植物的花、果实、种子

第二单元植物的花、果实、种子

自然（科教版）教材编写组张瑞芳

单元概述

本单元的设计目的是通过引导学生研究绿色开花植物花、果实、种子的形态、结构和功能，培养学生由整体到局部、由表及里和观察细微事物的能力；培养学生推断、设计方案、收集证据的能力。通过让学生体验结构与功能、局部与整体之间的联系，感悟植物花、果实、种子对植物整体的重要性，使学生自觉增强关爱植物的意识，逐步形成解释周围现象和进一步探究植物世界奥秘的兴趣。

本单元的设计思路是“植物的有性生殖过程”：花果实种子。基于学生在一年级已经学习了植物花、果实、种子外部形态的多样性，本单元将引导学生探究不同形态花、果实、种子的一些简单结构及其功能。比较复杂的结构和功能将在中学进一步学习。基于学生已初步获得关于植物根、茎、叶的结构与功能之间联系的体验，本单元将鼓励学生尝试运用这一思想去探究关于花、果实、种子结构与功能之间的联系。

单元教学目标

1．通过观察、解剖，了解植物花、果实、种子的外部形态特征和内部基本结构。

2．通过设计和实施收集证据的方案，探究果实的传播方式和种子不同部分的功能。

3．通过分析，感悟结构与功能之间的联系。

4．通过了解花、果实、种子的功能，增强爱护植物，保护绿化的意识。

单元教学活动结构图

教学活动准备一览表

第1课 花的结构（对应教材P １３~P １４ ）

本课通过解剖百合花的活动，让学生在实践的过程中，了解百合花的构造及每一部分的特征，培养学生仔细观察的能力。通过探究花各部分的作用，使学生进一步体验结构与功能之间的联系。

本课的设计思路是“结构 功能”。首先由破损的康乃馨花朵引导学生关注花萼，并由此展开对花的结构的探究。基于学生已经知道花除花萼外还有花瓣和花蕊，所以教师要着重引导学生观察并记录花瓣、花蕊的颜色、形态、数量和气味，区分雄蕊和雌蕊，为探究各部分的功能打好基础。然后由各部分的特征，鼓励学生推测相应的功能，通过讨论、模拟实验和观看录像，加以验证。在单元中，本课是学生从结构上了解自然界中形形色色花的基础。

本课的重点是探究两性花的结构与功能。

本课教学目标

1． 通过解剖百合花，知道它是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成，并了解各部分的特征。 2． 通过推测、讨论、模拟和看录像，了解花各部分的作用：花萼保护幼花，花瓣保护花蕊

和引诱昆虫传粉。

3． 了解授过粉的花能结果。

版面说明

创设情境，引出花萼。

由花萼引出对花的结构的研究（文文的问题）。

及其特征。

提示学生先推测。

通过模拟实验和看录像等收集资料

的方式加以验证。

教学建议

１、选择更便宜的两性花为观察对象，但雄蕊上要有明显的花粉，雌蕊上要有明显的粘

液。

２、教学中不必出现“两性花”这专用名词。 ３、可以用手扇的方法闻气味，以防吸入花粉。

第2课 美丽的花（对应教材P15~P16 ）

本课通过收集各种花的资料，使学生从结构的角度，进一步了解花的多样性，了解不同结构的花同样有可能结出果实。体验深入探究植物花奥秘的乐趣。

本课的设计思路是“不同

相同”。在上一节课的基础上，先让学生利用电脑、录像或书籍寻找并记录：自然界中是不是所有的花都有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成。然后引导学生就这些不同结构的花能否像百合花那样结果展开讨论，接着再次组织学生用收集资料的方式，解决问题。本课是上节课的延续，从花的一般结构扩展到一些特殊的结构。

本课的重点是收集资料从结构的角度进一步了解花的多样性。难点是教师在课前进行相关资料的收集。

本课教学目标

1． 通过收集资料和比较，进一步认识植物的花是各种各样的，了解两性花和单性花的不同

特征。

2． 通过收集资料，进一步认识花各部分的作用。 3． 培养学生深入探究植物花奥妙的兴趣。

版面说明

呈现只有雄蕊或雌蕊的丝瓜花、没有各种各样的。

录像、图书等），了解不同的花都有 完成相同任务——结果的本领。

教学建议

教师在课前一定要收集大量的相关资料，有条件的可制成网页，为学生提供利用现代信息技术学习的机会。

第3课 形形色色的果实（对应教材P17 ~P18 ）

本课通过探究各种果实和种子传播方式的活动，引导学生尝试运用结构与功能相关联的思想，并用观察、推测、收集资料、模拟等方法，了解一些种子的传播方式。

本课的设计思路是“探究活动的一般过程”。先观察各种果实，根据各种果实的外形特征推测其传播方式，再通过模拟实验或查资料进行验证，最后由学生自己修整，并总结果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和自身弹射。通过第一单元和前两节课的学习，本课让学生尝试运用结构与功能相关联的思想，自行探究。

本课的重点是探究各种果实和种子传播方式。

本课教学目标

1． 通过比较，了解一些果实的外形特征，进一步体验果实的多样性。

2． 通过推测、查资料、模拟，了解果实和种子的主要传播方式：靠风、水流、动物携带和

自身弹射。

版面说明

呈现靠不同方式传播的果实和种子的图片，要求学生观察外形特征，并根据特征推测其传播方式。

将苍儿粘在衣服上、椰子放入水中，

径。

教学建议

1、教师要尽量提供实物，让学生获得感性体验，提高学习兴趣。

2、在探究果实和种子传播方式的过程中，不仅要记录推测，还可记录结果。

第4课种子的结构和功能（对应教材P19~P20）

本课通过解剖大豆种子，使学生认识豆类等一些种子的结构。通过设计和实施对比实验，探究种子各部分的作用，体验结构与功能、整体与部分的关系。

本课的设计思路是“结构功能”。学生曾亲自参与萌发过种子的过程，并已经知道种子萌发的外界条件，所以教师可由此导入，或让学生提问。从“种子怎么会长出植物的？”“种子内部有什么？”这些问题出发，让学生通过解剖，自己寻找答案。在学生了解了大豆种子的结构后，教师引导学生深入探究各部分的作用。放手让学生自己预测、自己设计方案、自己实施方案、自己得出结论。本课既探究了种子的结构与功能，又以此解释了一些种子在保证了外界条件的情况下还不能萌发的可能原因，是种子萌发条件的继续。

本课的重点是探究种子的结构与功能。难点是学生设计对比实验时对变量的控制。

本课教学目标

1．通过解剖，认识大豆种子由种皮和胚组成，胚里有子叶。

2．通过对比实验，了解种子各部分的作用：种皮有保护作用，子叶储藏营养，去除子叶的胚（指胚芽、胚轴、胚根部分）能长出新的植物。

3．通过设计对比实验，培养学生确定变量的技能。