幼儿心理及和行为指导第二版课件

第二节 幼儿注意的培养
一、注意在幼儿心理发展中的作用 幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影响。 一个人如果没有良好的注意品质，将直接影 响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维能力 的发展，也会影响他做事的效率。
二、幼儿注意的培养方法 1. 防止幼儿注意的分散 2. 提高教师的教学水平 3. 使幼儿充分理解活动的目的 4. 合理组织活动 5. 培养幼儿的间接兴趣 6. 在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗 干扰能力 7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意 8. 注意幼儿的个性差异
16-20000赫兹的声波
色调、明度、饱和度 音高、音色、响度
刺激，压力和温度
触、痛、压、冷、热觉
有气味的挥发性物质 各种气味感觉
味觉
溶解性化学物质
酸、甜、苦、咸
内 运动感觉 运动变化 部 感 平衡觉 位置变化 觉
内脏感觉 内脏运动
身体运动、位置变化
头部位置、身体平衡状 态 饿、饱、胀、疼痛
3. 感受性变化规律 （1）感觉的相互作用
幼儿心理与行为 指导 （第二版）
第一章 幼儿心理 基础知识
第一节 心理及幼儿心理学概述
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相 互作用，必然有这样或那样的主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心 理活动，简称心理。
人在清醒时，时时刻刻都有心理活动。
二、心理的分类
心理包括心理活动过程和个性心理两个方面。
学龄期（6～18岁） 学龄初期（6、7～11、12岁） 学龄中期（11、12～14、15岁） 学龄晚期（14、15～17、18岁）
二、幼儿心理发展的年龄特征
1．幼儿心理发展的年龄特征的概念 幼儿心理发展的年龄特征是指幼儿在每个年 龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理活动。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
第三章 幼儿的 感知觉
第一节 感觉和知觉的概述
一、感觉 1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。 按照刺激来源于身体的外部还是内部 ，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
2.感觉的种类
种类
适来自百度文库刺激
感觉体验
视觉 外 部 听觉 感 觉 皮肤觉
嗅觉
380-780毫微米的电磁 波
（1）稳定性
1）幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联 系的建立是有次序的。
2）人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个 从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过 程），幼儿也必须遵循。
3）从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经 过一个大致相同的不断量变到质变的过程。
（2）可变性
三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征 1. 幼儿初期（3~4岁） （1）行为具有强烈的情绪性 （2）爱模仿 （3）思维靠行动 （4）思维缺乏可逆性 （5）想象力开始发展
三、注意的外部表现 1. 适应性运动 2.无关运动的停止 3. 呼吸的变化 四、幼儿注意发展的主要特征 1. 幼儿的无意注意占优势 2. 幼儿的有意注意逐渐发展
五、幼儿注意品质的发展 1. 幼儿注意的稳定性与幼儿活动 2. 幼儿注意的广度与幼儿的活动 3. 幼儿注意的转移与幼儿的活动 4. 幼儿注意的分配与幼儿的活动
第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
一、注意的概念 注意本身不是一种独立的心理过程，总是和 感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生， 它是各种心理过程共有的特性。
二、注意的种类
1. 无意注意 无意注意也称不随意注意，是指没有预定的 目的，也不需要意志努力的注意。
2. 有意注意 有意注意也称随意注意，这是一种有预定目 的，必要时需要一定意志努力的注意。
一、生物因素 遗传和生理成熟是影响幼儿心理发展的生物 因素。 1. 遗传因素 （1）遗传是心理发展的物质前提 （2）遗传素质的个别差异为幼儿心理发展的 个别差异提供了最初的可能性 2. 生理因素
二、社会因素
第一，环境和教育使遗传所提供的心理发展 的可能性变为现实。
第二，环境和教育制约个体心理发展的水平 和方向。
2. 幼儿中期（4～5岁） （1）爱玩、会玩 （2）思维的具体形象性 （3）规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊
3. 幼儿晚期（5～6岁） （1）爱学、好问，有极强的求知欲望 （2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形
四、幼儿心理发展的关键期 1. 语言敏感期（0～6岁） 2. 秩序敏感期（2～4岁） 3. 感官敏感期（0～6岁） 4. 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 5. 动作敏感期（0～6岁） 6. 社会规范敏感期（2.5～6岁） 7.书写敏感期（3.5～4.5岁） 8. 阅读敏感期（4.5～5.5岁）
（2）感觉的适应 明适应 暗适应
（3）感觉的对比 相继对比 同时对比
4. 感受性的发展与补偿 5. 联觉
“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”
二、知觉 1.知觉的概念:
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的各个部分和属性的整体反映。
2. 知觉的分类
根据知觉是否正确
正确的知觉 错误的知觉
1. 心理活动过程
2. 个性心理
因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人 形成了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面 的差异就是个性心理差异，它使人的心理活动在个 体身上发生的时候就不再是千篇一律的。心理学上 将这种每个人的心理活动都呈现与众不同的个人色 彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。
第三节 幼儿心理发展的阶段性
一、儿童心理发展年龄阶段的划分 儿童从出生到成熟，心理发展是渐变式的、 连续性的，各阶段间无明显界限，但其心理 在渐变发展过程中形成了一些相对稳定的发 展阶段，以年龄为标志，叫做“年龄阶段”。
先前学期（幼儿早期）（1～3岁）
学前期 (3～6岁)（幼儿期） 幼儿初期（3～4岁） 幼儿中期（4～5岁） 幼儿晚期（5～6岁）
二、心理的本质 心理是人脑对客观现实能动的反映。 1. 心理是人脑的机能 2. 心理是人脑对客观现实的反映 3. 人的心理具有主观能动性
三、幼儿心理学 幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特 点的科学。 1. 幼儿心理学的特点 2. 幼儿心理发展的培养 3. 学习幼儿心理学的意义
第二节 幼儿心理发展的影响因素