教师口语·概论

（应用语言学是研究语言在各个领域的应用规律，包括：语言教学、语 言规划、语言信息处理、社会语言学、心理语言学等等。）
就应用语言学而言，该课程仅涉及口语应用
的研究，不包括其他语言应用。 该课程重点培养未来教师在教育教学活动中 运用口语的能力。 是一门职业技能课。
三、教师口语课的任务

《教师口语课程标准》中提出的任务是：“教育学 生热爱祖国的语言文字，认真学习、积极贯彻国家 语言文字的方针和政策，增强语言规范化意识；能 用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌 握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能、 并能对中、小学生或幼儿进行口语指导，以利于提 高全民族的口语素质。”
2.学习教师口语的重要性。
教师的职责是“传道、授业、解惑”。 有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言 修养直接影响教学质量。
古今中外教育家谈“教师口语”
苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决 定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言, 才能作好教育工作和教学工作。 马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到 这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能 够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正技巧的人。
四、教师口语课的内容
（一）普通话训练
学习国家的语言文字方针、政策；学习语音基本知识；进 行普通话语音基本训练。
（二）一般口语训练 在提高普通话发音的基础上，进行提高语言素质的训练， 包括：发声训练；读、说训练。 （三）教师职业口语训练 认识教师职业语言的特点、特征，掌握教师职业语言的基本 技能。
教师口语
丁素红
概
说
我们日益明确地认识到：教师的语言修 养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳 动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理 地运用语言的重要条件 。 《给教师的建议》 [苏]瓦· 苏霍姆林斯基 阿·
一、口语与教师口语
1.口语与教师口语
口语:就是通常所说的口头语言。口语 有一般口语和专业口语之分。 教师口语:是指教师在从事教育教学活 动的过程中所使用的专业口头用语，它是 教师进行教育教学活动的最基本、最重要 的手段，是教师的劳动工具。

没有口才的教师，其教育教学效果一定非 常糟糕。 何其芳的教师
3.学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。
⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课
成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。
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二、教师口语课的性质
属于应用语言学科。
五、教师口语参考书目
1．《普通话培训测试试读本》 内蒙古语委办公室，内蒙古大学大学出版社， 2005年版。 2．《教师口语》 国家教委师范教育司，语文出版社，1996年版。 3．《教师口语训练教程》 吴素娥、侯晓菊主编 ，远方出版社，2003.12 4．《教学言语学》 宋其蕤、冯显灿，广东教育出版社，1999.7

六、考核方式和要求

本课程为考查科目。考核方式采用平时成 绩、期末考试综合评定成绩，期末考查采用 口试的方式进行。