《小学数学教学策略》读书心得体会

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数学的读书心得体会（精选13篇）

数学的读书心得体会（精选13篇）当我们经过反思，有了新的启发时，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的数学的读书心得体会（精选13篇），欢迎阅读与收藏。

数学的读书心得体会1第一，教师提问。

在实施教学过程中，教师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。

第二，学生回答。

可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，教师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。

此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。

第三，小组合作。

合作为个人成功提供了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。

而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。

3、任务导向：教师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的成功率可能更高。

4、引导学生投入学习过程。

这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。

它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。

教师的任务导向应该为学生提供更多的机会，去学习那些将要评估的材料。

如何办呢？教学刺激之后立即诱发理想行为；在一种非评价性的气氛中提供反馈机会；必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的口头表扬；监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。

5、确保学生成功率。

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。

在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。

学习的本质属性是自主性。

培养学生的自主性，是教师的职责。

有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

小学生阅读数学书籍读后感3篇

小学生阅读数学书籍读后感小学生阅读数学书籍读后感3篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。

记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。

今天小编就为大家提供了小学生阅读数学书籍读后感，希望能给您带来帮助！小学生阅读数学书籍读后感在《小学数学教学策略》这本书当中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每一个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。

上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。

课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性，保护学生学习的热情，教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考，促进学生积极地思维，最终促进学生的不断发展？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。

美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞赏的欲望更加强烈，作为教师在学生的学习过程中，要有一双善于发现，善于欣赏的眼睛，捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。

1、关注学生的求异思维进行激励评价：例：刘德武老师所执教的《厘米的认识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。

几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米……这时候，有个学生从右到左观察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应该掌握的知识，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。

《小学数学课堂教学策略》读后感

《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。

作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。

阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。

这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。

作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。

然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。

这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。

通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。

比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。

作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。

这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。

利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。

作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。

同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。

因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。

这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。

数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。

在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。

小学数学教师读书笔记（通用3篇）

小学数学教师读书笔记（通用3篇）小学数学教师读书笔记（通用3篇）当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇好好地作记录了。

但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编整理的小学数学教师读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教师读书笔记1俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。

在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我结识了《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友，多年来一直订阅她。

为了走好以后事业的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

她的风格十分朴素平实。

务实、朴实、平实是其魅力的源泉。

朴素、精致、人文是其独具的特点。

她的教学点评中肯，设计新颖，教学随笔精致。

她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获！小学数学教师读书笔记2《小学数学教师》这本书，我被它的内容深深地吸引了。

《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》心得体会2

3 创立有利于学习兴趣培养的外部环境。父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教，如果父母饭后捧一本书或端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
4 家长可以在学习上对孩子实行奖励政策，这样也可以激励孩子好好学习。另外，对于孩子的好表现和好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词，对于孩子的错处，不要过于批评，因为过多地批评，会令他情绪低落，而犯更多的错误。表扬为主的方式，对提高孩子的学习兴趣也有一定的作用。
5，多在众人面前夸奖，例如：家长会
ห้องสมุดไป่ตู้
《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》心得体会2
1 增强学习快感，培养直接兴趣。多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点，鼓励孩子对学习充满信心。先从简单的题目开始，让孩子享受到做题有收获和成就感，，这样孩子才会越来越喜欢学习数学。
2 利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。

关于数学教育读书心得3篇

关于数学教育读书心得3篇数学作为推动人类文明的重要力量,在经济进展、社会工作和日常生活中的地位越来越重要。

以下是为大家预备的关于数学教育读书心得，希望大家喜欢!关于数学教育读书心得范文1《小学数学教学策略》读书笔记《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与社会实践、自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7”这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。

这个案例“小鸟没有家怎么办”中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。

把“15—9”的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生主动参加，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家”。

这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白爱护我们的家园要从小事做起，从自己身边的事做起，让课堂渗入环境保护意识，布满人文性，情感性，体现数学的文化价值。

上完这节课后我又适当给同学们留了一些“小鸟没家怎么办”的家庭作业，要求孩子们回家后和家长一起完成，一来可以增加孩子与家长的感情，让家长了解孩子的知识水平能力，二来可以增强家长的环保意识。

第二天早晨到校，孩子们见到我都争先恐后地把自己的作业交给我，连平时最不愿意做作业的留守儿童王康佳也把他的作业交来了，我仔细地翻看着每一份作业，心里布满了感动，他们做的太好了。

其中好多留守儿童的作业是和爷爷奶奶一起完成的，有的爷爷奶奶在孩子的作业纸上还给我留了言，大概意思是：老师，感谢您专心培育我们的孩子，这样的作业形式孩子们太喜欢了，从来没见过孩子对作业有如此高的兴致，希望您以后多留些这样的家庭作业，这样即使孩子的父母不在身边，我们也不用操心孩子的学习了。

“小学数学深度教学的模式与策略”培训学习心得体会

“小学数学深度教学的模式与策略”培训学习心得体会(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除“小学数学深度教学的模式与策略”培训学习心得体会两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。

我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。

在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。

构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。

“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。

为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。

二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。

这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。

实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。

引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。

教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。

小学数学教师读书心得体会

小学数学教师读书心得体会小学数学教师读书心得体会「篇一」最近通过阅读徐斌老师的《无痕教育》；印象最深的是他的新编写的著作——《追寻无痕教育》，还有他旺盛的精力和执着的敬业精神：徐斌老师说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。

如何合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源？徐老师说他的课一般有百分之八十是完全来源于教材的，其余百分之二十则是他依据学生的实际情况稍加改编而成。

但是，这百分之八十，恰恰是体现了他对教材的深刻解读，抓住了本质和核心的东西；而这百分之二十，又恰恰体现了他对教材的创造，这种创造细小、平实，却透着徐教师独特的教育智慧。

走进徐老师的课堂教学二年级上册《认识乘法》，你会发现他的数学课充满了童趣，他善于把孩子带进数学乐园，给他们提供足够的探究活动的时间和空间，让他们观察、发现、交流、分享，让他们的数学思维得以发展和提升。

教学二年级《认识乘法》一课开始，徐老师出示了教材上的情景图，要求学生观察一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个；有的学生2个2个数，也得到了8个；还有的学生用2+2+2+2来计算，得到8个。

教师随即告诉学生，求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法。

接着，学生通过自学课本，学生认识了乘法各部分的名称。

然后，电脑出示了8个2，教师要求学生求出现在电脑室里一共有多少台电脑，学生出现了加法列式和乘法列式两种方法。

教师没有特别指出一定要用乘法列式。

紧接着，多媒体上8组电脑变成了100组电脑。

徐教师问学生：“现在有几个2，用加法怎样列式？”学生刚开始还兴致十足地说着：可以用2+2+2+2，但说着说着，很多学生终于停了下来，他们发现要写很长时间，算式太长了，黑板不够写了有的学生终于想到此时应该用乘法100×2或者2×100就快多了。

是呀，倘若教师直接给予引导，给予方法，给予策略，学生此时的感悟不会那么深刻：“太麻烦了”“写不下了”“黑板太短了”“应该用乘法计算简单”。

《小学数学教学策略》读后感

《小学数学教学策略》读后感通过阅读张丹编著的《小学数学教学策略》，使我收获颇多。

这本书的作者张丹，通过大量的教学实践和教学讲解，让我充分领悟到如何运用教学策略进行教学。

本书通过对小学数学教学策略的讲解，让我从中学了，如何结合教学策略对学生个性化作业进行设计和实施。

一、在进行个性化作业设计中，我们要分析：1．教学内容及其教育价值进行分析。

理解教材编写的意图；分析教学内容承载的教育价值，确定教学内容的重难点，结合教学中的重难点对学生进行针对性的个性化作业设计，不要只注重“个性”，我们在重视“个性”的同时也要注重作业的质量，要充分发挥个性化作业的功能。

2．学生及学习任务分析：在进行个性化设计时，要考虑到学生是独立的个体，每位学生带着已有的知识经验、学生的情感、学生的困惑进行学习的。

因此在进行个性化作业时，要根据学生的情况，同时结合学习任务进行分析。

可以通过访谈、课堂观察等调研，对学生进行全面了解，并结合学习任务中的目标，进行针对性的选择，对学生进行个性化作业的设计，甚至可以采用学生结合本节课学习的内容，同时教师进行指导的方式，自主设计个性化作业，这样可以让学生设计出符合他学情的个性化作业。

这种个性化作业不仅具有针对性，同时还发挥了学生的创造性等多方面能力。

3．对个性化作业的效果进行分析：通过对个性化作业运用的效果的检查进行反思和总结。

可以通过课堂教学时学生的反馈及课堂检测等方式对学生通过个性化作业的效果进行检测。

并根据检测结果进行反思和总结，从而对个性化作业进行调整，设计出更适合学生实际情况的个性化作业。

二、在个性化作业的设计和实施中，我们还学要注意学生对于题目的理解、解题思路的拓展、学生的发散思维的培养等。

1．创设情境：注意情景不仅仅是生活中的情境，它还指数学自身所具有的情境。

在教学中可以利用之前学习内容和现在要学习内容之间的联系进行创设情境。

例如：在进行分数的基本性质的教学中，可以引导学生通过分数与除法的关系，引导学生探索分数的基本性质，在对个性化作业进行设计的时候，可以现根据学生的实际情况，进行分层作业的设计，基础薄弱的可以复习除法算式中商不变的规律；基础比较好的学生可以通过除法中商不变的规律来探索出分数的基本性质。

激发小学生数学学习兴趣的教学策略心得体会

《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》心得体会4
“对不懂的事情要有好奇心，对自己选定的目标要有热情”。学习数学最重要的是培养孩子们的兴趣，要让他们有好奇心。有了好奇心，才会去探索；有了好奇心，才会有创造力。伟大的科学家都有这种好奇心，爱因斯坦说他的好奇心比其它人更浓厚些，才做得更好一点。相对论和量子力学就是人类因为好奇而产生的。科技上的创新也跟好奇心有关，例如飞机的发明、太空的探险等。数学上很多领域的探索也是基于数学家浓厚的好奇心而引发。好玩是孩子的天性，有趣的东西孩子才会喜欢。兴趣是孩子学习的第一要务，只有孩子对所学内容满怀期待，才会积极的去探索。板着面孔出现的数学孩子不会接纳。的确数学是抽象的，儿童是活泼的；数学追求的是严谨，儿童需求的是有趣；数学是系统的，儿童的思维是简约的……数学之于儿童永远是矛盾的两个方面。如何在教学中既抓住数学的学科特点，让学生获得必要的数学素养，同时又兼顾孩子的认知特点，让学生在学习中感受到数学学习是有趣的？这需要我们一线教师进行创新性的教学实践。学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
Байду номын сангаас

小学数学问题解决教学策略心得体会3篇

小学数学问题解决教学策略心得体会3篇小学数学问题解决教学策略心得体会1作为一名刚刚进入数学队伍的老师，我深受___的小学数学问题解决教学策略的启发。

通过研究和研究，我认识到问题解决的策略及其重要性。

同时，我也思考如何让学生解决问题。

下面是我对此的一些看法：一、设计生活实际、引导学生积极探究在教学中，我们应该根据自己的实际情况，联系学生的实际，进行合理的教学设计。

我们要注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。

这样的教学设计具有形象性，可以吸引学生的注意力，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。

我们还应该给学生充分的思维空间，让他们在研究中不断地探索、发现问题，培养他们的探究问题的能力。

同时，我们也要合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。

二、积极提问，贯穿课堂始终在课堂上，我们可以通过提问的方式激发学生的研究兴趣，让他们在思考问题的过程中更加专注。

但是，我们不能只提问一些选择性的问题，这样会限制学生的思维空间，不利于培养他们的思维能力。

我们还要注意提问的均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退。

三、设计质疑教学，激发学生研究欲望在教学中，我们应该充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

同时，我们也要重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主研究的惯。

我们还可以在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

同时，我们也要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造研究的规律，让学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

四、让学生体验问题解决的价值在教学中，我们要让学生体验问题解决的价值，让他们感受到解决问题的成就感和乐趣，从而激发他们的研究兴趣。

我们可以通过一些实际的案例或者游戏等方式，让学生在解决问题中不断地体验到成功的喜悦，从而更加积极地研究数学。

《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》学习体会

《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》学习体会策略教学是学科教学的重要手段，是关注、重视小学生学习的具体表征，也是检验学科效能的重要指标。

随着新课程改革的深入，要求我们教师转换教学思维，重构新型“教—学”关系，从学习的视角关注、探究学科的教学。

正是基于这样的思想，我认真研读了《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》这本书，并深刻的感受到有效的学习策略能够保证学习活动的高效运行，而高效的学习者也都有自己的学习策略。

在学习中，我特别关注的是专题四：应用题学习策略，因为在小学数学教学中,应用题的教学一直以来都是难点问题,绝大部分学生的理解程度和数学解题能力较差,导致根本无法解答应用题,学生的思维能力也就没办法得到更好的拓展,从而失去学习数学的信心。

因此我要结合本章节的所学和自身的实践谈谈如何帮助学生更好的掌握解决应用题的策略：一、加强读题，弄清题目的具体情境问题表征的第一步，应用题来自生活与生产实际，每一道题都有具体的内容。

而学生年龄小，生活经验缺乏，对应用题的感知具有笼统性和随意性的特点，他们对题目往往一读而过，没有真正弄清题意就匆匆解题，造成错误。

因此，在问题表征过程中，教师首先要求学生要认真读题，教师应给学生较充裕的时间读题，正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯，掌握读题的基本方法。

二、阅读教学，弄清题目中字、词的含义受“求一共用加法，求剩余用减法”等模式的影响，一些学生形成了一种见“共”见“多”就加，见“剩”见“少”就减的思维定势。

其实他们在不同的题目中所表示的意思是不同的。

教师在引导学生表征问题的过程中，既要清楚这些词的本身含义，更要弄清他们在不同情境中的不同的含义，教师可以通过题组的比较，让学生在审题训练中观察、比较、判断，并从中得到启示。

三、含条件，引导学生思考、探索有的条件较隐蔽，隐含在题目中，有的条件多余，学生往往会忽视，或者没有正确地收集题中有用的信息，导致无法解题。

特别是课改以后，我们应用题的呈现方式变得多种多样，有图文式的，有图标式的，这些题目能很好地培养学生收集信息的能力，但同时也给学生正确的表征问题带来了难度。

小学数学教学读后感

小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书，它是我学习数学教育重要的参考资料之一。

通过阅读这本书，我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。

首先，这本书从小学数学教育的基本理念入手，强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。

这一点对于我来说非常重要，因为在以往的教学中，我更注重学生记忆和应用知识的能力，而忽略了培养他们的思维能力。

经过阅读这本书，我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程，重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。

其次，这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。

比如，作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力，通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。

这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。

另外，这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。

此外，这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。

从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念，这本书都有详细的教学要点和方法。

我发现这些内容非常实用，可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。

尤其是对于一些难度较大的数学概念，这本书给出了一些简单易懂的例子和解释，帮助我更好地理解和解释给学生。

最后，这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。

数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。

这一点对于我来说是一个新的视角，我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。

通过阅读这本书，我开始在教学中融入其他学科的元素，比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。

总的来说，读完这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。

这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法，还提供了很多实用的教学建议和例子。

小学算用结合教学策略研究心得体会(精选3篇)_有效教学策略心得体会

2、建构主义理论建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经提出，数学教学是数学活动的教学。数学学习也不是单纯的知识的接受而是以学生为主体的数学活动。因此创建算用结合的教学环境，提高学生算用的学习意识，让学生主动去体验算用的结合，正是对建构主义的实践。
2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。
3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。
4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。
三、研究内容
（一）小学学生算用教学现状调查的研究
通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。
（二）探索“算用结合”方法与途径的研究 1、创设情境，以用引算的研究。
利用教材中出现的单元主题图和大量的情境图，让学生能够充分感受到计算的价值和现实意义，引导学生学会用数学的方式思考问题，并自主地探究计算方法，找到切实可行解决问题的方法。
2、理解算理，以用理算的研究。
通过长期的计算和解决问题的课堂教学，选用学生熟悉的事例，加强动手操作，在活动中引导学生自主构建，积极探究算与用的方法。
| 高学生算用结合能力的实践研究》的调查分析报告。
2、查阅相关资料请教专家，搜集并学习国内外有关小学学生算用结合能力的实践研究的资料信息；
3、制定研究方案并修改、完善，做好课题研究的准备。第二阶段：研究实施阶段（2017.10-2018.7）
1、通过对学生算用结合能力的调查研究，确定学生研究对象，进行具体的备课、上课，在计算课中探索、实施。
Hale Waihona Puke 2、建构主义理论| 建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经提出，数学教学是数学活动的教学。数学学习也不是单纯的知识的接受而是以学生为主体的数学活动。因此创建算用结合的教学环境，提高学生算用的学习意识，让学生主动去体验算用的结合，正是对建构主义的实践。