教育综合期末考试案例分析题

教育学期末复习综合练习

1、某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的

老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那

些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。

请运用教育学的有关原理分析令该教师苦恼的根源，并说说选择教学方法和教学手段

的主要依据是什么？

答：①选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一

② 选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包

括：

（1）教学的目的和任务。（ 2）教学内容的性质和特点。（ 3）教学对象的实际情况。（ 4）学

校教学时间、教学设备和条件等；（ 5）教师自身素养、教学经验及个性特点（6）教学方法

的类型与功能。

③教学方法和手段的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的

老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。

2、某中学初二 1 班转来一个学生小山，他性格内向，学习成绩差，很少按时完成作业。

班主任李老师多次找他谈话，与他讲学习的重要性，小山每次都点头，但回到班上却表现

依旧。李老师家访后了解到小山的父母几年前离异，跟着母亲一起生活。父母都很少关心

她的学习，由于学习基础差，他跟不上班，对学习也没有兴趣。

如果你是小山的班主任，你将如何做好小山的教育转化工作？请依据德育中“学生的知情

意行诸因素统一发展规律”进行分析。

答：德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展的过程，知即道德认识，情即道德情感，

意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，知、情、意、行的统一是衡量思想品德形成的标

志。是构成人的思想品德的基本因素，由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的

中介作用；在思想品德形成和发展过程中，知、情、意、行等要素具有不可替代的作用。他们之

间的关系是相互联系、互为条件、相互制约、相互转化的。所以对学生进行德育必须晓知以理，

动知以情、持之以恒、导之以行。对小山进行教育转化工作也要注意发挥知、情、意、行的整体

功能作用，必须做到晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行，这样才能收到良好效果。

具体措施（略）

3、为体现教学新理念，赵老师决定在教学中自己少讲，将大量时间留给学生自学和同学间的

合作学习。他认为，这样做不但能发挥学生的主体性，而且自己也能从繁重的教学任务中解脱出

来。可经过一个学期的实践，找老师发现效果并不好。试结合以教师为主导，以学生为主体的

思想对赵老师的教学改革不成功的可能原因进行分析，并提出改进意见。

答：教学过程是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。

教师主导作用主要体现在：（1）教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还

起着引导、规范、评价和纠正的作用；（ 2）影响着学生的个性以及人生观、世界观的的形成；（3）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。

学生的积极主体作用表现在：（ 1）学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性；（2）学生对外部

信息进行内部加工时体现的独立性、创造性。

教师主导与学生主体作用的发挥：⑴充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统

一起来。⑵树立教是为了学的观念。⑶重视学生主体因素，从学生实际出发。⑷尊重学生的主动

精神，让学生在活动中受锻炼得发展。

原因：没有把教师主导作用与学生主体地位有机统一起来。

改进：（ 1）充分发挥教师对学生学习的方向、内容、进程、结果和质量的引导、规范、评价和纠正

的作用；（ 2）尊重学生的主动精神，从学生实际出发，对学生进行学法态度和学习方式的正确

引导。

4、上课铃一响，初二某班数学教师手捧批改好的作业本兴高采烈地推开教室门，突然“啪”的一个纸团向他飞来，正好打在他脸上，学生们随着大笑起来，尔后鸦雀无声。在紧张的

气氛中，教师看到了坐在后面一排的一位男同学勾着头红着脸，不时偷偷地瞄老师一眼。

恶作剧的制造者显然就是这个学生。教师正想狠狠地批评他一顿，但看学生的表情已有悔

意。

问题：

（1）在这种情况下，你认为此刻这位教师该如何处理这件事情？为什么这样处理？理论

依据是什么？（提示：运用德育原则与方法的相关原理进行分析）

（2）如果该教师立即严肃批评这位学生，并要求他马上向老师赔礼道歉，下课后上交不

少于 500 字的书面检讨，请问这种处理方式行不行？（提示：运用教师素养及师生关系等

相关原理进行分析）

答：（ 1）处理方法：该教师可以有意无意的走到这个学生身边，告诉全班同学说自己刚才

被吓了一跳，因为不知道是什么东西砸向了自己，心理在想，这下完了，我要破相了，幸

好是一个纸团，不然真的我就会破相了，你们也担心老师被砸伤脸不？是啊，谢谢大家对我的关心，由此看来，我们在教室里玩耍时还是要小心哦。接下去继续上课，待下课后再找这个学生谈话，鼓励他自己说出事情发生的经过，并随机进行教育。

理论依据：正面教育原则——教育者以说理疏导的方式来调动受教育者的积极性，以形

成良好的思想品德的德育原则。贯彻要求：①坚持正面说理，疏导思想，以理服人。②树立

先进典型，利用榜样教育引导学生进步。③以表扬鼓励为主，批评、处罚为辅。④正面教育

与纪律约束相结合。

答（ 2）不行。学校师生关系的特点：（１）民主平等；（２）爱生尊师；（３）教学相长新型师生关系的建立：

（１）树立新型的师生观

建立良好师生关系的思想基础：教师的权威不再建立在学生被动与无知上，而是建立在

学生积极参与以促进其充分发展的能力之上，建立在对学生坦率、开朗的基础上；教师的作用不

再是传递知识的简单工具，或是提供利用的资料库，而是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导，教会学生怎样学习。

（２）建立教师威信

影响教师威信的因素：教师的专业水平和教学技能；教师的人格魅力；教师善与同学交

往的能力；教师对评价手段的合理运用

（３）善与同学交往

师生交往经历的基本步骤：接触——亲近——共鸣——信赖

（４）发扬教育民主，倾听学生意见

对学生一视同仁，善于换位思考、理解学生，满足学生正当要求。

5、在教《鱼》一节课时，林老师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察

鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学

生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进

了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动

地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

上述案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原则?