第五单元第三节循环结构的使用(一)教学设计

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第13课循环结构(一)教学设计五年级下册信息科技浙教版

第13课循环结构(一)教学设计五年级下册信息科技浙教版

《循环结构(一)》教学设计一、学习内容分析《循环结构(一)》是浙将教育出版社《小学信息技术》五年级下册第13课,是第三单元《系统中的计算》的第5课。

计算是将数据从一种形态转化为另外一种形态的处理过程,计算是控制过程的核心。

控制系统可以通过手工、基本控制电路以及计算机等多种方法实现系统的控制。

计算机正越来越多运用到过程控制中,实现更加灵活、高效和可扩展的控制。

本单元前几次课介绍系统中的计算,计算的常见类型;系统实现计算的方式,计算机在控制系统中的作用;查表计算,运用查表计算解决问题;生活中的条件计算,空调系统中的条件计算。

本课主要介绍循环结构,用流程图表示循环结构。

二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。

五年级的学生敢于合作,善于表达,已经有一定的生活经验和解决问题的能力。

学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容,但是学生对于系统的概念还不是很了解。

前两个单元了解了生活中的系统和控制系统的三个环节,并体验了控制系统。

本单元前几次课介绍系统中的计算,计算的常见类型;系统实现计算的方式,计算机在控制系统中的作用;查表计算,运用查表计算解决问题;生活中的条件计算,空调系统中的条件,计算为本节课学习打下基础。

教学重点:循环结构,用流程图表示循环结构。

教学难点:用流程图表示循环结构。

五、课前准备学习环境:计算机教室学习资源:PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念,为体现学生的主体性,有效地落实教学目标,主要采用任务驱动教学法,辅以作品评价法、归纳总结法,这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。

七、学习过程循环结构用流程图表示循环结构。

《循环结构》教学设计

《循环结构》教学设计

1
s=s+3 …… s = s + 100 Print s 师:大家可以发现,方法很简单,就是反复累加,但有没有问题啊? 生:太烦琐了 师:那能不能把程序写得简单一些,让计算机自动重复上述过程呢? 师:我们仔细的看一下,这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等,都是很相似的语句吧,都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100,是一个等差数列,公 差是 1。 师:如果用变量 i 来表示这里的数字,那每一行的操作就是 s=s+i (i 分别取 1、2、3。 。 。 、 100) ,所以整个计算过程是在重复若干个同样的操作,即 s=s+i。 我们说,像这样,在一定条件下,反复执行某种操作的结构,我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图:通过学生熟悉的例子引入课题,学生容易接受,也容易进行知识的迁移,降 低学生的难度,能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳,总结规律,从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 (2)展示实例程序,分析程序 现在我们来看一看,这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序: Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i Next i Print s End Sub 师:很明显,左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序?左边的。对比一下,本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行?3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师:解释一下这里的循环结构:i 从 1(i 的初值)开始一直到 100(i 的终值) ,这里的 1 称之为 i 的初值, 100 称之为 i 的终值, 这里重复执行的是什么?s=s+i,next i 是什么意思呢? 让 i 的值增加 1, i 的初值是 1, 然后是 2, 然后是 3, 一直到 100, 所以 s=s+i 执行了多少次? 100 次。 师:现在我们来看一下具体的 vb 程序,运行一下,结果是多少?5050 师:现在,我将这个程序稍微改一下,让 i 从 2 开始到 99 结束,最后 s 的值是多少? 生:4949 师:实际上这时候计算的是 2+3+4+…+99 的和。 (3)模拟尝试,用循环思想解决问题 师:通过刚才的分析,我想大家对循环结构有了一个初步的认识,下面请大家,模仿这 个程序,完成下面 4 个程序的填空(1、2 两题师生共同分析完成,3、4 两题由学生上机实 践完成。 ) [任务一]:

高中信息技术《循环结构1》优质课教学设计、教案

高中信息技术《循环结构1》优质课教学设计、教案
(1)求100内奇数和S=0
IfOption1.Value=TrueThen For
Next i End If
Label2.Caption = s
(2)求100内偶数和
IfOption2.Value=TrueThen For
Next i End If
Label2.Caption = s
学生展示
教师点评:在程序编写、运行中出现的问题
课堂反馈与自我评价
说明:请学生完成“课堂反馈”,1-3题是反馈练习,4-5题是对本节知识学习情况自我评价
展示问卷星结果
学生通过反馈练习再次加强理解本节知识点
学生对本节课学习情况进行自我评价
反馈练习的作用是对本节课知识巩固, 查缺补漏。
学生通过自我评价反思本节掌握的知识情况。
教师通过问卷星的结果统计掌握学生学习
Text2.Text=
学生展示
教师点评:在程序编写、运行中出现的问题
分组练习:1、3、5组完成100内偶数相加2、4、6组完成100内奇数相加
要求:1、尝试多种算法
2、有能力的同学可以都完成
学生自主探究,
小组合作学习完
分小组完成任
能力提升
善程序, 并运行
务能够提高课
调试程序。
堂效率。
多种方法, 开
拓学生思路。
完成主体程序:
积极思考讨论探究
讨论探究
学生完善程序代码, 运行程序查看结果
我校校训“优秀是一种习惯”,每天进步一点点同学们都可以成为更优秀的人。
确定循环变量、循环体及结束条件。
学生演示加深理解程序结构情感态度价值观提升。
实战练习
S=0
For i=1 to 50 step 1

《循环结构》教学设计全面版

《循环结构》教学设计全面版

《循环结构》教学设计1.教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点,确定本节课的教学目标。

(1)知识与技能学生能理解循环结构概念;把握循环结构的三要素:循环的初始状态、循环体、循环的终止条件;能识别和理解循环结构的框图以及功能;能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。

(2)过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程,培养学生的观察类比,归纳抽象能力;参与运用算法思想解决问题的过程,逐步形成算法分析,算法设计,算法表示,程序编写到算法实现的程序化算法思想;培养学生严密精确的逻辑思维能力;掌握循环结构的一般意义及应用方法;培养由特殊到一般,再到特殊,及具体,抽象,具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。

(3)情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程,培养学生主动探究、勇于发现的科学精神,提高数学学习的兴趣,体验成功的喜悦。

通过实例,培养学生发现、提出问题的意识,积极思考,分析类比,归纳提升,并能创造性地解决问题;感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,提高算法素养;经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣,形成在继承中提高、发展,在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质;体会数学中的算法与计算机技术建立联系的有效性和优势体现;培养学生的逻辑思维能力,形式化的表达能力,构造性解决问题的能力,培养学生程序化的思想意识,为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。

2.教学重点、难点及关键点(1)重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用(2)难点描述和应用循环结构时,三要素的准确把握和正确表达(3)关键点跟踪变量变化,理解程序的执行过程3.教学手段与方法(1)教学手段采用多媒体辅助教学(2)教法探究启发式教学法(3)学法探索发现式学习法4.教学过程导入阶段(1)温故知新,探究发现课前演练:问题1:给定三角形的三条边长,计算三角形的面积。

填充完成程序框图:【复习引入】复习已学得顺序和分支结构,同时在判断给出的三条边是否构成三角形(两边之和大于第三边)时,承上启下,同时注意提醒学生注意观察哪些是重复进行的部分,为新知作好铺垫。

C语言程序设计:第5章循环结构课件教案

C语言程序设计:第5章循环结构课件教案

C语言程序设计:第5章循环结构课件教案C语言程序设计课件教案第五章循环结构教学目的掌握循环结构中的while语句、do while语句、for语句的用法,掌握中断语句中break和continue语句的用法。

教学要求1.熟练掌握while语句、do while语句、for语句2.熟练掌握break语句、continue语句重点和难点1.while语句、do while语句、for语句的使用2.break语句、continue语句的使用教学支撑环境与教学资源:1.笔记本电脑2.VC20103.投影仪教学方法讲授法、练习法、讨论法授课课时6课时教学过程---------------------------------AM---------------------------------一、课程引入计算1+2+3+...+n有几种方法,需要多少步骤?二、循环结构语句什么时候用到循环结构:处理重复的问题的时候。

循环结构的三大语句:while语句、do while语句、for语句。

1.while语句while(循环条件表达式)循环体语句;执行过程:只有循环条件表达式的值为真就执行循环体语句,先判断后执行。

课堂练习1:1.输出1---n之间的数int main(void){int i = 1;int n = 0;printf("请输入n的值:");scanf("%d",&n);//10 15while(i <= n){printf("%d\n",i);i++;}return 0;}2.计算m+...+n的值int main(void){int i = 1;int n = 0;int m = 0;int sum = 0;printf("请依次输入m和n的值:");scanf("%d%d",&m,&n);//m+...n 10 15 while (m <= n){sum = sum + m;m++;}printf("sum=%d\n", sum);return 0;}2.do...while语句do{循环体语句;}while(循环条件表达式);执行过程:先执行循环体语句,再检查循环条件表达式的值是否为真,如果为真则继续执行循环体语句,否则结束循环。

循环结构 教案

循环结构 教案

循环结构教案教案:循环结构一、教学目标:1. 理解循环结构的基本概念和作用。

2. 能够使用循环结构解决实际问题。

3. 能够编写简单的循环结构程序。

二、教学重点和难点:1. 理解循环结构的作用和优势。

2. 能够运用循环结构解决实际问题。

三、教学方法:1. 归纳法:通过归纳循环结构的特点和应用场景,培养学生的综合思维和分析能力。

2. 演示法:通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。

四、教学步骤:1. 引入新知识:通过提问的方式调动学生的主动性,让学生提出对循环结构的疑问。

2. 讲解循环结构的概念和作用:通过幻灯片和板书的形式,简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。

3. 分析循环结构的应用场景:通过给出一些实际问题,引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。

4. 演示循环结构的使用方法:通过具体的实例,演示如何编写循环结构程序,并将结果输出。

5. 练习循环结构的应用:让学生自己动手解决一些实际问题,运用循环结构编写程序,并运行验证。

6. 总结和归纳:通过学生的回答,总结循环结构的特点和作用,并解答疑惑。

7. 提出拓展问题:引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。

五、教学资源:1. 教学幻灯片。

2. 板书。

3. 计算机。

4. 相关的编程工具和参考资料。

六、教学评价:1. 教师观察评价:观察学生的学习动态和参与状况,评价学生的学习情况。

2. 学生自评:让学生自己评价自己的学习情况和收获。

3. 小组互评:让学生互相评价和交流,提出改进建议。

七、教学手段:1. 讲义:提供给学生参考和复习。

八、板书设计:循环结构- 概念:在程序中重复执行某段代码的结构。

- 作用:节省代码量,提高程序的灵活性和效率。

九、教学反思与改进:本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用,以及具体的演示和实践,让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。

在教学过程中,学生的参与度较高,能够积极思考和互动。

但是,有些学生在实践环节中遇到了困难,需要更多的指导和帮助。

3.2.4循环结构的程序实现(1)教学设计2023—2024学年高中信息技术浙教版(2019)必修1

3.2.4循环结构的程序实现(1)教学设计2023—2024学年高中信息技术浙教版(2019)必修1
-设计预习问题:围绕循环结构的概念和原理,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。例如,询问学生如何使用循环结构来处理重复任务,并思考循环结构的优缺点。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。例如,通过在线平台收集学生的预习笔记和问题,进行评估和反馈。
作用与目的:
-帮助学生深入理解循环结构的概念和原理,掌握循环结构的程序实现。例如,通过讲解和实践活动,使学生能够独立地运用循环结构编写程序。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如,通过编写程序实例,学生可以锻炼自己的编程技巧和问题解决能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如,通过小组讨论和合作,学生可以学会与他人分享思路和解决问题。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解循环结构的基本概念和实例。例如,阅读PPT中的循环结构图解,理解for循环和while循环的语法和用法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。例如,思考如何使用循环结构来计算一个数的阶乘,并记录下对于循环结构优缺点的初步理解。
针对以上困难和挑战,教师在教学过程中需要给予学生清晰的讲解和引导,提供充足的实践机会,帮助他们理解和掌握循环结构的程序实现。同时,鼓励学生相互合作、讨论问题,培养他们的团队合作意识和问题解决能力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本章节的教学目标,我们将采用多种教学方法相结合的方式,包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生传授循环结构的相关概念和原理,为学生提供扎实的理论基础。讨论法用于激发学生对循环结构程序实现的好奇心和探究欲望,通过小组讨论促进学生之间的思想碰撞和交流。案例研究法将通过分析具体的程序实例,使学生能够更好地理解循环结构的应用和意义。项目导向学习将让学生在实际编程项目中应用所学知识,培养他们的问题解决能力和团队合作意识。

八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计

八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计

八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计The fifth chapter of the eighth grade informati on technology teaching plan八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计前言:小泰温馨提醒,信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第一节循序渐进一、学习目的1.初步掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。

2.初步掌握简单循环结构程序的设计方法。

3.理解程序的循环结构的概念。

二、教学重点掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。

三、教学难点掌握简单循环结构程序的设计方法。

四、教学方法1.演示法。

2.实践法。

五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。

六、课时安排1课时。

七、教学过程教学内容、步骤与方法(1)格式:for 循环变量=初值 to 终值 step 步长语句组(循环体)next循环变量for语句为循环说明语句,next语句为循环终端语句。

for和next后面的循环变量必须相同。

初值、终值和步长都是数值表达式。

步长为1时,step可省略不写。

(2)功能:根据for语句说明设定的循环次数重复执行循环体。

其具体执行过程可用图5-4-l表示。

其中循环变量超过终值的规则是:步长为正,大于终值;步长为负,小于终值。

一般地循环次数可用下列公式计算:循环次数=int((终值一初值)/步长)+12.条件循环语句(1)格式:do while条件语句组(循环体)loop(2)功能:当条件成立(即为真)时,执行do和loop之间的语句组(循环体),否则终止循环,转到loop语句的下一句执行。

3.计数循环程序设计关键是确定循环的次数和重复循环的操作;条件循环程序设计的关键是确定循环的条件和重复循环的操作三、应用实例1.编程求1+2+4+8+16+……+2n(n-------- Designed By JinTai College ---------。

《第13课循环结构(一)》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册

《第13课循环结构(一)》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级下册

《循环结构(一)》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课的教学目标是使学生能够理解循环结构的基本概念,掌握循环语句的书写规则,并能够通过简单的编程实例,初步应用循环结构解决实际问题。

通过学习,学生应能认识到循环结构在编程中的重要性,并培养其逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学重难点教学重点在于让学生理解循环结构的含义及循环语句的书写,通过实例操作让学生感受循环结构在程序中的实际应用。

教学难点在于如何引导学生自主探索,发现循环结构的规律,并能够独立完成简单的编程任务。

三、教学准备教学前需准备好信息技术教室、投影仪、计算机等教学设备,确保每个学生都能进行实际操作。

同时,准备相关的教学课件、编程软件以及必要的教材资料,以便于学生更好地理解和掌握循环结构的知识点。

此外,还需提前预习教材内容,确保教学的连贯性和有效性。

综上所述,本教学设计将以学生为中心,通过实际操作与理论教学相结合的方式,力求达到教学目标,突破教学重难点。

四、教学过程:1. 导入新课在课程开始之初,教师首先会通过一个引人入胜的导入环节来吸引学生的注意力。

教师会利用多媒体设备展示一个简单的动画或小游戏,例如一个猜数字的小游戏,让学生观察并思考其中的规律。

通过观察和体验,学生会发现这个小游戏在执行过程中有重复的环节,从而引出本节课的主题——循环结构。

2. 概念讲解在概念讲解环节,教师将详细解释循环结构的定义、特点和作用。

通过生动的语言和形象的图示,让学生对循环结构有一个初步的认识。

同时,教师会强调循环结构在编程中的重要性,以及如何合理地运用循环结构来提高编程效率。

3. 实例演示为了让学生更加直观地理解循环结构,教师会进行实例演示。

首先,教师会展示一个简单的循环结构代码示例,让学生观察其执行过程和结果。

然后,教师可以邀请学生参与进来,共同编写一个稍复杂的循环结构程序,例如打印1到100之间的所有偶数。

通过实际操作,学生可以更加深入地理解循环结构的运用。

循环结构教学设计

循环结构教学设计

循环结构教学设计引言:循环结构是编程中非常重要的一部分,它可以使程序重复执行一段代码,提高代码的复用性和效率。

在教学中,如何生动地介绍循环结构,引起学生的兴趣,培养学生的编程思维能力是一个挑战。

本文将介绍一个针对循环结构的教学设计,旨在通过实例演示、小组讨论和练习等方式帮助学生理解和掌握循环结构的运用。

一、引入在开始教学之前,可以通过一个引入的问题来激发学生的兴趣。

例如,你有一个任务,需要将一百个苹果装进箱子里,你会怎么做?请思考一下,并用文字描述出来。

二、实例演示接下来,通过一个实际的例子来展示循环结构的运用。

假设你现在有一个任务,要将一百个苹果装进箱子里,你可以使用循环结构来简化操作。

首先,让学生自己思考如何用循环结构解决这个问题,然后展示一种解决方案如下:```箱子容量 = 0循环 100 次:如果箱子容量 < 100:将一个苹果装进箱子箱子容量 = 箱子容量 + 1否则:输出 "箱子已满"```通过这个例子,可以引导学生思考循环结构的特点和运行流程,如何控制循环的次数和循环体内的代码执行。

三、小组讨论在学生理解了循环结构的基本概念之后,可以组织小组讨论,让学生自己设计一个循环结构的应用场景。

每个小组可以选择一个感兴趣的主题,如计算器、乘法表、图形打印等。

让他们思考如何运用循环结构来解决问题,并用伪代码描述出来。

然后,每个小组可以轮流展示自己的设计思路,并与其他小组进行交流和讨论。

四、练习为了巩固学生对循环结构的理解和应用能力,可以设计一些练习题。

例如,计算从1到100的所有偶数之和、输出九九乘法表、判断一个数是否为质数等。

通过这些练习题,可以让学生熟练掌握循环结构的使用方法,并培养他们的问题解决能力和编程思维。

五、总结与展望通过以上的教学设计,学生可以初步理解循环结构的概念和运用方法。

通过实例演示、小组讨论和练习等方式,培养学生的编程思维能力和问题解决能力。

在以后的学习中,学生可以进一步学习更复杂的循环结构,如嵌套循环和循环控制语句等,提高他们的编程水平。

《循环结构》教学设计1

《循环结构》教学设计1

《循环结构》教学设计一、教学内容分析《循环结构》是《普通高中课程标准试验教科书数学3(必修)》(人教A版)中§1、1、2的第二课时的内容。

算法是高中数学课程中的新内容,算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。

循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。

通过模仿、操作、探索,学习设计循环结构程序框图,表达解决问题的过程,理解循环结构的意义,体会循环结构的作用,因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。

二、学生学习情况分析学生已经学习了有关算法和框图的基础知识。

绝大多数同学对算法和框图的学习有相当的兴趣和积极性。

但在探究问题的能力,应用数学的意识等方面发展不够均衡,尚有待加强。

三、设计思想以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。

本节课遵循引导发现,循序渐进的思路,采用问题探究式教学,运用多媒体,投影仪辅助,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

具体流程如下:创设情景(课前准备、引入实例)→授新设疑(自主探索形成概念→理解概念能识别框图)→质疑问难、论争辩难(进一步加深对概念的理解→突破难点)→沟通发展(反馈练习→归纳小结)→布置作业。

四、教学目标1、知识与技能能理解循环结构概念;把握循环结构的三要素:循环的初始值、循环体、循环的终止条件;能识别和理解循环结构的框图以及功能。

2、过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程,培养观察类比、归纳抽象能力、参与运用算法思想解决问题的过程。

3、情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程,培养主动探究、勇于发现的科学精神,提高数学学习的兴趣,体验成功的喜悦。

五、教学重点与难点重点:理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图。

难点:循环结构中循环条件和循环体的确定。

六、教学过程设计(一)创设情境引例:德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人,上学时,有一天老师出了一道题让同学们计算: 1+2+3+4+…+99+100=?老师出完题后,全班同学都在埋头计算,小高斯却很快算出答案等于5050。

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案5(表格式)

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案5(表格式)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过问题导入,引导学生思考循环结构的定义和概念。
认真听讲,积极思考,回答问题。
通过问题导入,激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生思考循环结构的定义和概念。
讲授新课
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法,引导学生理解循环结构的意义和应用。
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法,引导学生理解循环结构的意义和应用。循环结构是--种常用的程序控制结构,通过重复执行某些操作,实现大规模数据处理和复杂算法的简化。其基本原理是,在满足一定条件的情况下,重复执行某些操作,直到条件不满足为止。流程图表示方法通常采用椭圆形表示循环的开始和结束,箭头表示循环的执行流程。通过学习循环结构的基本原理和流程图表示方法,学生可以更好地理解循环结构的意义和应用,提高编程能力和数据处理能力。
课堂小结
总结循环结构的特点和优势,强调其在计算机编程中的重要性,并回顾本节课所学的知识点。
总结课堂所学知识点,加深对循环结构概念的理解。
通过总结课堂所学知识点,加深学生对循环结构概念的理解,提高其对计算机编程中循环结构的应用能力。
板书
循环结构(一)
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
循环结构(一)教学设计
课题
循环结构(一)
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课将引领学生了解循环结构的概念,并掌握用流程图表示循环结构的方法。通过学习,学生将能够更好地理解计算机程序中的循环思想,提高解决问题的能力。
教材首先介绍了循环结构的基本概念,并通过实例详细讲解了如何用流程图表示循环结构。接下来,通过一系列的练习和活动,帮助学生巩固所学知识,提高实际操作能力。最后,教材还提供了拓展阅读材料,让学生了解循环结构在其他领域的应用。

八年级信息技术教案第五章:循环结构程序设计的教学方法探讨

八年级信息技术教案第五章:循环结构程序设计的教学方法探讨

八年级信息技术教案第五章:循环结构程序设计的教学方法探讨在现代信息技术领域中,掌握程序设计语言的能力日益受到重视。

作为信息技术的核心内容之一,程序设计语言的学习是八年级信息技术教学的重点之一。

而程序设计语言中的循环结构也占据了重要的地位。

本文将从教学方法的角度,探讨如何更好地教授八年级学生循环结构程序设计。

一、基础知识培训循环逻辑在程序设计语言中占据了重要的地位,而理解循环逻辑的基本知识是进行程序设计的前提。

教师在教授循环结构程序设计之前,必须让学生充分了解循环的概念、循环的种类以及各种不同循环结构的特点和优缺点。

在了解了循环结构的基本知识后,学生必须具备掌握编程语言中循环语句的使用方法。

教师应该采用多种方式讲授循环语句的使用方法,如讲解、例题演练、课上讨论、团队合作等。

这些方式有助于学生更好地理解和掌握循环语句。

二、实践操作循环结构程序设计并非只靠掌握基础知识就能够实现的,更需要通过实践操作形成对其深刻的认识。

教师可以通过课堂练习、课后作业、实验室操作等多种方式,让学生走进程序设计的实际应用场景,对循环结构有所了解。

在实践操作中,教师应该鼓励学生不断尝试,让他们通过不断地实践发现问题、解决问题,在实践中提高他们的循环结构程序设计水平。

三、问题解决在实际编写程序时,难免会出现各种各样的问题。

在这个时候,教师需要及时发现并解决学生的问题。

当学生遇到困难时,教师也应该及时帮助其解决,引导学生通过自行分析、自主思考等方式解决问题。

四、知识运用学生掌握了循环结构程序设计的基础知识和实践操作方法后,很重要的一点就是要将其应用到实际的程序设计项目中。

教师应该引导学生通过自主设计程序,将所学知识应用到实际问题中。

通过这种方式,不仅能够提高学生的实践操作能力,还能让学生在实践中更好地理解循环结构程序设计的本质,从而对其掌握更加深入。

教学循环结构程序设计需要采用多种教学方法,注重实践操作和问题解决。

通过这样的教学方式,能够提高学生的循环结构程序设计能力,让学生在信息技术领域中更好地掌握程序设计语言的实战应用。

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案4(表格式)

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案4(表格式)
3.展示一个简单的循环计算例子,如:1+2+3+4+5,并引导学生思考这个计算是如何重复的。
1.听讲,思考问题。
2.观察例子,思考循环的结构。
通过提问和实例展示,引导学生思考循环结构的概念和作用,为后续的学习打下基础。
讲授新课
1.介绍循环结构的概念和作用。
循环结构是一种在程序中重复执行某个代码块的控制结构,通过重复执行,可以减少代码的冗余,提高程序的效率和可读性。循环结构的作用是实现程序的重复执行,以处理大量数据或进行重复任务。
表示程序的执行顺序,当条件满足时,箭头指向循环框,表示重复执行代码块;当条件不满足时,箭头指向结束符号,表示程序结束。
3.举例说明循环结构的应用。
循环结构的应用非常广泛,例如在编程中,可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构,对每个元素进行操作;也可以使用循环结构来重欠执行某个操作,直到满足某个条件为止。在日常生活中,循环结构的应用也很常见,比如在计算利息时,需要将利息累加到本金中,这就可以使用循环结构来实现。
循环结构(一)教学设计
课题
循环结构(一)
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构(一)》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念,并能够掌握用流程图来表示循环结构的方法。通过本课的学习,学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构,提高其编程能力和计算思维。
3.学生能够通过分析和比较循环结构的流程图,理解循环结构在解决问题中的应用和优势,提高程序设计和解决问题的能力。
重点
了解循环结构。
难点
掌握用流程图表示循环结构。

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案2(表格式)

浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案2(表格式)
循环结构(一)教学设计
课题
循结构(一)
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构(一)》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念,并能够掌握用流程图来表示循环结构。通过本课的学习,学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构,提高他们的编程能力和计算思维。本课的内容较为简单,适合小学五年级学生的认知能力和理解能力。
课堂小结
回顾循环结构的概念和用流程图表示循环结构的方法,强调循环结构在程序中的重要性和作用。
总结循环结构的概念和用流程图表示的方法
通过课堂小结回顾本课所学内容,使学生能够更好地掌握循环结构的基本概念和用流程图表示的方法
板书
循环结构(一)
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
听讲并回答问
题;
通过实例引导学生思考循环结构的作用和意义,激发学生的学习兴趣
讲授新课
首先,让我们来探讨循环结构的基本概念。循环结构是一种常见的高级编程结构,它允许程序在满足某些条件的情况下重复执行同一段代码。循环结构对于简化代码和提高程序效率具有重要作用。
接下来,我们将通过一个具体的实例来详细讲解如何使用流程图表示循环结构。假设我们要求解一个数列的和,我们可以使用循环结构来重复执行加法操作,直到达到所需的精度或最大迭代次数。
尝试用流程图
表示简单的循
环结构
通过实例讲解如何用流程图表示循环结构,使学生能够更好地理解和掌握循环结构
为1,循环条件设为i<=n(假设数列有n项),循环变量的变化设为i++(每次循环增加1)。
通过这样的流程图,我们可以清晰地表示循环结构,并直观地理解程序的执行过程。同时,我们还可以根据实际情况对流程图进行优化和调整,例如添加判断语句来跳出循环等。
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第五单元第三节简化重复命令——《循环结构的使用(一)》教学设计
单位:
姓名:
联系电话:
循环结构的使用(一)
一、案例背景信息
1.模块:信息技术
2.年级:七年级
3.所用教材版本:(请在教材版本前的括号内打“√”)
()教育科学出版社(√)中国地图出版社()广东教育出版社
()浙江教育出版社()上海科教出版社
4.学时数:
非上机时间15 分钟,上机操作时间30 分钟,其他活动(如:实地调查、访谈、课下调研等),请指出活动方式:课前实地调查,大约用60 分钟
二、教学设计
(一)教学目标:采用“任务驱动教学法”,提高学生内在驱动力,让学生在这种带着任务主动学习的探究模式下实现知识的意义建构。

知识与技能:
(1)理解循环的概念;
(2)理解并掌握FOR循环语句的格式和功能,会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程;
(3)掌握嵌套循环的书写格式。

学会编写FOR的小程序,根据实际问题确定,什么是循环变量、循环条件和循环体。

过程与方法:
(1)能够熟练使用python编程工具完成程序设计任务。

(2)能够对知识进行迁移和总结,灵活运用for循环结构。

(3)在自主编程的过程中,增强学生的逻辑思维能力、自学能力和实际操作能力。

情感态度与价值观:
(1)发展学生学习计算机程序设计的兴趣,体验程序设计与编写过程的艰辛和喜悦。

(2)培养学生分析问题解决问题的能力。

(二)内容分析
1、本节的作用和地位:
七年级信息技术教材第五单元第三节的内容,分三个学时,本节是第二学时,起着承前启后的作用,是学生学懂for语句的关键。

程序设计是教学中的重点也是难点,循环结构是其中的一种设计结构,其作用是使一段程序反复执行。

通过本节课对FOR及多重循环语句的学习,学生将形成一定的循环结构的思想,并为下节课将要学习的WHILE循环做准备,以及对算法和流程图有一个更深刻的理解,结构化程序设计思想将得到进一步的强调,也为学生独立编程打下坚实基础。

2、本节主要内容介绍
掌握FOR循环语句的格式和功能,运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程总结归纳“for”的含义。

简化程序使用循环嵌套完成编程任务,感受运用循环结构解决问题的过程。

3、重点难点分析:
(1)教学重点:
For循环结构语句的含义和执行过程;For 语句的作用和使用方法。

(2)教学难点:
For语句的执行过程,包括循环变量的变化以及该变化对循环体的影响。

(3)重难点突破:
力求通过个人、小组、教师帮助等不同的教学途径,将计算机程序拟人化,增强兴趣的同时,让本课的难点更直观易理解,上机实践强化练习突出本课的重点,通过分组探究,发现问题解决问题,对于共性问题从学生的角度分析解决,从而突破本课的难点。

(三)学生分析
他们是七年级的学生,通过前面的学习已经对程序设计有了一定基础,为本节课的教学提供了有力条件,但是本课完成任务的环节更具有挑战性,循环嵌套结构可谓难上加难,输入程序代码时更容易出错。

要有目的制定教学任务、选择教法学法、分出层次安排教学活动,充分利用各种途径让学生参与到课堂活动中去。

(四)教学策略设计
1.教学方法设计
采用游戏、任务实践、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。

2.关于教学流程和教学活动的设计思路
3.教学资源:
(1).硬件资源:多媒体网络教室(投影仪或网络广播等)。

(2).软件资源:Python程序。

(五)课前准备:(用时5分钟)
指导学生分成7个小组,要求小组成员优等生、中等生和后进生分配均衡,为课上完成任务做准备。

三、教学过程
四、教学反思
1.本节课的优点:
2.本节课的不足:五、板书设计。

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