实践性作业设计的原则探析
小学数学实践性作业设计的探索
小学数学实践性作业设计的探索和解决问题的能力数学实践性作业的设计应当注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过实践活动，让学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
例如，四年级研究了“面积”的知识后，可以设计一个实践性作业：测量教室的面积，计算需要多少张地毯才能铺满整个教室。
这样的实践活动不仅让学生应用所学知识，还能让学生了解到数学在实际生活中的应用，同时也培养了学生解决问题的能力。
二、实践性作业设计的原则1、与学生生活、经验和兴趣密切相关实践性作业的设计应当贴近学生的生活、经验和兴趣，让学生在实践活动中能够感受到数学与生活的联系，从而激发学生的研究兴趣和积极性。
2、注重学生的主体地位实践性作业的设计应当注重学生的主体地位，让学生在实践活动中能够自主探究、自主研究、自主创新，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。
3、注重实践性和综合性实践性作业的设计应当注重实践性和综合性，让学生在实践活动中能够全面地应用所学知识，从而提高学生的综合素质和解决问题的能力。
三、实践性作业的类型实践性作业的类型可以分为操作性作业、探究性作业和创新性作业。
1、操作性作业操作性作业是指通过对一些基本的数学操作进行实践活动，让学生掌握基本的数学技能和方法。
例如，测量、计算、画图等。
2、探究性作业探究性作业是指通过实践活动，让学生自主探究、发现问题，从而掌握一些基本的数学概念和原理。
例如，通过实验探究“水的沸点”、“物体的密度”等问题。
3、创新性作业创新性作业是指通过实践活动，让学生发挥创新意识和创造能力，设计、发明一些新的数学游戏或解决实际问题的方法。
例如，设计一个数学迷宫、发明一个数学游戏等。
四、组织指导与评价建议1、组织指导教师应当根据学生的实际情况，合理安排实践活动的内容和形式，引导学生积极参与实践活动，发挥学生的主体作用，提高学生的实践能力和创新精神。
2、评价建议评价实践性作业应当注重学生的实际表现和实践能力，以学生的实际表现为主要依据，同时也要注重学生的创新能力和解决问题的能力。
语文实践性作业设计
语文实践性作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，语文课程的教学目标已不再局限于知识传授，更注重培养学生的实践能力、创新思维和综合素质。
为此，特制定本实践性作业设计方案，以期激发学生学习兴趣，提高语文素养。
二、作业设计原则1. 贴近生活：作业内容紧密联系学生的生活实际，让学生在完成作业的过程中感受到语文学习的现实意义。
2. 注重实践：强调学生在实践中学习，通过观察、思考、表达等活动，提高学生的语文实践能力。
3. 突出个性：尊重学生的个体差异，提供多样化的作业形式，鼓励学生发挥自己的特长，展现个性。
4. 促进交流：鼓励学生之间、师生之间的互动交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
三、作业设计内容1. 阅读与欣赏（1）名著阅读：选择适合学生阅读的名著，制定阅读计划，引导学生深入阅读，撰写读书笔记和读后感。
（2）诗歌鉴赏：挑选经典诗歌，让学生通过朗读、背诵、解析等形式，感受诗歌的魅力，提高鉴赏能力。
2. 写作与表达（1）作文训练：结合教材内容，布置不同类型的作文题目，培养学生的写作兴趣和表达能力。
（2）演讲与辩论：组织课堂演讲和辩论活动，让学生在表达自己观点的过程中，提高思辨能力和口语表达能力。
3. 语文实践活动（1）汉字文化探究：以小组为单位，开展汉字起源、演变、书法等主题的研究，增强学生对汉字文化的了解和热爱。
（2）成语故事表演：将成语故事改编成短剧，进行表演，激发学生对成语学习的兴趣。
四、作业评价与反馈1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在作业过程中的表现和成果。
2. 评价标准：根据作业内容和学生实际，制定合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
3. 反馈机制：及时向学生反馈作业评价结果，指导学生总结经验，改进学习方法。
五、作业实施与保障1. 制定详细的作业计划，明确作业内容和时间节点。
2. 加强教师指导，提高学生作业完成的效率和质量。
3. 优化作业环境，为学生提供良好的学习和交流空间。
浅谈小学数学实践性作业设计
浅谈小学数学实践性作业设计数学存在于生活的角角落落，生活中随处都有数学学习的素材。
教师可以利用生活素材设计多种形式的实践性作业，把课内与课外相结合，趣化所学知识，促进知识向能力转化，提升学习效果。
一、小学数学实践性作业的设计原则1. 生活性原则在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的实际生活中找到背景。
这些贴近学生生活的学习素材有利于学生体验从现实情境中抽象出数学知识、总结数学方法的過程。
教师在设计数学实践性作业时需要注意以下两点。
（1）作业素材具有生活性。
作业素材要能从学生身边熟悉的事物轻易得到，使他们体会到数学就在自己的生活中。
（2）解决问题具有生活性。
设计的作业要能解决生活中的现实问题，让学生感受到数学是为生活服务的。
2. 开放性原则开放性的作业有利于学生发散思维、拓展知识，培养创新意识。
教师设计数学实践性作业要遵循“两个”开放原则。
（1）素材开放。
作业中不限定素材，让学生从身边丰富、有趣的事物中自由选择不同的学习素材开展实践性活动。
（2）思路开放。
在完成作业过程中，让学生自主操作、自由探索，用不同的思维、不同的方式解决数学问题。
3. 体验性原则《义务教育数学课程标准（2011年版）》在教材编写建议中指出，设计必要的数学活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，感悟知识的形成和应用。
设计数学实践性作业时注重学生的亲身经历，不但要让学生通过活动体验知识形成的过程，还要让学生在交流分享中得到情感的体验。
二、小学数学实践性作业的设计策略下面以人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册“圆柱”这一内容的学习为例，谈谈小学数学实践性作业的设计。
1. 在“找”中感知——预习性实践作业的设计预习是让学生在课前初步了解要学习的相关内容，提前感知数学知识，做好学习准备。
在数学学习前，教师可以布置一些预习性作业，让学生先感知一些数学知识，获取一些学习经验。
小学生的生活面比较窄，预习性作业要选取学生身边熟悉的事物作为学习素材，这样学生在心理上能更好地接受数学，激发学生学习数学的兴趣，理解相关的数学知识。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探一、前言语文教育是小学教育的重要组成部分，不仅是培养学生语言交流能力的关键，还是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
而实践性作业则是小学语文教育的一种重要形式，通过实践性作业，可以使学生在实际操作中理论联系实际，体验与学习相结合，培养学生的实践能力和应用能力。
本文讨论了小学语文实践性作业的设计原则及具体实施方法。
二、设计原则1. 符合学生发展规律。
小学生的学习能力和认知水平有限，因此实践性作业的设计要符合他们的实际情况和认知能力，避免给他们带来过多的负担和压力。
2. 有针对性和实用性。
实践性作业要与教学内容密切相关，具有明确的任务和目标，能够帮助学生巩固知识、提高技能，并能够在日常生活中得到应用。
3. 开展形式多样。
实践性作业的开展形式可以多样化，既可以是集体活动，也可以是个人独立完成，可以是实地考察，也可以是小组合作，以满足不同学生的学习需求和发展特点。
4. 有意义和可评价。
实践性作业的设计应该具有一定的教育意义，可以培养学生的实践能力、动手能力和团队合作精神。
评价标准要明确，能够客观评价学生的完成情况，为教学提供反馈。
三、具体实施方法1. 调查研究实践性作业通过调查研究的方式，让学生深入实际，了解社会和生活中的问题，培养学生的观察和分析能力。
让学生调查本地区风俗习惯，了解当地的传统文化；让学生展开实地考察，了解当地的自然风光和名胜古迹等。
2. 书写实践性作业通过书写实践性作业，让学生锻炼书写技能，提高语文表达能力。
可以安排学生写实、写景、记叙等不同形式的作文，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 民间艺术实践性作业通过学习和实践各种民间艺术，让学生了解民间文化，培养学生动手能力和艺术欣赏能力。
让学生学习民间绘画、剪纸、面塑等技巧，制作相关工艺品。
4. 小组合作实践性作业通过小组合作的方式，让学生在团队中学习和合作，培养学生的交流、协作和创新能力。
可以安排学生进行小组讨论、小组活动，通过合作完成一些任务，如制作文化展板、举办语文知识竞赛等。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探作为语文教学中非常重要的一环节，作业设计对于学生的学习成绩和语文素养的提升起着非常重要的作用。
而实践性作业又是其中的一种重要形式，通过实践性作业的设计，可以有效地促进学生对所学知识的掌握和运用。
本文将对小学语文实践性作业设计进行初探，探讨其设计的原则、内容和方法，以期能够为语文教学实践提供一些参考和借鉴。
一、实践性作业设计的原则1. 知识与能力相结合实践性作业的设计应既注重对学生语文知识的巩固与运用，又要注重培养学生语言运用能力、文字表达能力和思维能力。
因此在实践性作业设计中，既要考验学生对语文知识的掌握程度，又要注重培养学生的语言能力和思维能力。
2. 个性化实践性作业的设计应根据学生的实际情况，注重个性化。
考虑到学生的年龄、性别、兴趣和语文水平等因素，设计不同类型、不同难度的实践性作业，以满足学生的不同需求，使其在完成作业的过程中能够得到积极有效的锻炼和提高。
3. 实用性与趣味性实践性作业的设计应当具有实用性和趣味性，能够引起学生的兴趣和激发学习的欲望，使其在完成作业的过程中能够体会到语文知识的实际应用，增强学习的主动性和积极性。
1. 课内实践性作业课内实践性作业指的是在课堂教学中布置的实践性作业，其内容和形式应与所学的教材内容和教学要求相适应。
如通过朗读、默写、解析段落等形式的训练，促进学生对教材内容的理解和掌握。
2. 课外实践性作业课外实践性作业是指学生离开教室之后，在家庭环境中独立完成的实践性作业，内容可以包括阅读练习、写作训练、读后感等。
通过学生自主阅读、创作和实践，提高学生的语文素养和综合运用能力。
3. 跨学科实践性作业跨学科实践性作业是指将语文教学与其他学科教学结合起来，设计一些涉及多个学科内容的实践性作业，如科技、体育、艺术等。
通过这种形式的实践性作业设计，可以促进学生的综合素质和跨学科能力的提升。
1. 多样性实践性作业的设计应多样化，既要有传统的默写、朗读、翻译等形式的作业，又要有创新的写作、阅读理解、作文等形式的作业。
高中物理实践性作业设计与实施
高中物理实践性作业设计与实施高中物理实践性作业的设计与实施是提高学生物理学习兴趣、培养实践能力和创新思维的重要途径。
以下从设计原则、实施策略及具体案例三个方面进行详细阐述。
一、设计原则科学性：实践性作业的设计必须基于物理学的科学原理，确保实验现象和结论的准确性和可靠性。
安全性：在设计实验或实践活动时，要充分考虑学生的安全，避免使用有毒有害物质或存在安全隐患的器材。
可行性：实践性作业应考虑学生的实际操作能力和时间限制，确保作业能够在规定的时间内完成，并且所需材料易于获取。
目的性：明确实践性作业的目的，即要达成的教学目标和预期的学习效果。
创新性：鼓励学生在实践中发挥创新精神，尝试不同的方法和思路解决问题。
二、实施策略结合教材内容：实践性作业的设计应紧密结合高中物理教材内容，帮助学生巩固和深化课堂所学知识。
分层次设计：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度和类型的实践性作业，以满足不同层次学生的需求。
引导与辅导：在实践过程中，教师应给予学生必要的引导和辅导，帮助他们解决遇到的问题和困惑。
评价与反馈：对实践性作业进行及时、客观的评价，并给予学生积极的反馈，以激发他们的学习动力和自信心。
三、具体案例案例一：抛体运动实验目的：通过实验探究抛体运动的规律，理解平抛运动的特点和性质。
材料：小球、直尺、秒表、平滑的斜面或平台等。
步骤：在平滑的斜面或平台上放置小球，并使其以一定速度沿水平方向抛出。
使用秒表测量小球从抛出到落地的时间。
使用直尺测量小球的水平位移和竖直位移。
根据测量数据计算小球的初速度、加速度等物理量。
分析实验数据，总结抛体运动的规律。
注意事项：确保实验环境安全，避免小球伤人或损坏实验器材。
同时，要准确测量数据，减小实验误差。
案例二：制作简易望远镜目的：通过制作简易望远镜，理解光的折射和成像原理。
材料：两个凸透镜（物镜和目镜）、纸筒、胶带等。
步骤：将两个凸透镜按照一定距离固定在纸筒的两端，形成望远镜的基本结构。
实践性小学数学作业设计研讨报告
实践性小学数学作业设计研讨报告简介本报告旨在探讨实践性小学数学作业的设计方法和策略，以提高学生的数学研究效果。
我们将遵循简单的策略，避免法律复杂性，并独立做出决策，不寻求用户的帮助。
设计原则在设计实践性小学数学作业时，我们应遵循以下原则：1. 简单性：作业应尽量简单，以确保学生能够理解和完成。
2. 实用性：作业内容应与学生日常生活和实际情境相关，以增强研究的实用性。
3. 综合性：作业应综合运用数学知识，培养学生的综合应用能力。
4. 个性化：作业可以根据学生的不同需求和能力水平进行个性化设计，以促进个体发展。
设计策略在实践性小学数学作业的设计中，我们可以采用以下策略：1. 情景模拟：设计与学生生活相关的情境，让学生在实际情境中应用数学知识，例如购物计算、旅行路线规划等。
2. 游戏化研究：将数学作业设计成游戏形式，增加趣味性和互动性，激发学生研究的积极性和主动性。
3. 多元化题型：设计多样化的题型，包括选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的研究需求和能力水平。
4. 实物操纵：鼓励学生使用实物进行数学操作和实验，如使用积木、计数器等进行数学运算和图形构建。
5. 合作研究：设计合作性作业，让学生在小组中相互合作，共同解决数学问题，培养团队合作和沟通能力。
结论通过遵循简单策略，设计实践性小学数学作业可以提高学生的数学研究效果。
这些策略包括情景模拟、游戏化研究、多元化题型、实物操纵和合作研究等。
我们应根据学生的需求和能力水平，设计个性化的作业，促进他们在数学研究中的全面发展。
谢谢！。
初中语文实践性作业设计
初中语文实践性作业设计在初中语文教学中，作业是巩固知识、提升能力的重要环节。
然而，传统的书面作业形式往往较为单一，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，设计具有实践性的语文作业显得尤为重要。
一、初中语文实践性作业设计的重要性实践性作业能够将语文学习与生活实际紧密结合，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文运用能力。
它有助于培养学生的观察力、思考力、创造力和实践能力，使学生不再局限于书本知识，而是能够在真实的情境中运用所学。
通过实践性作业，学生能够更深入地理解语文知识，增强对语文的情感体验。
例如，在学习古诗词时，如果只是背诵和默写，学生可能难以真正领略诗词的意境和情感。
但如果让学生通过绘画、朗诵等实践形式来展现诗词，他们就能更直观地感受诗词之美。
二、初中语文实践性作业的类型1、观察体验类作业引导学生观察周围的事物和现象，如四季的变化、街头巷尾的人物、市场的买卖场景等，并记录下自己的观察所得和感受。
例如，让学生观察春天的花开、草长、莺飞，然后写一篇描写春天的短文，这样不仅能提高学生的观察力，还能锻炼他们的描写能力。
2、调查研究类作业布置与语文相关的调查任务，如家乡的风俗习惯、方言特点、名人故事等。
学生需要通过采访、查阅资料等方式完成调查，并形成报告。
这能培养学生收集信息、整理资料和分析问题的能力。
3、表演创作类作业让学生根据课文内容进行角色扮演、短剧创作或诗歌朗诵等。
例如，学习《皇帝的新装》后，让学生分组表演课本剧，通过表演加深对课文的理解和对人物形象的把握。
4、手工制作类作业如制作手抄报、书签、诗集等。
在制作过程中，学生需要运用语文知识进行排版、设计文字内容，这既锻炼了他们的动手能力，又提高了语文综合运用能力。
5、生活应用类作业如写书信、请假条、通知等实用文体，或者为家里的物品写标签、说明书等。
让学生在实际生活中运用语文，提高他们的语言表达和实际应用能力。
三、初中语文实践性作业设计的原则1、趣味性原则作业要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探随着教育改革的不断深入，实践性作业在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
实践性作业是指学生在学校和家庭中，通过实际操作、观察、实践等方式，进行问题解决、实验探究、实际应用等活动。
通过实践性作业的设计，可以使学生学以致用，提高学生的综合素质。
一、设计目标和原则设计实践性作业的过程中，首先要明确设计目标，明确想要达到的教育效果。
要遵循一些原则：1.与教材内容紧密结合：实践性作业设计应紧密结合教材内容，贴近学生的学习实际。
可以通过选择与教材相关的实践题材、情境，将实践性作业与课堂教学有机结合。
2.关注学生的实践能力培养：实践性作业的设计应注重培养学生的实践能力，如观察能力、综合运用能力、解决问题的能力等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
3.适当的指导和评价：实践性作业的设计应注重引导和指导学生，提供适当的参考答案、指导性的问题。
要建立科学、全面的评价体系，以帮助学生进一步提高。
二、实践性作业设计的具体步骤1.选择实践题材：根据学生的实际情况和教材内容，选择适宜的实践题材。
可以选择与学生的生活经验相关的题材，或者选取一些与教材内容紧密结合的题材。
2.确定实践目标和要求：根据教育目标和学生的实际情况，确定实践性作业的目标和要求。
要明确学生需要达到的能力和技能，并设计相应的实践任务。
3.设计实践活动：根据实践的目标和要求，设计实践活动。
可以包括实地考察、实验观察、小调查、实际操作等。
活动的设计应具有一定的开放性，让学生有一定的自主选择和发现的机会。
4.提供指导和支持：在学生进行实践活动时，要提供适当的指导和支持。
可以提供参考资料、问题引导、实践方法等，帮助学生顺利开展实践活动。
5.跟踪和评价：对学生的实践活动进行跟踪和评价。
可以通过观察学生的实际表现、听取学生的自述、收集学生的实践成果等方式，进行全面、客观的评价。
以小学三年级课本中的一篇课文《树怪》为例，设计一个实践性作业：实践性作业名称：《树怪》幸福村的大胆儿童实践目标：通过实地观察，让学生了解树怪的外貌特征；通过小组合作，让学生运用所学知识，创造出自己的树怪形象。
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索
小学数学基于课堂实践性活动作业的探索小学数学是培养学生基本数学能力和数学思维的起点，教学活动的设计对于学生的学习效果十分关键。
本文将就小学数学基于课堂实践性活动作业的探索展开讨论。
一、实践性活动作业的重要性小学生正处在学习的关键时期，他们对世界的认知和理解能力不断提高，但缺乏实践经验。
通过实践性活动作业，可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，培养学生的观察能力和实践操作能力，提高学习兴趣和动手能力，巩固和拓宽学生的数学知识。
二、实践性活动作业的设计原则1. 目标明确：设计实践性活动作业时，需要明确教学目标，确保活动的目标与课堂所学知识紧密相连。
2. 简单易行：活动的设计应符合学生年龄、认知水平和实际情况。
活动过于复杂或操作困难，容易使学生望而却步，无法有效完成作业。
3. 反馈及时：活动作业完成后，教师应及时为学生提供反馈，指出学生的优点和不足，并帮助学生理解、纠正错误，提高学生的学习效果。
4. 多样化设计：活动作业的设计应多样化，既有课内实践性活动，如观察实验、教师示范等，也有课外实践性活动，如实地考察、实际问题解决等。
这样可以丰富学生的学习方式和体验，培养学生的探究精神和创造力。
三、实践性活动作业的具体形式及效果1. 观察实验：通过观察实验的方式，培养学生的观察能力和实践操作能力。
设计一个实验，让学生观察一堆不同形状的盐结晶，通过观察和比较，让学生认识到“形体相同的物体体积可能不同”的数学知识。
2. 实景探究：设计实景探究作业，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
让学生在超市里购物时计算总价，或者让学生设计一个小游戏，通过投掷骰子的方式来练习加减法等。
3. 组合拼装：通过组合拼装的方式，培养学生的空间思维和逻辑思维能力。
让学生利用不同形状的木块组成房屋、动物等，培养学生的创造力和动手能力。
4. 阶梯练习：设计阶梯式练习作业，让学生逐步提升难度，激发学生学习数学的兴趣。
给学生设计一道趣味数学题，要求先完成简单的计算，再逐步引导学生解决更难的问题。
小学道德与法治实践性作业设计研究
小学道德与法治实践性作业设计研究摘要：作业有助于延伸、拓展教学价值，其设计和实施质量，“从某种角度上会直接影响课程目标的达成，影响教育目标的实现与学生的完满发展”。
因此，道德与法治课程不能为了作业而作业，而要将其视为本课程学习的重要组成部分，与课堂学习实现有机联系，通过作业促进学习体验与探究，推动学生的道德成长。
关键词：小学道德法治；实践性；作业设计1实践性作业的设计原则1.1立足教材，凸显实践性生活是落实素养的平台，实践是提升素养的关键。
教师应立足教材，充分利用教材中的生活情境，让学生走进生活情境，将教材知识学习融入实践情境中。
一方面，从生活情境中挖掘实践情境元素；另一方面，将实践情境元素转化为可操作的实践性元素，创新性设计实践性作业。
引导学生在实践活动中，通过解决问题的方式迁移运用课堂所学知识，将知识内化为素养。
总之，教师要以课标教材为根基，立足学生的实际能力，对作业进行实践性创新，让学生在具体生活中提升认知，通过对知识、能力、情感态度的综合运用，发展核心素养。
1.2尊重差异，体现层次性每个学生的能力水平与生活经验不尽相同，因此，实践性作业设计应充分考虑学生的认知发展水平和已有经验，尽可能面向全体学生，因生而定，注重作业的可行性。
在作业评价方面，教师要以“激励每个儿童的发展”为出发点，看到不同学生的不同表现，以及同一个学生在不同评价维度的不同表现。
精心设计反馈环节，发挥道德与法治课程对学生个体的评价功能。
在作业形式方面，不应单纯拘泥于书面形式，而应设计具有多样性和层次性的作业，在注重共性的同时，体现对学生个性发展的要求。
关注学生的差异性，旨在准确把握学生的发展水平，以分层进阶的设计思路，为每一个学生提供全面发展的可能性，使其真正参与道德学习，实现道德成长。
1.3以生为本，关注主体性每个学生主体的知识水平、学习习惯、认知风格、学习动机各不相同，因而实践性作业设计必须顺应学情，以生为本，兼顾学生主体的不同需求。
浅谈小学语文实践性作业设计
浅谈小学语文实践性作业设计引言小学语文实践性作业是指学生在语文学习中，通过实际生活和实践活动的方式来巩固和拓展所学知识的一种作业形式。
它旨在培养学生的实践能力和语文综合运用能力，通过和实际生活结合，让学生在实践中感受语文的力量，增强他们对语文学习的兴趣。
实践性作业设计的原则在设计小学语文实践性作业时，应遵循以下原则：1.与学生的实际生活相结合实践性作业应当贴近学生的实际生活，能够触及他们日常生活中的经验和问题。
这样一来，学生在完成作业的过程中能够产生强烈的兴趣，并更好地理解和掌握语文知识。
2.体现语文知识的综合运用实践性作业应当综合运用学生所学的语文知识和技能，培养他们在现实情境中使用语文的能力。
通过实践性作业的设计，学生可以感受到语文知识的实际应用价值，从而更加主动地投入到语文学习中。
3.注重培养学生的创新能力实践性作业应当注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过设计一些需要学生独立思考和解决问题的作业，可以激发学生的创新潜力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
实践性作业设计的具体方法和案例1.撰写心得体会让学生选择一个自己喜欢的小故事或文章，根据自己的理解和感受，撰写一篇心得体会。
要求学生通过自己的语言表达和思考，展示对文章中内容的理解和感悟。
案例：选择一篇关于友情的小故事，让学生撰写一篇心得体会，表达对友情的理解和感受，并分享自己与朋友之间的故事。
2.实地考察组织学生进行实地考察，了解和体验与语文相关的事物。
例如，带领学生去参观博物馆、图书馆，或让他们参与一些与文化和历史有关的活动。
案例：学生们参观当地博物馆，观看历史文物和文化展览，然后撰写一份观展感想和理解。
3.口头表达和演讲要求学生进行口头表达和演讲，展示自己的语文表达能力。
可以让学生选取一个自己感兴趣的话题，准备演讲稿并进行演讲。
案例：学生们自由选择一个话题，例如自己的梦想或者对环境保护的看法，准备演讲稿并进行演讲。
4.文学作品创作鼓励学生进行文学作品创作，例如写一篇小说、写一首诗歌或者编写一段对话剧本。
新课程背景下小学语文实践性作业设计的深度研究
新课程背景下小学语文实践性作业设计的深度研究引言随着新课程改革的推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
实践性作业作为语文教育的重要组成部分，对于学生的综合素养培养起着重要作用。
本文旨在深入研究新课程背景下小学语文实践性作业的设计，以期提供有效的教学策略和方法。
实践性作业的概念与重要性实践性作业是指学生在课堂学习之外，通过实际操作、参与实践活动来巩固和运用所学知识的活动。
它能够培养学生的动手能力、思考能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
新课程背景下的小学语文实践性作业设计原则在设计实践性作业时，需要遵循以下原则：1. 贴近生活实际：实践性作业应该与学生的日常生活密切相关，能够引发学生的兴趣和思考，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
2. 强调综合能力培养：实践性作业应该注重培养学生的综合能力，包括观察、思考、分析、解决问题等能力，使学生能够全面提高。
3. 引导自主学习：实践性作业应该鼓励学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性。
4. 体现个性化差异：实践性作业应该考虑学生的个性化需求和差异，根据学生的实际情况进行灵活的设计，以促进每个学生的全面发展。
实践性作业设计的策略与方法在设计小学语文实践性作业时，可以采用以下策略和方法：1. 创设情境：通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性，例如设计一场角色扮演活动，让学生在实践中学习语文知识。
2. 引导思考：设计问题和任务，引导学生进行思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 合作学习：设计合作性的实践性作业，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 多样化评价：采用多样化的评价方式，不仅注重结果，还注重过程，通过观察、记录、讨论等方式评价学生的实践性作业。
结论新课程背景下小学语文实践性作业的设计应该贴近生活实际，注重综合能力培养，引导自主学习，体现个性化差异。
新课程背景下小学语文实践性作业设计的专题讨论
新课程背景下小学语文实践性作业设计的专题讨论一、背景介绍在新课程背景下，我国教育改革对小学语文教学提出了更高的要求。
实践性作业作为课堂教学的重要补充，其在培养小学生语文素养、提高学生综合运用知识能力方面具有重要意义。
本文将围绕新课程背景下小学语文实践性作业设计展开专题讨论，以期为教师提供有益的作业设计参考。
二、实践性作业设计原则1. 贴近生活：实践性作业应紧密结合学生的生活实际，让学生在现实生活中感受语文、运用语文，提高学生的实践能力。
2. 注重实践：作业设计应注重学生的动手操作和实践体验，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新精神和团队合作意识。
3. 个性化的设计：尊重学生的个体差异，设计富有针对性和灵活性的作业，满足不同学生的研究需求。
4. 寓教于乐：注重作业的趣味性，激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
三、实践性作业设计策略1. 结合课文内容：以课文内容为基础，设计富有创意的实践性作业，让学生在理解课文的基础上，提高语文素养。
2. 利用多媒体手段：结合现代教育技术，运用多媒体手段为学生提供丰富的研究资源，提高学生的研究效果。
3. 创设情境：通过情境创设，让学生在真实的环境中感受语文、运用语文，提高学生的语言表达能力。
4. 跨学科整合：打破学科界限，整合其他学科知识，设计综合性的实践性作业，提高学生的综合素质。
5. 注重评价与反馈：建立科学的评价体系，关注学生的研究过程和成果，及时给予反馈，激发学生的研究积极性。
四、实践性作业案例分享以下是一个关于《秋天的雨》的实践性作业案例：1. 作业目标：通过观察、体验秋天，感受秋天的美好，培养学生的观察力和想象力。
2. 作业内容：a. 观察秋天的景色，用文字描述秋天的特点。
b. 收集秋天的树叶，进行树叶拼画创作。
c. 采访家人或朋友，了解他们眼中的秋天。
3. 作业形式：个人作业，学生在教师指导下独立完成。
4. 作业评价：关注学生的作业完成质量，鼓励创新和个性化的表达。
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析 (2)
小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析一、数学是一门涉及抽象理论和实际应用的学科，在数学学习中，实践性作业是非常重要的一部分。
通过实践性作业，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养实践能力。
为此，本文将结合小学数学低年级的实践性作业开发，分析实践性作业设计的原则、实践性作业开发的流程，并以具体的实例进行分析和研究。
二、实践性作业设计原则实践性作业是针对学生实践能力培养的一种教学手段，其设计需要遵循以下原则：1. 形式多样：实践性作业可以采用多种形式，如填空题、选择题、计算题、绘图题等。
通过多种形式的作业设计，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。
2. 知识点突出：实践性作业需要围绕教学内容和学生已掌握的知识点设计，能够帮助学生巩固所学的知识，并有助于促进学生掌握学科的核心内容。
3. 灵活性强：实践性作业要注重灵活性，能够适应不同学生的学习水平。
同时，在作业设计中要充分考虑学生的个性差异，从而为学生提供更加个性化的学习途径。
4. 实用性强：实践性作业要注重实用性，能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践性作业的设计，可以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
三、实践性作业开发流程为了使实践性作业设计更加科学和有效，需要建立一套完整的作业开发流程。
以下是实践性作业开发的流程：1. 教师确定实践性作业的类型和形式：教师应该根据教学目标和学生的学习水平，确定实践性作业的类型和形式，并依据学生的需求进行个性化设计。
2. 确定实践性作业的内容：在确定实践性作业内容时，教师应该围绕课程核心内容和学生掌握情况进行设计，并结合实际情况进行科学布置。
3. 设计实践性作业的题目和要求：在设计实践性作业题目和要求时，教师既要符合课程安排和学生的学习特点，也要注重实际应用和突出重点难点。
4. 根据实践性作业的要求和标准进行评价：实践性作业评价要注重全面性和科学性，进行客观性评价，兼顾自主性和群体性。
5. 反思实践性作业并进行优化：通过实践性作业的反思，教师要及时发现存在的问题，并根据学生的实际情况对实践性作业进行调整和改进。
小学科学实践性作业设计课题研究报告
小学科学实践性作业设计课题研究报告引言在当今的教育环境中，小学科学教育正日益受到重视。
实践性作业作为课堂教学的延伸和补充，对于提高学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本报告旨在探讨小学科学实践性作业的设计原则和方法，以期为教师提供有益的参考。
研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和实证研究法相结合的方式进行。
首先，通过查阅相关文献资料，总结实践性作业的设计原则和方法；其次，通过问卷调查了解教师对实践性作业的认识和运用情况；最后，以某小学为研究对象，开展实践性作业设计的实证研究。
研究结果与分析实践性作业设计原则1. 趣味性原则：实践性作业应具有趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 目标性原则：实践性作业应明确学习目标，有助于学生掌握相关知识和技能。
3. 可行性原则：实践性作业应考虑学生的实际操作能力，确保作业的完成。
4. 探究性原则：实践性作业应引导学生进行科学探究，培养学生的创新思维和实践能力。
实践性作业设计方法1. 动手操作类作业：如实验、制作模型等，让学生在动手实践中掌握知识。
2. 观察探究类作业：如观察自然现象、调查社会问题等，培养学生的观察力和思考能力。
3. 小组合作类作业：如团队合作完成项目、开展实验等，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 创新设计类作业：如设计科学小发明、编写科学故事等，激发学生的创新潜能。
教师问卷调查分析通过问卷调查发现，大部分教师认为实践性作业有助于提高学生的学习兴趣和动手能力，但在实际操作中，部分教师存在设计难度大、学生完成质量不高等问题。
实证研究分析在某小学开展实践性作业设计的实证研究，结果显示，学生的科学素养和实践能力得到了明显提高，且学习兴趣得到了增强。
结论与建议实践性作业设计应遵循趣味性、目标性、可行性、探究性等原则，采用动手操作、观察探究、小组合作、创新设计等方法。
教师在设计实践性作业时，应注重作业的难易程度，提高作业的完成质量。
同时，学校和教育部门应加大对实践性作业的推广和支持力度，促进学生科学素养的提升。
小学数学实践性作业设计研究
小学数学实践性作业设计研究小学数学实践性作业设计研究引言：数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力有着重要的作用。
而数学作业作为一种重要的教学手段，对于巩固学生知识、提高学生运用知识解决实际问题的能力具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计，希望通过设计出更加贴近实际生活、体现数学思维的作业，提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、实践性作业的设计原则1. 问题的实际性设计的作业问题要与学生的实际生活相结合，能够引发学生的思考和兴趣。
例如，对于小学三年级的学生，可以设计关于购物、运动比赛等与学生实际生活情境相关的问题。
2. 数学思维的培养作业问题要倡导学生运用数学思维解决实际问题。
例如，在设计作业问题时，可以通过培养学生的观察力、分类能力、推理能力等数学思维方式切入，让学生能够通过数学方法解决实际问题。
3. 多样性和个性化作业问题的设计应该多样化，充分考虑学生的个性差异。
不同的学生有不同的兴趣爱好和学习能力，因此，作业问题的设计应该兼顾不同学生的特点，既能够满足学生的需求，又能够帮助学生提高数学学习能力。
二、实践性作业设计的实例1. 小学一年级题目：小明买了3个苹果，小红买了2个苹果，他们一共买了多少个苹果？要求：用图像或者实物模型解决问题，并写出计算过程。
分析：小学一年级的学生对于数的概念和数量还处于初步认识阶段，因此，通过实际物品的模型来解决问题会更加直观和易于理解。
此问题旨在引导学生通过实物模型进行数量的比较和计算，培养学生的数学思维能力。
2. 小学三年级题目：小明喜欢做手工，他用20根棍子做了一个长方形围墙，请你计算围墙的周长和面积。
要求：通过实践性测量和计算，得出结果，并写出计算过程。
分析：小学三年级的学生已经有了一定的数学基础，可以通过一些简单的几何问题来提高他们的数学思维能力。
此问题通过实际建造围墙的方式引发学生的兴趣，同时对于围墙周长和面积的计算有着实际的应用意义。
实践作业设计将知识应用于实际
实践作业设计将知识应用于实际实践作业是一种将理论知识应用于实际问题解决的重要途径，能够帮助学生将所学知识融会贯通，并提高解决实际问题的能力。
本文将探讨实践作业的设计原则和方法，以及如何将知识应用于实际。
通过实践作业的设计，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，并培养学生的创新精神和实践能力。
一、实践作业的设计原则实践作业的设计应遵循以下原则：贴近实际问题、具有挑战性、开放性和综合性。
首先，实践作业应该贴近实际问题，与学生所学知识直接关联，使学生能够真实地感受到知识在实际问题中的应用。
其次，实践作业应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创新能力。
第三，实践作业应具有开放性，允许学生根据自己的经验和思考提出不同解决方案，并进行讨论和交流。
最后，实践作业应具有综合性，能够将不同学科的知识进行有机结合，促进学科之间的交叉学习。
二、实践作业的设计方法实践作业的设计可以采用案例分析、实地调研、项目实践等方法。
首先，可以通过案例分析的方式设计实践作业。
教师可以选择一些具有典型意义的实际问题，要求学生进行分析和解决。
通过案例分析，学生能够将所学的理论知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。
其次，可以进行实地调研。
学生可以选择一个具体的社会问题，进行实地调研，并撰写调研报告。
通过实地调研，学生能够更加深入地了解实际问题，并提出相应的解决方案。
最后，可以进行项目实践。
通过项目实践，学生能够动手实践所学知识，培养实践能力和创新精神。
教师可以组织学生开展一些小规模的项目，要求学生根据自己的专业知识进行规划和实施。
三、知识的应用于实际实践作业的一个重要目的就是将知识应用于实际。
在实践作业过程中，学生需要将所学的理论知识与实际问题相结合，并提出相应的解决方案。
在这个过程中，学生不仅需要熟练掌握所学的理论知识，还需要具备一定的实践能力和创新精神。
通过实践作业的设计和实施，学生能够更好地理解和应用知识，提高解决实际问题的能力。
实践探索学校双减政策下的实践性作业设计
实践探索学校双减政策下的实践性作业设计随着教育改革的不断深入，学校减负政策成为教育界的热点话题。
为了贯彻落实减负政策，并且充分发挥学生的主体作用，实践性作业设计应运而生。
本文将围绕实践探索学校双减政策下的实践性作业设计展开探讨。
一、背景随着学校减负政策的逐步推进，过去作业负担过重的局面得到了明显改善。
然而，减负政策并不意味着减少作业数量，而是要求作业更注重实践性，增强学生的实践能力。
因此，学校需要积极探索实践性作业设计，让学生通过实践活动来巩固知识、提升能力。
二、实践性作业的特点实践性作业主要有以下几个特点：一是与实际生活密切相关，内容贴近学生的实际经验和兴趣；二是能够让学生动手实践，提升操作技能和实践能力；三是能够培养学生的创新思维和问题解决能力；四是具有一定的协作性，能够促进学生之间的合作与交流。
三、实践性作业设计的原则在设计实践性作业时，应遵循以下原则：一是任务明确，要求具体清晰，确保学生能够明确目标；二是适应学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或过于简单；三是具有可操作性，确保学生能够顺利完成；四是充分利用资源，包括学校资源、社会资源等；五是兼顾个体差异，给予学生一定的选择权。
四、实践性作业设计的具体方法1. 社区实践类作业社区实践类作业可以让学生深入社区，了解社区的发展情况，开展社会调研，解决实际问题。
例如，学生可以采访社区居民，了解他们的生活状况，并提出改进建议。
这样的作业既能够提升学生的实践能力，又能够增强他们的社会责任感。
2. 实验探究类作业实验探究类作业要求学生通过实际操作来验证理论知识。
例如，在物理课上，学生可以通过自己设计的实验，验证力学原理。
这样的作业能够培养学生的实验设计和数据处理能力，让他们在实践中感受到科学的乐趣。
3. 创新设计类作业创新设计类作业要求学生主动思考，提出新颖的创意，并将其付诸实践。
例如，在美术课上，学生可以设计一张广告海报，展示某种产品的特点和魅力。
实践性作业设计的原则探析
实践性作业设计的原则探析陈美兰美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式，他把活动作业看成课程的重要组成部分。
活动作业具有实践性作业的特征，其种类很多，如探究性、访谈性、学科研究性学习、社会调查、公众咨询等，是相对于文本性作业而言，具有学中做、做中学特点，侧重理论知识运用的一类作业。
这类作业的主要价值在于能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味，从而最大限度激发学生学习兴趣，培养学生运用学科知识分析解决问题的能力，以及为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。
那么如何才能设计出适切高效的实践性作业，笔者以为实践性作业设计应遵循如下原则：一、主体参与原则该原则主要是指学生通过自主性活动进入实践性作业设计、实施、评价的全程，在政治教师指导下，能动地创造性地完成学习任务的表现行为。
学生只有以主体身份参与作业设计、实施、评价的全过程，才能体现主体性，才能更好地利用掌握的学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，从而形成良好的个性和健全的人格。
在一份关于高中思想政治课作业设计现状的调查问卷中，有这样两项调查：其一你对高中思想政治课程实践性作业的态度，喜欢完成实践性作业的学生占调查人数的58.2%，注重实践性作业的过程，但不太注重其结果的占调查人数的35.3%，认为完成实践性作业浪费时间影响到学习的占调查人数8.3%，无所谓的占8.2%。
从中我们不难发现，大多数学生是喜欢喜欢完成实践性作业的，但对实践性作业耗费的时间精力有担忧，同时存在着关注实践性作业的结果而不重视过程的问题。
其二就教师设计思想政治课作业是否了解和征求过学生想法和建议的调查，经常听取学生意见并加以改进的占调查人数 2.3%，有时征求学生意见占2%，问问而已，从不采纳的占85.5%，从不了解学生想法占10.2%。
总所周知，作业实施的主体是学生，但作业的主题、数量、难度、形式等相关问题的设计，几乎全仰仗教师自身的教学经验，教师很少考虑甚至不考虑学生的想法和建议，更不用说让学生参与其中。
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实践性作业设计的原则探析
陈美兰
美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式，他把活动作业看成课程的重要组成部分。
活动作业具有实践性作业的特征，其种类很多，如探究性、访谈性、学科研究性学习、社会调查、公众咨询等，是相对于文本性作业而言，具有学中做、做中学特点，侧重理论知识运用的一类作业。
这类作业的主要价值在于能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味，从而最大限度激发学生学习兴趣，培养学生运用学科知识分析解决问题的能力，以及为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。
那么如何才能设计出适切高效的实践性作业，笔者以为实践性作业设计应遵循如下原则：
一、主体参与原则
该原则主要是指学生通过自主性活动进入实践性作业设计、实施、评价的全程，在政治教师指导下，能动地创造性地完成学习任务的表现行为。
学生只有以主体身份参与作业设计、实施、评价的全过程，才能体现主体性，才能更好地利用掌握的学科知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，从而形成良好的个性和健全的人格。
在一份关于高中思想政治课作业设计现状的调查问卷中，有这样两项调查：其一你对高中思想政治课程实践性作业的态度，喜欢完成实践性作业的学生占调查人数的58.2%，注重实践性作业的过程，但不太注重其结果的占调查人数的35.3%，认为完成实践性作业浪费时间影响到学习的占调查人数8.3%，无所谓的占8.2%。
从中我们不难发现，大多数学生是喜欢喜欢完成实践性作业的，但对实践性作业耗费的时间精力有担忧，同时存在着关注实践性作业的结果而不重视过程的问题。
其二就教师设计思想政治课作业是否了解和征求过学生想法和建议的调查，经常听取学生意见并加以改进的占调查人数 2.3%，有时征求学生意见占2%，问问而已，从不采纳的占85.5%，从不了解学生想法占10.2%。
总所周知，作业实施的主体是学生，但作业的主题、数量、难度、形式等相关问题的设计，几乎全仰仗教师自身的教学经验，教师很少考虑甚至不考虑学生的想法和建议，更不用说让学生参与其中。
试想这样的作业任务对学生而言，无论是否喜欢是否适合都得要去做，学生的主体参与性难以真正体现，也就很难获得学业的成就感和满足感，从而逐渐丧失掉学习的热情，而因为作业问题导致教师体罚学生进而加剧师生关系对立的事件几乎每天都在校园里发生，这不能不引起我们的重视。
为什么孩子对学习不感兴趣？怎样让孩子自主学习？2014年1月6日，《中国教育报》发表了一篇一位搬运工学生家长的来信：他认为，其实孩子天生就想学习，就想懂得更多。
当“我要懂得更多”、“不懂就问”、“自我总结”、“成就感”在孩子身上强化后，我们会惊奇地发现，孩子绝对是爱学习的，而且他在不经意间学到的知识远比你强加给他的知识更多。
这位普通家长通过他自己的育儿经验再次验证一点：把学习主动权还给学生是激发学生学习兴趣，让学生自主有效学习的重要途径。
可见，作为中学政治教师理应充分认识到学生才是真正的主体，要把作业设计的主动权真正交给学生，在设计实践性作业时充分尊重学生的主体性需求和愿望，满足学生的好奇心求知欲以及自我认知和自我实现的需要，相信学生的巨大潜能，自觉引导学生自主设计、自主实施、自主评价实践性作业。
二、系统优化原则
系统优化原是系统科学的术语。
运用到实践性作业设计中，就是要从系统角度整合实践性作业设计的相关要素，如：实践性作业的设计目标、作业主题、作业选材、作业形式、作业数量和难度、作业要求和作业评价等影响其设计质量诸多要素。
这些要素相互贯通，彼此联系，相互制约，并成为一个完整的系统，要求师生在进行实践性作业设计时全盘考虑，统筹
兼顾。
下面拟通过作业1加以说明。
作业1：拍摄一部徐州非物质文化遗产申遗的微电影。
文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
文化遗产距离我们并不遥远。
徐州拥有9项国家级非物质文化遗产，其中包括一些濒临失传的传统技艺。
以这些非物质文化遗产为主题，拍摄一部微电影。
要求（1）以小组合作方式完成，每组人数为6-8人，职责明确，协同完成。
在电影片头或片尾进行标注；（2）内容必须以徐州本地非物质文化遗产为主题；（3）电影时长3-6分钟；（4）以mp4、avi或wmv格式保存，4周后交给任课教师；（5）提交作品必须为原创作品，严禁抄袭；（6）该项作业难度可以可以设计为四个不同等级；
一级:制作展示我市非物质文化遗产的PPT，可以选择单项遗产介绍，也可以进行群体介绍，既应包含情况简介，也应包含自己的感想。
力求原创，不少于12张；
二级：制作一份手抄报，手写手绘，不得打印；
三级：制作微电影；
四级：可改为探究型作业，即为徐州的现有文化遗产做一份教科文组织的申遗报告。
学生前期进行实地走访，自然观察，调查研究，搜集我国和世界申遗的资料，了解类似项目申遗成功的经验，最后要制作申遗报告，图文并茂。
该项作业设计综合考虑了作业的设计目标和主题是保护徐州市非物质文化遗产，作业形式有制作PPT、制作微电影和制作手抄报等，作业的数量和难度也是分层要求，具有一定的选择性，同时该项作业还充分考虑了传统文化的传承和文化传播发展等学科知识以及学生已有的拍摄微电影的经验和水平等相关因素。
总之，通过拍摄微电影作业的方式，引导学生关注保护徐州市非物质文化遗产的问题，很有创意，为学生下一步顺利完成作业奠定较好的基础，这类作业评价方式也很灵活，不拘泥于分数评价，侧重表现性评价、过程性评价和多主体评价，既有学生自我评价也有教师和同学的评价。
可见，好的实践性作业设计必须综合考虑它科学性和可行性，既要考虑实践性作业设计的目标、主题、数量、难度、形式、要求等内容、还要考虑学生的兴趣以及实际完成作业的水平和能力，尤其要考虑学生主体参与完成的积极性、主动性和能动性，只有这样才能达到预期的作业设计目的。
三、能力倾向原则
能力倾向，又叫性向（aptitude），是指经过适当训练或被置于适当的环境下完成某项任务的可能性，也就是说，能力倾向是指一个人能学会做什么，以及一个人获得新的知识和技能的潜力如何，而不是当时就已经具备的现实条件。
思想政治课实践性作业设计旨在通过学生的主体参与，获得知识和相关思想方法，然后运用学科知识和理论分析解决实际问题的能力。
下面拟通过作业2加以说明。
作业2：请制定一份缓解校园门口交通拥堵方案。
背景：每到早晨和傍晚的上学、放学高峰，市内各大中小学门口的交通即陷入瘫痪状态。
这样既影响车辆行人的通行速度，也存在着安全隐患。
请分小组设计一份实践报告，向有关部门提交一份缓解校门口交通拥堵的可行性方案。
要求：（1）采用定时和随机相结合的方式进行自然观察，采访周边交警，学校保安，学生，家长等，找出造成交通拥堵的原；（2）进行前期的资料搜集，查阅国家、省、市的相关规定，并收集其他城市已有的成功做法和经验；（3）以小组合作方式进行，每组6-8人。
分组进行资料汇总，结合本校的特殊情况，给出可行性的解决方案；（4）全班范围内进行展示和探讨，选出优秀方案，邮寄相关部门，或人大代表，党员代表。
这项作业设计旨在使学生了解我国政府的职能，人大代表的权力和义务，党的性质和宗旨等学科知识，同时通过方案设计和提交，增强学生参与民主决策，关注政治生活的意识和能
力。
同时，我们发现该项作业设计也体现了近年来高考政治探究题的能力要求：如①2011年江苏高考37题第3问，试为电视台设计一条激励人们走近社区，践行敬老爱老美德的公益广告语；②2012年江苏高考37题第2问，针对人们把传统节日当作普通假日来过的现象，综合运用《经济生活》和《政治生活》的有关知识，就如何进一步提升传统节日的文化内涵提出建议还有该题第2问，端午节即将到来，请你设计一个有助于吸引中学生了解其文化内涵的主题活动；③2013年全国高考(新课标全国卷Ⅱ)38题第2问，假设你是M省人大代表，请结合材料2向政府部门提出解决被征地农民问题的政策建议。
这类对策建议型高考题均不同程度地体现了思想政治学科方法论层面的要求，教师可通过指导学生设计、完成实践性作业，在此过程中帮助学生习得分析解决具体问题的实际能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”上述事例表明，实践性作业设计可立足于引导学生发现探究和解决日常实际问题，满足学生强烈的探索愿望，获得探索解决实际问题的方法和能力，这不仅有利于培养学生的创新精神实践能力，还有利于学生积累应考技能，从容应对高考。
综上，主体参与原则是实践性作业设计的重要前提，若没有学生的主体参与，再好的作业设计都难以发挥其最大效益；系统优化原则是实践性作业设计重要保证，只有整合影响实践性作业设计的相关要素，才能设计出学生爱做、能做、能做好的实践性作业题。
能力倾向原则是实践性作业设计的内在要求，作为课程一部分的实践性作业只有充分体现能力倾向，学生才能在完成作业的过程中达成三维目标。
总之，以上三个原则紧密联系，不可分割，统一于思想政治课实践性作业设计的全过程。
（221000 江苏师范大学教师教育学院）陈美兰，女，1966年生，教授。
研究方向：思想政治课教学与教师教育。