多让班里的弱势群体收获一缕阳光

多让班里的弱势群体收获一缕阳光

记得清华大学的一位教授说过：“能把好孩子教好，不一定是好教师，能把所有的孩子都教好才算是好教师，称职的教师。” 虽然如此，但事实上，大多数班主任关注的总是眼里那些表现好、学习好，、甚至家境好的所谓好学生，对他们呵护有余，温柔有加，而对其他学生却往往漠不关心，乃至歧视和排斥。在大力提倡均衡教育，提倡打造和谐校园，创建和谐班级的今天，我们就不能不关注坐在班级角落里的“弱势群体”了。

虽然“望子成龙，望女成凤”，是天下父母的共同心愿；我们教师也真心希望自己的学生都能成才，将来有所作为，但理想

只能归于理想，它和现实总会有距离的。怎样看待这种差距呢？笔者认为，我们当父母做老师的都应以一颗平常心看待学生，尤其作为班主任，看待班里的那些“弱势群体”，更应该把自己放在和学生同一角度上去考虑问题、处理问题。简单地说，就是必须学会蹲下来看学生。

一、要从身份上蹲下来

在我们的教学生涯中，肯定会遇到过这样的学生：他们学习很努力，也不违反纪律，但成绩总也上不去；找他们谈话，也能保证更加努力，但成绩总不能提高。在教育这类学生时，我们班主任如果多给予自信，多在学习方法上加以指导，应该会是另一番景况。再说，我们可以回忆：上学的时候，自己是不是也羡慕那些优等生？自

己成绩上不去，是不是也非常着急？但优等生必定是少数，因为世间的人本来就有强弱之分。我非常同情弱小者，也许他们付出必生的心血，相随相伴的依然是弱小。从这一点来看，我们班主任应该同情班里的“弱势群体”，放下架子，拉近与学生的距离，以一颗平常心看待这一群体，要求这一群体，引领这一群体，使其各尽所能。

二、要从情感上蹲下来经过多年的观察与探索，我发现班级的“弱势群体”一般有这样一些特点：

1、都有一种自卑心理；因为经常犯错误、挨批评、往往就认为教师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理。

2、因为自卑心理而背上了思想包袱，离群，与教师出于对立状态。

3、很要“面子”，反对教师在大厅广众下的批评，如若不然会产生记仇、甚至报复的不良念头。

4、特别缺乏坚强的意志力和自制力，往往刚做好保证又随之动摇不定。

对此，作为班主任的我们，该怎样做呢？

苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育一一首先是关怀备至

地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”著名作家夏丐尊说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

在工作中，我们经常听到学困生说：“就因为我是差生，老师总不把我放在眼里。”一句话，道出了许多学困生矛盾的心里：学习

不好但内心却潜藏着极大的自尊。对此，我们何不扪心自问：上学的时候，自己门门科目都优秀吗？上课的时候，自己真的没违反过纪律吗？遇到自己不喜欢的老师，真的也能认真地去学吗？

将心比心，我们才能做到对学困生不嫌弃、不歧视、不疏远，而是应该关怀、亲近、热爱。只有这样，他们才会把你当知心人，才能对你说真心话，并且在他的内心产生一种感激之情、一种信任感和尊重感，从而在转化过程中起到事半功倍的效果。

三、要在方法上蹲下来

前面已经提过，班里的“弱势群体”大都有逆反心理，对于教师的批评，心里不服气，表现出来的可能是态度蛮横，针锋相对。基于此，我们一定要认真对待。正所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优缺点，尤其对那些学困生，我们更应该善于发现和利用他们身上的积极因素，启发他们的自觉性，战胜自己身上的消极因素。

如果我们只有一味地指责他们的缺点和错误，看不到一点优点，那么我相信老师无论讲什么道理，提出什么要求，他们都会充耳不闻，无所反应的。我们要学会辩证地去了解、观察他们，发现他们身上的优点、亮点、闪光点，做到扬长避短，从而培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学习成绩。

所以在方法上，我们一定要把自己放在和学生平等的位置上去考虑，而不应该以咼咼在上的架势，只是简单粗暴的训斥和指责。

班主任啊，请放下你的架子蹲下来，张开你们宽宏大爱的羽

翼，给寡言内向的老实学生多一些赞扬，给脆弱敏感的残疾学生

多一些呵护，给拮据自卑的困难学生多一些扶助，给自暴自弃的后进学生多一些耐心，让每一个学生都能分享到来自班主任的爱抚的阳光，来自班集体的温暖的阳光，从而引领这些孩子走出人生的困境。