最新小学英语学科新教师培训讲座：如何听评课备课讲稿

小学英语学科新教师培训 讲座：如何听评课
一、听课，评课的功能
1.为什么要组织听课评课?
听评课是教学研究的重要手段,是教育同行教 材分析,教法研究,教学经验交流的一种非常好的 形式.教师们通过相互交流,相互学习,能够达到促 进教师自我反思,提高教师教学能力的良好的效 果.
在课程背景下,教师听课和评课更是教学研究 中不可缺少的一项内容,是探索教学改革的方法, 提高课堂教学质量的重要一环.
（一）听课的基本原则：听课时不仅要关注教师的教， 更要关注学生的学。
*看教者的教：对教材的钻研、重点的处理、难点的 突破、教学方法的设计、教学基本功的展示。
*看学生的学：学生课堂的表现，听、说、读、写是 否得以落实；学生参与的兴趣、学习的习惯等。
（二）具体记什么：
1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名 称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过 程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
A。教学能力不同
B。课的性质不同 一般的研究课就要着重看 其在研究方向上的达成度。即方法如何，效果如 何；对于名家的观摩课，宜着重领略其教学风格 及他的学术思想在课堂的体现；对于青年教师的 汇报课，就应在授课教师的教学基本功方面多多 关注。
再比如写写听课心得。
还可能将他人的课堂当“教材”，把他的做法在 自己班上试试。
总之，我们听完课后，不能一听了之，应进行一翻 理性的思考和整理。
三、听课的艺术
俗话说：“留心处处皆学问。”要想从听课中真正 学点东西，就必须做一个听课的有心人。
现象：有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流 水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录， 看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。
四、评课的艺术
（一）评课的目的 评课的真正目的有两个：一个是让授课
者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷， 促进授课教师自我反思，提高教学能力；二是 让听课者更加明确值得发扬和借鉴的经验，扬 长避短，博采众长，提高教学质量。
（二）评课的几个原则
1。激励性原则 评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课
（四）评后认真反思
参加集体评议后，我们听课教师还可以对所听课例 做进一步的思考，比如再翻阅一下听课记录，思考这样 一些问题：假如学生向我这样质疑，我该怎么应对？为 什么他的学生听课兴趣这么浓？他指导学生时最有效的 方法是什么？等等。
比如将相关连的课做一番细致的比较分析，准确地 评价各种教学方法的长处和短处，从而吸收他人的长处 来改进自己的教学行为。
(一)课前充分准备,做到“有备而听”
1。了解授课的课型，熟悉授课的内容。 课型：五种课型（单词、对话、读写、复习、
字母）
内容：指本节课要讲的内容，它属于哪一册书， 本册书教学内容的结构是怎样安排的，属于哪一 单元，单元教学要求是什么？本课的教学重难点 是什么，这些最好在听课前搞清楚。
2、明确了解听课的性质，了解教学主客体
2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括： 一准备；二呈现， “进行新授”是一节课的核心部分，看教师 如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。；三操练；四巩固； 五提高；（小结；作业布置）六板书设计。有时，一些老师的课 前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录 的形式，以便于课后反思查阅。
2.听课者身份的定位---参与者
听课者不应该是教学活动的消极旁观者,而应该 是教学活动的积极参与者.
如果把听课者定义为课堂教学的旁观者,那么,在 听课前,他就无需做任何准备,只需要带着看演出的 轻松心情准时到达听课地点就可以.当然,这样做的 结果是参加活动的收获不会太大.
那么怎样才算得上是一个积极参与者呢?有这样 几个条件:
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有 的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并 详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引 人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富， 听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起 到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插 曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣 摩、反思。
（二）具体记什么：
4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕 捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛 走了，成了过眼烟云。Байду номын сангаас间评语可附在课堂实录右 部分，占稍许位置即可。
5、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师 写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，一 些标注符号要延续使用。另外，老师要注意收集听 课记录，必要时整理汇集、装订成册。
课的性质可分为示范课、观摩课、研究课、 汇报课以及竞赛课等。
了解教学主客体，是指如果有可能的话，尽量 了解授课者的教学风格及其特长，还要了解授课 对象的层次及其学习能力。
总之，如果我们在不了解教者和学生，不熟 悉教材的情况下，匆忙进入教室，一定不会有较 大的收获。
3。设计授课“蓝图”
在熟悉教材内容之后，可以设想一下：假 如是我上这一节课，我要怎样上？最好能拿出 这一节课的教学设计方案，以便听课时与讲课 教师的设计有个对比，也就是说，听课前，最 好能设计出自己的授课“蓝图”，听课时带着 蓝图进教室，这样才能在“他教”与“我教” 之间形成对比的态势，有利于听课者在观摩中 找出彼此的异同，发现彼此的长处与短处。
者，而不是简单的挑舌病。要让执教者在春风 化雨般的批评中得到信心，也学会反思，也就 是说要让授课者听了你的评课后现有信心，更 有勇气。
2。实事求是的原则 要允许教师有不同的观点和看法，评课要实
事求是，实话实说，每一位听课者都敢于发表 自己的看法。
（二）评课的几个原则
3。差异性原则
要根据授课教师的教学能力和不同的课的性质 进行评课，要因人而异，因课而异，做出相应的 评价。
（二）课上聚精会神，认真倾听师 生语言，仔细观察师生活动，巧妙 记录听课笔记，积极思考教学得失
（三）课后积极评课
有不少教师由于种种原因，只参与听课而不 参加评课，这是听课的大忌。
这里说的不参加评课有两种情况：一种是听 课完就走人。但是不参加评课，听课的意义就大 打折扣；另一种情况就是人在评课现场，却一言 不发，这也是对讲课教师的不尊重。