小课题研究报告案例 (2)

小课题研究报告案例(二)

如何帮助学困生从对英语的“厌学＂转化为“乐学＂

一、课题提出的背景:

在课堂上，我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的,特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如:不按时交作业或写作业不自觉,不爱背单词、句子,上课无法静下心来听讲。总之,学生缺乏学习英语的自觉性,在老师的监督下被动的学习。

二、研究内容:

1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里；

2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助;

3。如何帮助学生克服对英语的厌学心里，树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

4。如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

三、研究重点:

如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信，帮助他们找出学会英语的学习方法，养成良好的英语学习习惯。

课题应解决的问题:

１.帮孩子找回自己能学英语的自信,明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词,就能学好英语;

2.因材施教地辅导学生,鼓励孩子大胆的说英语,学英语,激发他们的英语学习热情,喜欢学英语。

四、三个研究阶段 :

第一阶段： (一学期）研究起步阶段:

通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查,了解学生学英语困难的原因．第二阶段(一学期):调查研究和分析实施阶段

阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导,对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通,分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助,让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法,摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的．

第三阶段总结阶段

五、研究方法：

１.与学生沟通,交谈,了解

2。学生自我总结,自我反省

3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导

六、具体实施过程：

通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学'谈谈我的做法和获得的经验。

(一)通过对学生的问卷调查和学生的沟通,我觉得造成学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素:

内在因素：

1、有些学生认为英语没有母语那么好学,学习起来比较吃力,再加上成绩不理想，继而丧失自信心,放弃学习英语。

２、在一些学生的心目中,对学好英语重要性认识模糊．他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下,厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

３、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯,学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背;重抄写，轻听读;课堂上小动作多，注意力难以集中;抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

外在因素:

1．教师对“厌学"学生不恰当的态度

教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见,很快就会引起他们强烈的反感。

２．学生过重的课业负担

学生有做不完的作业，他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文,更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

3.部分家长对子女关心不够

有些家长整天忙,对其子女的学习不闻不问.因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情,很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙,规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况,却不过问。

（二）、采取的措施：

我在了解了学生对英语“厌学"的原因后,主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：

1．重视感情投资,激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流,师生关系直接制约着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生,对学生有信心和耐心,并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此,教师要重视感情投资,把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

２.维护差生自尊，及时鼓励表扬

自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现.任何学生都有自尊心和荣誉感,每当自己在学习上取得点滴成绩时,总希望得到老师的表扬,学困生更是如此。学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱,在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中,我尽可能细心留意每一个学生的闪光点,找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》(附在后面）。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身,对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题,就请他们回答，以培养他们的“成就感"，提高他们的自信心.当回答问题时,如果差生答对了,要给予夸奖,当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。

心理学家指出:小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉,是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认

识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者,只有这样才能使学生大胆自由的学习,使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法,给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

3。为学生寻找机会,让他们获得成功.

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感．因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后,让优等生带动其他学生.老师先叫优等生个别操练,然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力,另一方面也让他们体现一下自身价值,让他们有成就感.又如在操练句

型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型Ｉｈａve……,只替换最后一个词,学困生也会积极地来试一试,说得好，及时表扬,说得不太好,鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好:”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如:我在上What's ｈｅ/sｈe do ｉnｇ？句型时,请一个学困生上台做动作,其余学生猜What’sｈe dｏiｎg？对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容,让他们做好准备，体验成功的喜悦。

4。教给他们学习英语的方法．

正确的学习方法对学好英语是非常重要的,所以,在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1)学会听英语.教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；(2)学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语,而且要勤说多说英语,不断提高自己的英语水平；（3)学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯,努力做到语音正确，语调自然.同时,要让学生认真模仿英语录音,力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯,做到表情自然，举止得体；

(5)学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯,养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的习惯;(6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法,学生即使掌握了,要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持,是一个长期的过程,因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。ﻫ 5.争取家长的高度重视与配合

学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白:孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是:⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字,证明在家听读了英语。或者把所读的内容录入磁带,老师进行抽查,也可播放给学生听,并进行评价。⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况,并提出指导性意见.

另外,老师还要注意两点：Ａ、重视意志培养，保持学习兴趣。学生虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生,和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的意志，战胜学英语时所遇到的困难。;Ｂ、教学中还要不断提高知识复现率。我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后,过了一段时间再默写时,几乎全忘了。后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可能就不是这个样子了。ﻫ如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则,帮助学困生提高他们学习成绩.除此之