以培养技能为中心中职计算机教学探索
中职计算机教学中探究性教学的创新思路研究
中职计算机教学中探究性教学的创新思路研究中职教育体系中计算机课程具有重要的地位，计算机教学能够有效培养学生的专业实践能力，使学生在未来的就职道路上更有竞争力。
计算机中的许多内容都十分专业，若要实现扎实掌握，就必须要采取有效的教学方法，本文主要探讨了在中职计算机教学中开展探究式教学的创新思路。
标签：中职；计算机教学；探究性教学；创新0 引言计算机是一项非常伟大的发明，现阶段，各行各业的发展都离不开计算机的支持，因此，掌握计算机技能，应用计算机处理相应的问题，已经成为新时期人才必备的基本技能。
在中职教学中，应加大对计算机教学的重视，采取有效的教学方式，培养学生掌握计算机操作技巧和实践能力。
实践证明，探究性教学是一种有效方式，既可以做到因材施教，还可以培养学生的实践能力，具有良好的应用效果。
1 探究性教学概述探究不同于研究，与研究相比，探究更符合学生的特点。
采用探究式教学，能够帮助学生围绕相应的问题开展探索和研究，从而找到问题的答案。
探究要以事实为依据，如何探究则显得尤为重要，而这也正是探究性教学的魅力所在。
实行探究性教学时，首先要明确目标，然后激发学生探究的积极性，学生在学习过程中提升主动探索意识，抱着解决问题的态度自主学习，化“要我学”为“我要学”。
探究性教学改变了传统被动式学习，以学生为主体，使知识从单纯的接受变成主动探索，这样就可以实现学生对知识的掌握和运用。
2 中职计算机教学中探究性教学的创新运用了解探究性教学之后，就需要教师掌握该方法的精髓，灵活运用，真正促进学生掌握技能。
探究性教学重视过程，非常适合应用于中职计算机教学之中。
通常，探究式教学可以与其他教学方法相结合，就可以充分彰显教学中的精髓，达到更好的教学效果。
2.1 将探究式教学与问题解决教学相结合探究的目的是为了解决问题，因此就要通过相应的问题引导学生进行探究活动。
首先，根据教学内容为学生创设一个问题情境，学生根据问题开始进行探索，继而找到答案。
中职计算机技能教学有效导入的实践探讨
中职计算机技能教学有效导入的实践探讨在当今信息时代，计算机技能已经成为了一个必备的职业能力，在中职计算机教学中，有效导入技能教学是至关重要的。
但是，由于中职学生的实际水平和学习背景相对复杂，教学环境和教学实践也存在着很多挑战，因此如何有效导入计算机技能教学，成为了广大教师不断探索和实践的课题。
一、有效引导和激发学生的教学兴趣与热情在中职计算机技能教学中，引导和激发学生的教学兴趣和热情是成功导入的关键。
在教学过程中，教师可结合教学实践，通过生动形象的教学活动，让学生逐步掌握计算机技能，并且在实践中体验到技能的运用，从而提高学生的参与性和自信心。
例如，教师可以通过制定详实的教案，展示实用的技能案例，辅以生动的PPT和动态的视频等多媒体教学手段，使学生在学习计算机技能的过程中能够主动探索和实践。
同时，根据学生的实际情况，选择适宜的案例和示例，将技能与实际生活中的问题相结合，增加教学的趣味性和吸引力。
通过这样的教学手段和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加速技能教学的导入。
在中职计算机技能教学中，实践性是至关重要的。
学生在课堂上通过教师的演示和讲解掌握计算机技能，但只有在实践中不断地反复操作和运用，才能真正掌握技能。
因此，教师应该注重技能教学的实践性，在教学过程中设计更多的实践性环节，让学生能够更好的将理论转化为实践，逐步掌握技能。
例如，教师可以结合项目和实践案例，编写实际可操作的程序，让学生根据自己的理解和掌握情况进行修改和完善，实现技能的运用和实践。
同时，教师还可以开展技能大赛和可实践性实验等教学活动，让学生在比赛中全面提高技能水平，并在实验中不断发掘和拓展技能深度，从而更好的掌握计算机技能技巧。
三、体现计算机技能教学的综合性中职计算机技能教学的导入应体现综合性，即在单一技能的掌握和运用基础上，进一步拓展和整合学生的计算机知识和技能，进而达到更高层次的运用和提高技能水平。
例如，在计算机软件应用模块中，教师不仅可让学生掌握单一软件的基础操作和技能方法，还可以引导学生学习软件应用的整体流程和应用原理，在学习了多个不同软件的操作和应用方法之后，将学生的知识和技能进行整合和结合，实现不同软件的共同应用，在实际项目或案例中实现更深层次的运用。
宽基础、活模块——中职计算机专业多方向设置的探索
二 、加 强 专 业 课 程 教 学 ,突 出专 业特 长
有 了坚实 的专业基础 ,更需要突 出的专业特 长 。 为 了更好地 因材施教 , 发挥学 生的个性特 长和专业 兴趣 , 学年第二阶段开始 了模块化 的专业 方向核心 课程 。学生根据所选 的专业方 向 ,深入学 习“ 网络管 理 维护 ” 、 “网页 网站设 计 ” 、 算机应 用 与维 护 ’ “计 ,、 “多媒体技术 ” 等专业的核心 知识技能 。 过《 通 中小型 网络 组建 》《 、互联 网应用服 务 》《 、网络工程 施工 》 等 网络核 心技 能课的学 习 ,掌握 网络搭建 、 务架构 、 服 综 合 布 线 和 网络 管 理 等 技 能 。《 页 设 计 与 制 作 》 网 、 《 动 画 制 作 》《 页 编 程 与 动 网设 计 》 课 程 、网 等
窿 圣 净墓 今画 净画 净画 净画 净困 今噩 困 囚 娶王
新选择 。对学有余力 的学生 ,允许其跨方 向选修 ,辅 修第二专业 的课程 。 为了使学生的专业学习更有 目标 , 专业选择更 具 理性 ,我校专业部组织 了新生进 行专 业体验 ,在学 期初通 过参观实验实训设备 、 听专 业介绍讲座 , 了解 专业 、 激发兴趣 。 在学期 中开展学生职业生涯规划指 导 ,开 设师生 讲座 、 专业倾 向测评 ,引导学 生确定专 业方 向意向 。 对于要求专业 方 向重选 的学生 ,通过填 报志愿 、 分方向选拔 、 个别调整 ,确 定专业方 向 。 “ 宽基础 、 活模块 ’ 程 设置 结构 图如下表示 课
学生听说读写能力和逻辑思维 能力外 , 第一 学年开 设 了信息技术基础 、 文字录入 、 计算机系 统组装与维
护 、 图像处理基 础 、 序设计 基础 、 图形 程 常用工 具软
中等职业学校计算机教学模式的探索
浅谈中等职业学校计算机教学模式的探索【摘要】新的课程改革提出了课程的结构项目优化，实施任务驱动方式的新教学方法，孕育着全新的教学理念和教育教学的目标，这些都给计算机授课老师带来了压力和挑战。
对于大多数的中等职业学校而言，计算机课程的开设是为适应飞速发展的科技、经济以及社会的发展，力争培养建设、生产、服务和管理于一身的人才。
培养学生最重要手段是能力教学，我们只有不断的探索和改革现在的教学方法和手段，才能培养更多优秀的计算机人才。
【关键词】中职；课程改革；计算机教学；探索；应用在中等职业学校，计算机教学与其他学科相比有很大区别。
计算机教学是培养学生的创造性思维能力和想象能力的学科。
在教学过程中结合学生的年龄特点，教学内容的选择给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机学习成为他们的享受而不会成为学生考试的负担。
为此计算机老师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
一、转变观念职业教育应该成为发展中国家人才培养的主要基地。
现在国民学历普遍有所提高，但能够拥有很强的职业技能的人还偏少。
学习一门技能不能仅靠短期培训，要做就要“术业专攻”。
针对实际，教学应该分为对口升学和专业技能。
对口升学应该按部就班，兼顾专业技能。
二、教学目标存在的问题及改革措施现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。
出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。
学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。
不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。
中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用xp 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。
中职计算机专业实施项目教学法的探索与实践
价值 工ห้องสมุดไป่ตู้
中职计算机 专业 实施项 目教 学法 的探 索与实践
Ｅ ｐｏ ａｉｎａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｅＡｐ ｌ ａｉｎ ｏ ｅＰ ｏｅｔ ｅ ｃ ｉｇＭｅｈ ｄｉ ｕ ｉｒＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｕ ｅ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｒ ｃｉ ｆ ｈ ｐｉ ｔ ｆ ｈ ｒｊｃ ａ ｈｎ ｔｏ Ｊ ｎｏ ｏ ａｉ ａ ｍｐ ｔｒ ｏ ｃ ｔ ｃ ｏ ｔ Ｔ ｎ ｏ Ｃ
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张建 民 Ｚ ａ ｇＪａ ｍｉ ｈ ｎ ｉｎ ｎ
（ 枣矿 集团技 术学 院 ， 枣庄 ２ ７０ ） ７ ０ ０
（ ｅｈ ｉ ｌ ｏｌｇ ｔｃ ｅ ａｚｕ ｎ ｒｕ Ｚ ｏｈ ａ ｇ２ ７ ０ ， ｈｎ ） Ｔ ｃ ｎｃ ｌ ｅＡｔ ｈｄｔ Ｚ ｏｈ ａ ｇＧ ｏｐ，ａ ｚｕ ｎ ７ ０ ０ Ｃ ｉａ ａＣ ｅ ａ ｏ
ｔａｈｎ ｒｊｃｓ ｅｃ ｉｇｐｏｅｔ．
关键词 ： 算机 ； 目教 学法 ； 索 与 实践 计 项 探
Ｋｅ ｒｓ ｃｍｐ ｔｒｐｏｅｔ ｅｃ ｉｇｍｅ ｏ ｓｅｐｏａｉｎａｄｐａｔ ｅ ｙｗｏ ｄ ： ｏ ｕｅ； ｒｊｃ ｔａ ｈｎ ｔ ｄ ；ｘ ｌｒｔ ｎ ｒｃｉ ｈ ｏ ｃ 中 图分 类 号 ： ７ Ｇ１ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６４ １ （０ ０）８ ０ ９ 一 １ １０ — ３ １２ １ １— １６ Ｏ
ｓｕ ｅ ｔ＇ｂｌ ｙ ｔ ｏｖ ｒｃｉａ ｒｂ ｅ ｎ ｎ ｒ ａ ｅｔ ｅｒｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅ ａ ｉｉ ｔｄ ｎ ｓａ ｉｔ ｏ ｓ ｌｅ ｐ ａ ｔｃ ｌｐ ｏ ｌ ｍｓａ ｄ ｉ ｃｅ ｓ ｈ ｉ ｒ ｆｓｉｎ ｌａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｂｌｔ ｉ ｙ．Ｔｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈｏ ｓ ｓ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔ ｌ ｏ ｉ ｅｅ ｔ ａ ｈｎ ｔ ｄ ｈ ｕｄ ｂ ｕｉ ｅ ｆｒｄｆ ｒｎ ｂ ａ
中职计算机教学中培养学生创新能力的探索
中职计算机教学中培养学生创新能力的探索随着信息技术的飞速发展，计算机技术在各行各业中的应用越来越广泛。
中职计算机教育作为培养高素质技能人才的重要途径，需要注重培养学生的创新能力，使他们具备较强的实际操作能力和创新意识。
本文将讨论中职计算机教学中如何培养学生的创新能力，以及采取哪些有效的措施。
一、培养学生的创新意识1. 提倡自主学习在中职计算机教学中，应鼓励学生进行自主学习，培养他们主动获取知识和解决问题的能力。
教师可以设置问题情境，引导学生进行问题探究和解决，激发学生的求知欲和创新意识。
2. 引导学生进行项目实践通过组织学生进行项目实践，让他们在实际操作中感受问题，思考解决方法，不断提出改进建议和创新点子。
这样的实践能够激发学生的学习热情，培养他们的创新意识和能力。
3. 关注新技术动态中职计算机教学应关注新技术的发展动态，将最新的科技成果引入教学内容中，使学生了解前沿科技知识，激发他们对技术创新的热情，提高他们的创新意识。
二、采取有效的措施培养学生的创新能力1. 推行学科交叉教学计算机技术发展与其他学科有着密切的联系，中职计算机教学应该促进不同学科之间的交叉融合，帮助学生将所学的知识和技能应用到其他领域，激发学生的创新思维。
2. 注重实践操作中职计算机教学应当重视实践操作，开设大量的实验课程，让学生在实际操作中学习知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 组织创新项目学校可以组织各类创新项目比赛，并鼓励学生积极参与，进行创新设计与实践，让学生在实际项目中提出解决方案，培养他们的创新能力。
4. 建立实习基地中职学校可以与企业合作，建立实习基地，让学生到企业中进行实习，进行实践操作和项目研究，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 培养跨学科思维中职计算机教学应当注重培养学生的跨学科思维，让他们了解技术与其他学科的联系，跨界思维有助于激发学生的创新意识和创新能力。
三、案例分析某中职学校计算机专业在培养学生创新能力方面，通过采取多种措施，取得了一定的成效。
中等职业教育计算机教学的有效探索
■匪
中 等 职 业 教 育 计 算 机 教 学 的 有 效 探 索
范 志 伟
（ 山西 省 古 县 职 业 技 术 教 育 中 心 。 山西 古县
摘 要 ：随 着科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ． 计 算机 在 工 作 和 生 活 中发 挥 着 越 来 越 重 要 的 作 用 ．并 成 为 日常 生 活 中 必不 可 少 的工 具 ， 也 是 中等 职 业 学校 各 专 业 必 学 的基 础 课 程 ， 能 否 考 取 计 算 机 等 级 证 书 ，便 成 为 广 大 中职 学 生 毕 业 和 就 业 的重 要 条
中职计算机课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。
中职计算机课程作为培养技术技能型人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的就业和发展。
为了提高中职计算机课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了中职计算机课程教研活动。
二、活动目的1. 提高中职计算机课程教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验；3. 探索适合中职计算机课程的教学方法，提高教学效果；4. 为学生提供更好的学习环境和资源。
三、活动内容1. 教学经验分享活动伊始，由我校计算机专业资深教师张老师分享了自己在教学过程中的一些心得体会。
张老师结合具体案例，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细讲解，为其他教师提供了宝贵的经验。
2. 教学方法探讨接着，教师们围绕如何提高中职计算机课程的教学效果进行了深入探讨。
大家认为，应从以下几个方面着手：（1）注重理论与实践相结合。
在教学中，既要讲解理论知识，又要引导学生动手实践，提高学生的动手能力。
（2）创新教学方法。
采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每位学生都能在课堂上有所收获。
（4）加强教学资源建设。
充分利用网络资源、图书资源等，为学生提供丰富的学习资料。
3. 教学资源展示为了更好地展示教学资源，活动期间，教师们展示了各自制作的课件、教案、实验指导书等教学资源。
这些资源内容丰富、形式多样，为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 教学观摩与点评为了提高教学水平，教师们进行了教学观摩和点评。
观摩环节，教师们观摩了其他教师的公开课，学习他们的教学方法和技巧。
点评环节，大家针对观摩课提出了意见和建议，共同探讨如何改进教学。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
教师们在活动中相互学习、相互借鉴，提高了教学水平和专业素养。
新时期中职计算机教学探索
新时期中职计算机教学探索摘要：针对当前中等职业学校计算机专业的毕业生普遍存在能力下降的现象，分析问题，找出原因，并在教师的教学方法上提出了一些解决问题的措施。
关键词：中等职业学校；计算机教学；现象；措施；方法中图分类号：g718.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0188-02不久前，我校对即将毕业的学生进行了一次录入考核，结果令人惊讶，每分钟录入80个汉字以上的学生竟然寥寥无几，这样的结果不能不令所有教师感到担忧。
因为我校前几年的毕业生，大部分人的文字录入速度都能达到或是超过这个水平。
窥一斑而见全豹，当前中职学校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬。
许多学生既不能很好地运用软件，又不能独立解决实际的计算机硬件问题。
实际上，中等职业计算机学校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。
对于中职计算机教学的如此现状，我们不得不对其进行一番思考，是什么原因使学生的能力在逐年下降呢？一、生源基础差，学生缺乏学习兴趣近几年，各中职学校均采取了提前招生的方式，再加上招生情况的日益严峻，加大了各校之间的招生竞争，大部分学生的入学成绩越来越低，这些学生在初中时就是被老师冷落的对象，对学习缺乏信心。
他们上学的目的很简单：拿一张文凭，找一份工作。
这部分学生本身基础较差，对学习毫无兴趣，不可能安下心来学习，成绩自然上不去。
二、教师的教学方法有待进一步改善前一段时间，我校进行了课程改革，特别是在课程设置方面做了调整，加大了专业课的课时量，减少了文化课的课时。
可是加大了专业课时量就对教师的素质和教学方法有了更进一步的要求，有些教师思想陈旧，方法过于老套，又不能主动去调整，以致使教学质量无法提高，也得不到学生的认可，学生自然学不到有效的知识。
三、硬件环境受到限制计算机课程的教学不同于其他课程，不仅要上好理论课，而且要及时地进行理论知识的巩固和延伸，也就是上机操作，传统的“粉笔加黑板”的授课模式已不能适应计算机教学，这就要求学校能够更多地创造学生上机练习的机会，在业余的时间更多地开放机房，才能使投入的设备能够更充分发挥作用。
中职“以技能为核心”的计算机教学改革策略
８ ９
聂 志 霞 ： 职“ 中 以技 能 为核 心 ” 计算 机 教 学 改 革 策 略 的
２ １ 年 第 ２期 ０ １
作 以适 应 当前 中等 职业 教育 的培 养 目标 。
深入 工厂矿 企业 ，亲 身体 验生 产一 线 的工 作 ， 也
三、 中职“ 以技能为核心” 的计算机教学改革策略 目前许多 中职学校 的计算机教学工作的改革重
更好地贯彻“ 因材施教 ” 的原则， 明确 以职业能力为导 向的课程体系的重新定位， 缩小教学效果与就业岗位
需求之 间 的差距 。
证明， 所安排 的实训 内容与技能型人才培养有要求差 距 。这种理论和实践相脱离， 忽视理论知识在实际工 作 中应用 转化 的做法 ，势 必 导致 学生学 习效 率低 下 ，
收稿 日期：０ ０ １— ０ ２ １— ２ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
为此，计算机教师要不断进行教学研究和改革 ，
改善并提高中职教育教学质量， 采取灵活多变的教学 方法 ， 出技能教学， 突 改革教学评价、 加强实习实训工
作者简 介： 聂志 霞（９７ ）女 ， 闽清人 ， 建理工学校 中级讲师， １７一 ， 福建 福 硕士。
义
对 于 出现 的这种情 况 ， 学校可 以组织 计算 机 专业 教师进 行市 场调研 ， 中寻 找 出教 学 工作 上 的不 足之 从
处 。 后对 相关 专业 的教 学计 划与教 学 标准进 行 大量 然
、
中职计 算 机教 学现 状及存 在 问题分 析
在 现 阶段 的 中职教育 计 算机 教学 中 ， 教 学对象 从 看 ， 生不 善于 思考 ， 有掌握 有效 的学习方 法 ， 习 学 没 学
关于能力本位的中职计算机专业教学改革探索
能力 本位教育与传统 的中职教学模 式相 比，教学 目 更加 标 明确 ，教育方 式更 具针对性 ，实践 可操 作性更强 。其课程 内容 以职 业分析为 基础 ，把 理论知识与 实践技能训练 相结合 ，打破 原有 单纯 以 “ ”为主 的僵 化 的学科课 程体 系 ，着力体现 主动 教 的 “ 学”而非 侧重单纯 的 “ ”，以学习者 的主动学 习活 动为 教
［ 关键词］能力本位
中职 计算机 教学改革
“ 以服 务 为宗 旨、以就 业为 导 向”是 中职教育 的办学 方 生 主要 学习 《 计算机应 用基础 》 、 《 计算机原理 》、 《 计算 机 针 ，培养一个 全面发展 、适 应社会需求 的 中等技 术工人是 中职 常用软件 》、 《 办公 自动化 》、 《ｎ ｒｅ Ｉ ｅ ｔ 》等基础课程 ， ｔ ｎ 应用 教育 的根本 目标。 中职 教育实质上就 是 “ 就业培 训” ，让 “ 无 并完成 “ 计算机 中级操作员”证书考核。 业者 有业 ，有业 者乐业 ”。但是分 析现有的 中职计算机专业 教 需达到 的技能 目标 ：①熟练 掌握Ｗｉｄ ｗ 操作 ；②熟练 掌 ｎｏ ｓ 育 ，普遍存在 着专业方 向与社会需求结 合不 紧密 、教学课 程设 握Ｗｏｄ ｘｅ ｒ与Ｅ ｃｌ 操作 ；③使用Ｉｔ ｔ ｎｅ 通讯工具 ；④通过计算 机中 ｍｅ 置 不合 理 、教 学方 法 与手 段落 后 、学 生毕 业后 专业 能力 不 突 级操作员考核 。 出、适 应社会 能力差 、就业 困难等 问题 。因此 ，中职计算 机专
一
结合 ，精理论 、多实践 、重能力 、求创 新 ，力求 培养 出满 足企 业实 际需求 的技能 型人 才。
（ 三）实习技能模块 该模 块在第三学年 开设 ，由教师带领 学生进入实 习岗位 ，
中职《计算机组装与维护》实训课程教学探索
职业教育 Vocationaleducation296教育前沿 Cutting Edge Education中职《计算机组装与维护》实训课程教学探索文/刘文斌摘要：《计算机组装与维护》课程是中职计算机应用与维修专业的一门主干课程，同时也是我省中职计算机专业学生对口升学必考的科目之一。
该课程具有操作性强、实训要求高的特点，但在具体教学过程中，却因实训教学条件受限，与教材大纲提出的以实践技能为核心的教学目标，存在着较大的分歧：如教材内容和实训设备滞后，实训设备不足等问题，严重制约了课程正常的教学。
本文针对《计算机组装与维护》实训教学课程的特点和总体教学目标，对教学内容、方法及考核办法，进行如下探索，以供大家学习参考。
关键词：组装；维护；实训教学探索1 实训课程教学背景 课程主要任务是使学生通过学习了解计算机各部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件的硬件结构、相互联系和作用，使学生掌握计算机组装与维护的基本技能。
目前，由于受种种条件的限制，一些中职学校的《计算机组装与维护》课程的实训仍然面临设备不足、教材、设备落后等问题，课程教学仍然停留在教材理论上、缺乏必要实训操作练习和新技能的学习，无法满足教学要求和技能需要。
学生所学与社会需求背道而驰。
我校《计算机组装与维护》的实训课程设置同样面临上述情况，针对这种情况，为满足教学需求，在不增大教学投资的前提下，结合课程特点和我校的实际教学状况，对课程实训教学进行了如下探索和精心设计：2 探索实训教学重难点、改进教材不足（1）在明确课程理念和教学目标的前提下，首先要让学生熟悉计算机软硬件系统的组成、了解、认识各部件的性能指标、功能及组成部分，对教材中淘汰的内容进行删减，补充内容等。
（2）熟悉计算机机硬件拆卸与组装流程。
学生动手，对计算机整机（包括主板 、 CPU 、 内存条、电源、显卡、声卡、 网卡、硬盘、光驱的正确安装等）的组装、拆卸。
（3）对计算机系统管理与优化。
探究提高中职计算机教学效率的策略
探究提高中职计算机教学效率的策略中职计算机教学是培养学生具备计算机专业技能和实践能力的重要环节。
为了提高中职计算机教学的效率，可以采取以下策略：注重理论与实践相结合。
计算机是一门实践性很强的学科，只有将理论知识与实践相结合，学生才能真正掌握计算机技能。
教师可以通过组织实践性的课程项目、实验和实习等活动，让学生在实践中理解和运用计算机知识，提高学习兴趣和动力。
灵活运用技术手段和多媒体教学。
在计算机教学中，可以通过灵活运用各种技术手段，如计算机仿真、多媒体教学、网络教学等，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作。
这样不仅有助于提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性。
注重学生自主学习和能力培养。
中职学生年龄较小，探索能力强，具备一定的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行自主学习，培养他们的问题解决能力和创新能力。
可以组织一些小组项目，让学生自主分工合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
加强实践教学与实际需求的结合。
中职计算机教学的目的是为了培养学生的实际能力，教学内容应紧密结合实际需求。
教师可以引导学生理解和运用计算机知识解决实际问题，将所学知识应用到实际中去，培养学生的创新思维和实践操作能力，提高他们的就业竞争力。
要鼓励学生参与竞赛和实践活动。
通过参加各种计算机竞赛和实践活动，学生可以接触到更多的实际问题，扩展他们的知识面和学习经验。
竞赛和实践活动还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的交流和合作能力，从而更好地掌握计算机技能。
要提高中职计算机教学的效率，教师应注重理论与实践相结合，灵活运用技术手段和多媒体教学，注重学生自主学习和能力培养，加强实践教学与实际需求的结合，并鼓励学生参与竞赛和实践活动。
通过这些策略的有效运用，可以有效提高中职计算机教学的效率和学习效果。
中职学校计算机专业教学改革的探索
中职学校计算机专业教学改革的探索摘要：中职计算机专业教学既要适应科技发展和社会需求.又要考虑现今中职生的特点。
改革传统的“全面开花”的教学模式，逐步以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式等诸方面实施变革。
关键词：中职学校计算机专业教学改革随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。
因此，中职计算机教学改革势在必行。
其改革的主要思路是：以“各有所长，各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心，全面开花”的教学模式。
逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，所以在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：计算机网络、平面图像处理、办公自动化、网页制作、多媒体技术。
二、教学计划的改革新的教学计划应以技能培养为主。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以三年制网页制作专业为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行网页制作发展方向的专门化训练，最后一个学期对学生进行提高训练，使每个学生在网页制作方向上有自己的特长。
三、教学课程的改革长期以来.包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。
如：执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试等等。
新形势下中职计算机课程教学探析
新形势下中职计算机课程教学探析1. 引言1.1 背景介绍在新形势下，中职计算机课程教学需要更加贴近实际职业需求，更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
传统的计算机教学模式已经不能满足当今社会的需求，因此有必要对中职计算机课程教学进行深入的探讨和分析。
本文旨在通过对新形势下中职计算机课程教学的探索和分析，探讨当前教学存在的问题，并提出相应的解决策略和改革建议，旨在为中职计算机课程的教学提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为中职计算机教育的发展提供一定的指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新形势下中职计算机课程教学存在的问题及挑战，寻找解决问题的有效途径和策略。
通过对现状的分析和问题的探讨，结合教学策略的探索和案例分析，进一步提出课程改革的具体建议，为中职计算机课程教学的发展和提升质量提供有益参考。
通过本研究的展望，预测未来中职计算机课程教学的发展趋势，为教师与教育管理者制定相关策略和规划提供指导。
通过本次研究，旨在促进中职计算机教育的不断创新和进步，提升学生的综合素质和就业竞争力。
2. 正文2.1 现状分析当前，随着信息技术的快速发展和普及，计算机课程在中职教育中扮演着愈发重要的角色。
在新形势下，中职计算机教学面临着一系列新的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展，计算机技术的更新换代速度加快，传统的教学内容和方法已经跟不上时代的步伐。
很多中职学校的计算机课程还停留在基础知识的传授，缺乏实践性强、与市场需求接轨的教学内容。
中职学生的学习需求和特点也在发生变化。
传统的以教师为中心的教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，学生更加倾向于通过实践性学习和项目实践来提升自己的技能。
随着网络技术的发展，远程教学、在线教育等新型教学模式的兴起也给中职计算机教学带来了新的可能性和挑战。
如何有效整合这些新技术手段，创新教学方法，成为中职计算机教师需要思考和研究的课题。
中职计算机课程教学面临着由于技术更新、学生需求变化和教学模式创新带来的挑战和机遇。
以培养技能为目标的中职计算机教学探索
以培养技能为目标的中职计算机教学探索[摘要] 近几年来，随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。
随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化。
如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。
正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机基础课程的教育。
中职学校也不例外，“计算机应用基础”是中职学校学生的一门公共课程，对于提高信息时代学生的计算机运用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用。
关键词：计算机基础教学教学改革分级教学职校教育技能培养【中图分类号】g712计算机技术自身的飞速发展，计算机技术与其它专业技术的融合渗透，中职学校信息技术课程标准的颁布，国家制定的信息化发展战略……，这一切，使计算机基础教育已经成为相继于政治、英语、体育课程之后的又一公共课程。
《计算机应用基础》的教学，受到全校广大师生的关注。
近年来，围绕“如何上好《计算应用基础机》课程”这一问题，我们计算机组在《计算机应用基础》的教学改革中，进行了一些有益的探索，取得了一定的成效。
一、目前中职学校计算机教学存在的问题1、学生基础差，兴趣低；计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2、课程与就业脱节；很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
针对这些问题，我们对计算机的教学进行了一系列的探讨与研究。
二、建立以培养技能为目标的计算机课程教学体系职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为目标的计算机课程体系。
1、以目标驱动，激发学生的学习热情社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。
以技能训练为主的中职计算机专业课堂教学设计
［ 参考文献 ］
王家申． 论财会基本技 能在 财经专业素 质教育 中的作 用 ［ Ｊ ］ ． 中国科教创新导刊，２ ０ ０ ８ （ ２ ８ ） ．
２ Ｏ ｌ ３年 １ １月 中
查 复 习一 讲 授 新 知 一 课 堂 小 结一 巩 固练 习一 布 置 作 业 一技 能训 练 。
以学生为 主体 ，让学 生在 “ 做 中 学 ，学 中做 ” ， 培 训 学 生 更 多 的 实 践 能 力 、 团 队 合 作 能 力 和 社 会 能 力 ， 使 学 生 在 快 乐 中 掌 握 知 识 ，在 活 动 中 培 养
能 力 ， 在 体 验 中探 究 思 考 ，在 情 趣 中 陶 冶 情 操 ，
重复训 练 ，但 每 次资料 各异 ，侧重 有所 不 同 。
、
课堂教 学环 节设计
可 根 据 行 业 岗位 能 力 结 构 的组 成 内容 确 定 专业 学 科 常 规课 堂 技 能 训 练 项 目。课 堂技 能训 练 一 般在 每 节 课 的 最 后 阶段 进 行 ， 时 间为 五 分 钟 左右 。每 次 技 能训练 项 目单一 ， 业 务 简单 ， 是 局部 的 、 小 范 围的 ，
从 “ 做 中学 ”是 职 业 教 育理 论 的核 心 ，在 实 际 的 “ 做 ”中 培养 学生 实 务 操 作 技 能 ，是 职业 学 校 的 特 色 所在 。 中职 计 算机 专业 教 、 学 、做 合 一 的 实践 性 教 学体 系 的核 心 是课 堂 教 学 技 能 训练 有 效 性 的 实 施 。在 课 堂 教 学 中适 当增 加 一 些 必 要 的 实践 环 节 ， 给 学 生 创造 一定 的动 手 操作 机 会 ；通 过 定 期 的 集 中
中 职 学 校 财 会 技 能 训 练 是 一 项 综 合 性 、 系 统 性 很 强 的 活 动 ，涉 及 的 因素 很 多 ，但 只 要 用 心 努
提高中职院校计算机教学质量浅探
职业教育提高中职院校计算机教学质量浅探黑龙江省黑河市职业技术教育中心学校阎冰[摘要]随着信息科技的迅速发展，计算机的应用领域涉及方方面面，社会生产、工作、生活都离不开它。
熟悉计算机，并学会应用是一项基本的素质。
中等职业教育院校是以培养中等技术应用型人才为重点的，计算机课成为中职院校的重要课程。
本文探讨目前中职院校计算机教学中存在的一些问题和改进的具体措施，以期对提高计算机教学质量有所裨益。
[关键词]中职学校；计算机教学；提升质量随着现代经济和社会的发展，计算机在政治、经济、社会、文化等各个领域应用极为广泛，而以培养中等技术应用型人才为重点的中等职业教育院校，更加注重学生计算机技术的培养，很多中职院校把计算机课列为重点课程来抓。
如何灵活计算机教学模式，创新教学方式方法，激发学生对计算机课程的兴趣爱好，提高计算机教学质量，达到教师预期的教学效果，显得尤为重要。
一、计算机教学存在的问题1.学生素质有较大差距与普通高中的学生一样，中职院校在计算机教学中面对的学生数量较多，学生素质参差不齐，存在较大差距。
很多学生能够熟练掌握计算机的基础技术和操作方法，而一部分学生对计算机技术接触不多，基本技能掌握不够。
如果仍然按照既定课程教学方法去讲授，很可能造成成绩优异的学生学不到更多的新知识，而基础较差的学生跟不上课程进度，失去对计算机技术的学习兴趣。
2.学生对计算机的热爱程度不一有的学生理性思维较发达，擅长计算，对计算机技术的学习兴趣较浓厚；而有的学生感性思维较发达，对计算机技术的学习兴趣一般或者没有兴趣。
如果教师仍使用单一的、一成不变的教学方法和模式，对计算机本来就不感兴趣的学生就会越来越不感兴趣。
3.教学内容更新迟缓现代社会发展日新月异，计算机技术更新同样是一日千里。
因此，相对于语文、数学、化学、物理等科目来说，教师所教授的计算机课程内容应该随着社会的发展而发展变化，紧跟时代步伐，与时俱进，不断更新计算机基础教学内容成为教师授课的必然要求。
中职计算机人才培养途径探索
中职计算机人才培养途径探索
文／ 肖水根
摘
刘 文 娥
要： 笔 者 针 对 当前 中职 计 算 机应 用技 术 专 业 “ 校 企 合 作 ” 教 学模 式 ，提 出 了一 些培 养 计 算机 专业 人 才 的 方 法 ， 即
关键 词 ：教 学模 式
一
、
合 理 安 排 教 学计 划
设 置 计 算 机 专 业 课 程 时 ，应 充 分 考 虑 社 会 的需 求 ， 实 行 “学校 职 业 教 育 、企 业 职 业 教 育 和 社 会 化 职 业 教 育 ” 并
四 、采 用 合 理 的考 核 评 价 方 法
在 学 生基 础 文 ห้องสมุดไป่ตู้ 素 质 普 遍 薄 弱 的 情 况 下 ， 可采 用 “校 企 合 作 ”共 同制 定 考 核 评价 方 法 ，使课 程 的考 核 更加 合 理 ，
考核 评 价 课程改革 师资 队伍
理 安 排 学 习 及 考 试 ， 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 让 学 生 体 会 到 学 习 的快 乐 及 成 就感 。
合理 安 排 教 学计 划 ，强化 “ 做 中学 、做 中教 ” 的教 学模 式 ，加 强 实训 基 地 、 网络 环 境 建设 ，采取 合 理 的 考核 评 价 方 法 。
研任 务 的 能 力等 。
以掌 握 技 能 为主 线 ， 以 总 结提 高 为 目的 ， 在 相 互 交 流 、 相
互 探 讨 的互 动 式 学 习之 中 ， 主 动 地 、 自主 地 思 考 问题 、 分
析 问题 、解 决 问题 ，在 亲 身体 验 之 中 理解 和 感 受 理 论 知识 ， 掌 握 操作 技 能 ， 从 而形 成 良好 的职 业 能 力 。
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以培养技能为中心的中职计算机教学探索
【摘要】：近几年来，计算机在人们的工作和生活中发生了极大的作用，已成为必不可少的工具，也是职业学校各专业必学的基础课程之一，能否提升计算机技能操作水平并考取计算机技能证书，也作为职业学校学生顺利毕业的重要条件之一。
【关键词】：中等职业教育；计算机教学；技能培养
鉴于职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能水平为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
一、目前职教计算机教学存在的问题
1、学生基础差，兴趣低；计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2、课程与就业脱节；很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件在日常教学过程中没有涉及，同时由于学校教学条件、实训条件等方面的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需求相脱节，使得计算机专业的毕业生不能达到用人单位的计算机岗位标准。
二、建立以培养技能为中心的计算机课程体系
职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上
建立以培养技能为中心的计算机课程体系。
计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。
学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。
两个模块的具体的内容和分类如下：
1、基础技能模块。
该模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内完成。
主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。
（2）办公自动化模块：中心课程为office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
2、专业技能模块。
在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。
主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为flash、3dmax；（5）影视制作模块：中心课程为adobe premiere、maya；（6）程序设计模块：中心课程为vb 程序设计、c语言、asp程序设计等。
该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。
三、选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选用，直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。
因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材，老师也可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。
计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此老师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。
我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：
1、演示过程，讲练结合。
这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。
多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。
但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。
2、案例引导，任务分解。
教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。
例如在讲授word图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。
我在讲解flash遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
3、设疑自学，设错分析。
直接经验的学习，其经历往往是不可
以代替的。
计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。
职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。
老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。
对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。
例如在学习c语言程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。
四、完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。
目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
职业学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出能适应社会需求的学生。