小学生倾听能力的培养论文

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小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养优秀获奖科研论文

小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养优秀获奖科研论文随着素质教育事业的发展，各阶段教学都更加重视学生主观能动性的调动，通过优化课堂教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的倾听能力与深思能力，丰富学生的情感体验，促进其全面发展。

尤其在小学语文的学习中，倾听能力与深思品质将会影响学生对文章以及情感内涵的理解，因此教师应遵循学生主体教学原则，为学生营造良好的倾听环境，鼓励学生自由探索，加强教师与学生之间的互动，培养学生的创新思维与求异思维。

一、倾听能力与深思品质相关概述（一）倾听能力的内涵与培养意义倾听能力，指的是学生在获取课堂教学内容与知识的过程中对知识信息进行的理解加工与记忆评价，倾听能力往往与深思品质结合在一起，两者融合能有助于学生理解文章内涵，实现知识的内化。

如果学生具备较高的倾听能力与思维能力，那么其就能够正确处理倾听过程中获取的各种信息，并及时做出反应，同时产生思考，最终针对以上信息做出自己的回应，表达自己的思想。

如果学生的倾听能力不足，那么其对倾听获取的信息就很难快速做出判断和反应，在信息的分析与处理方面表现出一定的迟钝感，影响学生的阅读与学习。

只有具备倾听能力的学生才能从语文课堂中汲取有效的知识与信息，并且通过自己的思考将理论知识转化为对实际生活的理解，加深学生对世界万物的认知。

从这个方面来看，良好的倾听能力与习惯能够帮助学生了解未知的人和事，同时拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展。

小学教学模块包括阅读、口语、写作、听力等，倾听不仅是其中一个非常重要的环节，同时也是展开其他环节教学工作的基础。

倾听能力已经成为小学语文素质教育的重要内容，只有具备倾听能力的学生才能认真倾听和了解他人的想法，激发自身的主动交流意识，增强学生的口语表达能力与交际能力，促进小学生的社会化发展。

（二）深思品质的内涵与培养意义思维能力是语文核心素养中非常重要的内容，教师通过阅读教学的方法帮助学生厘清知识体系，引导学生对文章内容的深刻思考，在完成教学目标的同时激发学生的创新思维。

如何在科学课中培养学生倾听能力论文

浅谈如何在科学课中培养学生的倾听能力研究证明，倾听是低年级学生获得知识和发展思维的主要途径。

可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。

他们会在教师和同学讲话的时候沉浸在自己“思维”的小天地里，或者不等别人讲完就插嘴。

更有甚者，会讲一些和教学无关的话，干扰课堂。

结果是无论课前准备多么充分或设计多么巧妙，也只能达到事倍功半的效果。

倾听是一种能力，也是一种习惯。

要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。

那么我们这里所要培养的倾听能力到底指什么呢？一、小学生倾听能力的现状随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生的确不可小看。

由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。

久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但是却不是一个很好的倾听者。

而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致学生的倾听效果不理想。

二、造成学生倾听能力弱的原因1.学生不知“如何听课”很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。

如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使听得一字不落，也只是被动听课，不会收到良好的效果。

可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提高倾听质量与倾听能力呢？2.科学课中倾听的认识偏差科学课的实验或是活动远远比语文数学课要多，而且新课程也是提倡让学生在做中学，让学生亲历科学，认识科学。

但是活动探究需要互动，不仅仅是“师生互动”，更重要的是“学生与学生的互动”。

在课堂上学生只向老师说自己的观点，听老师的讲解，而对同学的观点漠不关心，这样的互动不是真正的“互动”。

只听老师不听同学，这样的倾听也不是真正意义上的“倾听”。

有时听听其他同学的想法也会有不一样的收获。

但是我们的学生并没有认识到这一点。

【可编辑全文】学生有效倾听习惯的教学论文(精选6篇)

可编辑修改精选全文完整版学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家整理的学生有效倾听习惯的教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。

同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。

”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。

人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。

日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。

这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。

分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。

长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。

小学语文精美教学论文范文谈培养小学低年级学生认真倾听的习惯

谈培养小学低年级学生认真倾听的习惯〖论文摘要〗倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。

课程改革实施以来，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。

但是，真正认真倾听的学生却极少。

课堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是培养学生的倾听习惯。

如何让学生学会认真倾听？〖关键词〗倾听习惯培养制定新课改要求我们的课堂体现主体性，可是课程改革实施以来，我们发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。

但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听……凡此种种，不由得引人深思。

学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。

显然，在活跃的课堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是培养学生的倾听习惯。

倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。

只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，全面提高学生的语文综合素质，提高语文课堂教学效率。

怎样才能使学生逐步养成倾听的良好习惯呢？一、和学生一起制订班级倾听条约，用条约来约束学生，形成自我加压，自我管理。

1、明要害。

让学生明白什么是倾听，为什么要学会倾听，不倾听对自己有什么影响。

学生只有明白了倾听的重要性，才能从思想上重视起来。

通过召开专题班会课，听录音，听故事等方式，让学生深入思考，反思自我，展开讨论，归纳出倾听的好处以及不倾听或不善倾听的害处。

学生通过讨论总结出了这些利与弊。

弊：不倾听他人是不尊重他人的表现；不倾听他人自己得不到进步和提高；不倾听他人容易养成自私、骄傲、目空一切等坏习惯；不倾听他人会破坏学习环境，降低学习效率。

根据学生总结出的弊端，我让学生深入思考养成倾听的好习惯有哪些好处，学生通过讨论总结出以下几点：倾听是对发言人的尊重，同时也是自身有修养的表现；倾听有利于学会与别人沟通；倾听能养成边听边想，分析和思考的习惯；倾听可以促使自己提高明辨是非的能力；倾听可以训练自己记忆、判断、提升等方面的能力。

教学论文“倾听”能力的培养

“倾听”能力的培养说到“倾听”，大部分人会说这有什么难的。

但要做到“听其话，懂其意，知其礼，明其法”还是很难的，它也是一种能力。

会倾听不仅尊重了对方，尊重了你自己，而且是一种心灵的交流方式，是一种美德。

对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作学习的前提。

也是学生综合素养的体现。

作为一名教师,在教学中应注意培养学生倾听的能力。

我认为可以从以下方面培养学生倾听的能力：一、首先要让孩子知道倾听的重要。

不但要求会说，还要求会听。

倾听可以体现出一种能力、一种素质。

人与人之间交往成功的一个重要因素就是学会倾听,这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也是一种帮助。

在信息社会里，与人协作的能力是非常重要的，在合作过程中要与人交流，如果不会倾听，会导致交流过程效率低、效果差，甚至影响合作的成功。

二、其次教师语言上要有技巧。

老师抓住学生的注意力,用精辟简洁又新颖有趣，富有艺术性,抑扬顿挫的语言,就一定能引导着时刻都会脱缰的“小野马们”跟着教师一步步地走进文本，感悟文本；语言不能太过深奥,因为他们会因深奥不理解而失去听的兴趣,所以教师的口语要简单易懂；根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、谜语法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学到新知。

三、然后作为教师我们应该了解掌握每一位学生的个性特点，及时表扬认真倾听的学生，并结合班级的评比活动来进行鼓励孩子们认真倾听同时对认真倾听的孩子也可以予以奖励。

如每周班会上评出几名表现优秀的孩子，并奖励作业本。

这样，以润物细无声的方式暗示、引导学生以他们为榜样养成倾听的习惯。

对个别不认真倾听的给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。

在我所任教的三年级班有个孩子，上课爱插嘴。

有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和眼神”上完课，我严厉地批评了。

那一刻，他落泪了。

其实，每个孩子都爱表扬的。

我告诉他，只要你表现好了，老师也很喜欢你，听了老师的话他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。

小学生倾听习惯养成教育论文

小学生倾听习惯养成教育论文一、交给学生倾听方法1.心要静，认真听，抓重点，勤思考。

在别人回答问题时要目视此人，心无杂念，不要开小差，抓住重点语句，动脑思考说话者的意愿与你的想法是否相同，如果不同要做出明确的判断。

2.克服自我为中心的意识。

很多孩子总是以自我为中心，认为自己总比别人强，不能虚心接受别人的意见，在别人回答问题时，不是随意抢话、接话，就是“事不关己高高挂起”，自己该干什么干什么。

这就要求我们教师要教育孩子要摆正自己的心态，同学之间相处要真诚、宽容。

二、加强能力训练，掌握倾听技巧1.听口令做动作，培养倾听时要细心的能力。

老师说口令，学生做动作，比一比谁听得认真，动作准确。

2.听音乐猜声音，培养学生边听边记的能力。

播放音乐请同学们认真听，然后将听到的声音名称写在纸上，看谁听到的最多而且准确。

3.听故事演一演，培养学生理解信息、整合信息的能力。

以小组为单位，请一名同学讲一个小故事，看谁能够将故事复述下来，再与小组成员合作将故事表演给大家看。

低年级的同学可以采取传话训练，看谁传得又快又准确。

4.听写训练。

在听写词语时，教师可以让学生读词语，每次读一个两个或三个词语，调整好听写速度，让学生边写边记忆词语，有助于学生一边集中精神倾听，一边用心强化记忆。

5.接读训练，集中学生的注意力。

在朗读课文时，突然停止一位同学的朗读，让另一名学生接着读，可以迫使学生集中注意力，认真听读。

三、多用激励语言评价，感受倾听的魅力1.言语激励。

教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。

比如“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”“你把他的优点和不足都说出来了，你听得可真仔细！”这些看似简单平常的话语只要你运用恰当及时，就能够使学生在鼓励中获得倾听成功的情感体验。

2.荣誉激励。

有一次在一节语文课上，我给同学们范读课文时，一不小心将“疲惫”读成了“疲乏”，等我读完课文后立刻有个同学站起来指正，我当着全班同学的面奖励他一个光荣贴，我告诉同学们这枚光荣贴不仅仅是因为他认真倾听发现了错误，还因为他能够耐心地听完朗读，这些良好的倾听习惯都是我们值得学习的。

善于倾听的重要性议论文(6篇)

善于倾听的重要性议论文(6篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教师论文《如何培养学生养成倾听习惯》

如何培养学生养成倾听习惯倾听是人们日常进行交际的重要手段。

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。

因此在教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。

1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。

教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。

如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。

在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

对认真倾听的学生要给予肯定。

2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。

出去听完课回来，就有一个感受，那就是优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。

因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我大都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。

其实学生最在意的，还是教师对他的评价。

在这里呢，其实我还有一个故事，那就是刚开始的时候，我也不是一个善于倾听的老师，学生在发言或者读书的时候，我老是在想着下面的课该怎么上，有一次上课的时候吧，我们班一个叫古红霞的同学，别人回答问题的时候，她没有认真听，但她一直举着手，恰好这时候一个孩子刚读完书，于是我就叫她起来评，她起来说的时候，我没有听清说的是什么，只好像隐约觉得说的是把掌声送给那位读书的同学，于是我就对她大加表扬，说她听得好，这孩子就没有作声，下来之后，才告诉我其实她说的是想把板凳送给我坐，原因是她觉得老师太累了，我这才恍然大悟。

研究论文：小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

87891 基础教育论文小学语文教学中培养学生倾听能力的策略在小学阶段，培养学生的倾听能力有着十分重要的意义，实质上倾听并不单单是耳朵的生理功能，在倾听的过程中，人们还会进行丰富的思维活动，所以在小学语文教学中，培养学生的倾听能力，实质上就是对他们的思维进行培养。

小学语文教师应该对学生倾听能力的培养引起足够的重视，这不仅仅能够有效地帮助学生提高语文水平，对于他们今后的学习也有深远的影响。

1.对倾听培养目标加以细化要有效地培养小学生的倾听能力，首先就要明确相应的倾听培养目标，只有确立合理的目标，才能为教师的教学活动提供相应的指导，但是要更好地实现倾听培养目标，还必须进一步地对目标加以细化，因为对于小学生倾听能力的培养是一个长期的过程，而在这一过程中，还需要一系列的短期目标，通过这些短期目标循序渐进地对学生的倾听能力加以培养。

结合我国小学语文教学的现状，笔者认为应该分阶段地对小学生的倾听能力加以培养。

首先，在小学一、二年级阶段，对于学生倾听能力的培养应该实现以下几个方面的目标：第一，当别人在说话的时候要保持安静，并且停止自己的小动作，以示尊重；第二，要使得学生的注意力尽可能集中；第三，对于别人所讲述的内容，要进行简要的复述。

在一、二年级阶段的语文教学中，应该致力于实现以上几个方面的目标，而在学生进入三、四年级的时候，则应该使得学生在倾听的时候，做出适当的肢体动作或者表情，给予讲话者诸如此类的反馈，表达对其的尊重，还要能够通过倾听找出相应的重点，这样便使得学生更好地对倾听的内容加以理解。

此外，通过一、二年级倾听能力的训练，学生在这个阶段还要用语言对自己听到的内容进行转述，以上便是小学生在三、四年级应该实现的倾听目标。

而在学生进入五、六年级的时候，其倾听培养目标则应该是实现一边倾听一边记录，而且对于倾听过程中所存在的干扰主观地加以排除，从而使得自己的倾听更有效。

同时在这个阶段，学生还必须理解倾听内容的情感。

语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质

语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。

小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。

以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。

一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。

还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。

从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。

导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。

（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。

语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。

但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。

另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。

这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。

（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。

论文：小学生课堂倾听能力培养之我见

小学生课堂倾听能力培养之我见倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听能力需要教师用心培养。

由于小学生活泼好动，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的，因此，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的。

对学生光说几句“坐好了”“认真听”是不会起到任何作用的，而要培养学生良好的倾听习惯。

我校在《课堂教学中学生倾听能力的培养》课题研究中，我作为课题组成员，将本班学生作为研究对象，在两年的课堂教学研究中，加强了对学生的倾听能力的培养，从而使学生逐步养成的倾听的习惯。

一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。

在课堂教学中，学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。

所以，我们的教学设计，教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。

二、循序渐进，教倾听方法。

虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。

老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

1、简单复述。

当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让学生从简单地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。

2、倾听前有明确目标。

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，这时教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么反驳的意见”，“你还能想到什么？”等目标指令性问题大大激发学生发现问题，解决问题的欲望。

3、细化“听”的要求。

我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

浅谈低年级学生倾听习惯的培养-论文

浅谈低年级学生倾听习惯的培养【摘要】：“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础，通过调查，发现在课堂上，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，课堂上可谓一片热闹。

真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，因此直接影响了课堂效率。

因此教师要重视学生的倾听姿势，以身作则，表扬鼓励，对症下药。

培养学生的倾听能力，让学生都有一双会倾听的耳朵,学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

学生养成了认真倾听的好习惯，也就会提高课堂学习效率。

【关键词】：小学倾听课堂效率习惯进入课改多年来，我听了很多老师的课，在课堂上，常常发现这样一幕：老师问题一经提出，课堂顷刻间变的吵吵嚷嚷。

孩子们一边举手一边喊道：“我说，我说……”“他说得不对，我来说”，有些小朋友甚至屁股离开了座位，小手使劲地伸向教师的讲台。

当一个学生发言时，其他的小家伙仍高举着手，嘴里还不停地喊着。

而课堂的一些个角落，仍有个别小朋友在玩着自己的游戏，专注于自己的世界。

这也直接影响着教学的质量。

一、了解学生倾听习惯、倾听能力的差异。

学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。

要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。

由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得孩子一进校门，就表现出很大的差异性。

有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。

通过问卷调查，深层次地了解孩子在家里、在低年级学段的表现，分析产生上述表现的症结所在。

如有的学生在上幼儿园期间，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。

上了小学，他们还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。

连基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西……对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间……二、进行耐心、专心倾听的专项训练听说一句话训练。

培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文-基础教育论文

培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文基础教育论文善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。

就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。

然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。

镜头一：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。

一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声不绝于耳。

但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人发言的内容。

镜头二：课堂上常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。

以上镜头在我们的课堂上频繁出现。

显然，这都是因为学生不认真倾听引起的。

学生不去倾听的原因有三：一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣。

二是学生表现欲强，有的学生只注意自己的表现欲，而不去理会其他同学的发言。

三是学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。

学生在课堂学习中的倾听，不仅指听老师上课，而且也包括听同学的发言。

那么，我们怎样引导孩子们学会倾听呢?一、语言渲染强化倾听意识在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。

在倾听学生发言的时候，教师要注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。

“大家看，×××不仅听懂了别人的发言．还加进自己的想法，多棒啊!”“ ×××真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子。

”……低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。

这些评价就像兴奋剂，积极性就都调动起来了，一个比一个听得认真。

培养小学生学会倾听的论文全文

可编辑修改精选全文完整版培养小学生学会倾听的论文培养小学生学会倾听的论文“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。

而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。

表面的倾听“倾听”，就是细心听、用心听的意思。

这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。

小学阶段的学生年龄小．注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。

所以，我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。

开学我任五年级科学，由于五年级是刚接手的年级，前面又是一位中年语文老师所教的，基本没上，一些常规更不懂。

知道这些情况后，在五年级的第一节科学课，我就在黑板上写下“倾听”两个字，请学生说说意思。

有的说：“是安静地听”；有的说：“是不准说话听”；有一个孩子说：“应该是认真听。

”“太棒了!”我及时地表扬了这位同学。

接着，我和学生谈起了中国的礼仪：“当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。

说明你很尊重别人，是个可爱的孩子!如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子!现在，老师想看看哪些同学是有礼貌，聪明的孩子。

”当听到我说这几句话的时候，全班的学生们一个个坐得笔直、全神贯注地看着我，期待我的下一句话。

那模样，真是可爱极了我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。

之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。

我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。

对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

小学语文小论文浅谈学生的倾听能力的培养

小学语文小论文浅谈学生的倾听能力的培养这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。

一个问题，一件事，要反复说很多次，还有不少孩子听不见。

我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。

就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。

我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。

对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。

我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪明的根本。

因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。

现在我们有很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。

看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。

因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的时间等等。

这些家长和老师是深有体会的。

那么怎样培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？一、让孩子明白倾听的重要性。

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。

今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。

第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们的注意。

平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。

想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。

二、教给孩子倾听的方法。

孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。

大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。

在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。

听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。