由易到难地进行有计划、有步骤的具体指导和训练，逐渐养成良好的书写习惯。

接着是结合学校的假日活动、兴趣小组，选拔学生参加校、区级的书法比赛等，调动学生练习书法的积极性和主动性，在班级形成一种勤学苦练的好风气。经过一段时间的实践发现，学生对执笔、运笔、结构、章法的要点已基本掌握，初步认识了一些规律，有百分之八十五以上的学生对书法产生了浓厚的兴趣。这样，学生就会变兴趣为动

力，促使他们向书法艺术高峰攀登。

3、以丰富多彩的游戏语言，激发学书兴趣

俄罗斯女诗人卡罗琳说；孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。小学生喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中学习书法，能寓教于乐，让学生真正喜欢书法，对汉字产生浓厚的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。

游戏是小学生学习的主要内容，是儿童有效的学习方式。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与活动，一边学，一边动,充分调动学生的兴趣。教学中我一般对年龄小的学生施以隶书《鲜于璜碑》，并用游戏的语言讲授，比如：笔画“横、撇、捺”，“横”的逆锋起笔，我把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教幼儿执笔，小汽车开过来又开过去，在学生熟练的过程中，告诉学生这叫逆锋起笔，小汽车开过来的时候要短一些，开过去的时候要长一些，笔画的长短、宽窄要与描影的字帖基本相同。

在教学的过程中，也可以做一些形象的比喻，如：“小”字，撇点捺点可以比作小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称，“向”字的左竖画隶书中写成竖弯，可以比作大象的鼻子。形象的比喻可以使孩子产生丰富的想象力，教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣，很快地掌握了书写的要求。

4、展示书法才能，激发学书兴趣

少年儿童好胜心极强，我就将学生写得好的作业张贴在教室后面的展墙上，看谁贴得多，期末以此作为评定优秀学员的重要依据，再结合学生的出勤评定最佳学员。在条件许可的前提下，让少儿把比较成功的作品装裱后挂在家中，或将好的作品作为赠给亲友的礼物，以此推动他们的积极性，保持和提高少儿学习书法的兴趣。

到过年的时候，孩子们就在学校的组织下进行“免费送春年”活动。当自己所写的春年被叔叔阿姨爷爷奶奶拿去的时候，自己的心中应该是非常的喜悦。

适当也举办一些竞赛活动，或引导学生参加镇、市、省、以及国家举办的一些展赛，能激起他们的求知欲望。每当他们捧回获奖证书，奖品的时候，他们是多么的兴奋，一种喜悦，一种自信便流露于面，从而充分调动了学生的积极性。

总之，每一位学生都是可塑之材，培养学生学习书法的兴趣，一定要注重方法，讲究策略，形式多样。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。

四、研究成效

经过近一年对本课题的研究，所有被参加研究的对象，包括自己班里的学生和校部分学生都能够在学习软笔书法上有很大的进步，以前不喜欢学毛笔同学，现在经常可以看见他们认真的写字，能将学毛笔字的耐心运到做其它事上，学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，