教学案例领略神话魅力 培养想像能力――《女娲造人》探究性教学案例实录_0312文档
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。
一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。
这是一节关于《女娲造人》的课程。
老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。
”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。
画面中的女子正是传说中的女娲。
老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。
在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。
因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。
”全班爆发出一阵笑声。
老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。
接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。
女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。
于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。
”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。
老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。
”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。
女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。
所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。
”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。
一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。
”老师听着学生们的设想，欣喜不已。
“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。
”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。
他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。
这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。
女娲造人教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景女娲造人是中国古代神话传说中关于人类起源的重要故事，具有丰富的文化内涵和教育价值。
为了深入挖掘女娲造人的教育意义，提高教师对这一题材的教学能力，我校特举办了一次以“女娲造人”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对女娲造人故事的理解和教学设计能力。
二、活动时间及地点活动时间：2022年9月15日活动地点：我校多功能厅三、活动流程1. 集体备课活动开始，首先由教研组长组织全体参与教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们围绕女娲造人这一主题，共同探讨了以下几个方面的内容：（1）女娲造人的文化内涵（2）女娲造人故事的教育价值（3）女娲造人故事在教材中的地位（4）如何设计一堂生动有趣的女娲造人课在集体备课过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验和心得。
通过讨论，形成了一份较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩集体备课结束后，由教研组长安排一位教师进行课堂观摩展示。
展示课以五年级《女娲造人》一文为教学内容，通过以下环节进行：（1）导入：教师以图片、视频等形式展示女娲造人的神话故事，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：教师引导学生阅读课文，了解女娲造人的过程，分析人物形象。
（3）互动环节：教师设置问题，引导学生思考、讨论，加深对课文内容的理解。
（4）总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调女娲造人的精神内涵。
观摩课后，全体教师对展示课进行了点评，提出了宝贵意见和建议。
3. 教学研讨在观摩课后，全体教师进行了教学研讨。
研讨内容包括：（1）展示课的优点与不足（2）如何更好地运用多媒体手段进行教学（3）如何引导学生进行自主、合作、探究式学习（4）如何将女娲造人的文化内涵融入教学过程中在研讨过程中，教师们畅所欲言，针对提出的问题进行了深入剖析，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动总结通过本次教研活动，教师们对女娲造人这一题材有了更深入的了解，提高了教学设计能力。
女娲造人教学实录
女娲造人学习活动设计教学目标：1、掌握课后生字词2、理清女娲造人的过程，分析女娲形象（重点）3、了解神话故事的特点，感受神话故事想象的魅力（难点）教学过程：一、图片导入：看图片，猜神话故事师：神话故事有很多，现在请同学们看图片，猜出相应的神话故事生：嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天、女娲造人师：今天我们来学习一篇神话故事《女娲造人》，同学们，神话故事是真有其事吗？生：不是师：不是，看到课前的导言，我们来读一读就知道了。
二、检测预习情况：生字词拼音和解释师：检查你们的预习情况，课后的生子词，集体来读生：.........师：掺和，这两个读音要特别注意，掺，翘舌音，第一声，和，huo，第四声，掺和的意思是粉状物或颗粒状物混在一起。
三、阅读课文，整体感知文意（比一比，看谁找得快，答得准）师：题目是女娲造人，女娲是一个怎样的人物？有什么本领呢？两分钟时间找答案，用笔画出来。
生：女娲是神通广大的神，她一天能变化七十次。
师：是什么原因让女娲产生造人的想法？时间两分钟。
生：天地开辟以后，世间有了很多东西，唯独没有人类，寂寞荒凉。
生：女娲感到孤独，想给世间添点东西，使得生气蓬勃起来师：说得太好了。
女娲想给世间添点生气，添什么好呢？她从哪里获得灵感？生：添人，从池子里的影子获得灵感，要制造和自己一样的生物。
师：说造就造，女娲是怎样造出第一个人的？生：在第五自然段，“想着........小东西”师：太棒了，能说说主要抓住哪些词语吗？生：动词师：非常好，请看图片，揉泥成团造人集体朗读这一段话师：人被造出来了，女娲按照这种办法起早贪黑不停地造人，可是世间太大了，世间的人类还是很少，有什么办法可以制造更多的人？生：“她从崖壁上......人儿”。
师：不错。
还是抓住哪些词语？是属于什么描写？生：动词，动作描写师：请看图片，制造更多人的办法是？（图片）生：挥藤撒泥造人，集体朗读这一段话师：我们都知道，人是会生老病死的，难道死了一批再制造一批吗，那多麻烦啊，有什么办法可以让人类自己延续后代？生：把人分为男女，男女结合，共育后代。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。
而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。
女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。
在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。
本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。
课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。
在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。
首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。
学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。
学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。
老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。
2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。
这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。
学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。
学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。
毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。
老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。
3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。
学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。
老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。
《女娲造人》教案(课堂实录)
分析女娲造人神话的象征意义
总结词
通过对女娲造人神话象征意义的分析，学生能够理解神话中 所蕴含的文化内涵和价值观念。
详细描述
学生需要深入分析女娲造人神话的象征意义，包括对人类起 源的探索、对母性形象的赞美、对创造精神的颂扬等方面。 教师会提供相关资料和阅读建议，引导学生进行深入思考和 讨论。
写一篇关于神话的读后感
对未来教学的建议
加强时间管理
在备课时应更充分地考虑时间安 排，确保每个环节都有充足的时 间进行，避免课堂节奏过于紧凑
。
关注学生个体差异
针对不同学生的特点，采用不同 的教学方法和策略，以提高整体
教学效果。
提高问题设计水平
在提问环节，应设计更具深度和 广度的问题，引法，引导学生理解女 娲造人的原因、过程和意义， 帮助学生建立对课文的整体认 知。
讲授时注意语言清晰、简洁， 并配合适当的肢体语言，增强 表达效果。
讨论法
组织小组讨论，探讨女娲造人的原因、过程和意义，以及其中蕴含的文化内涵。
鼓励学生在讨论中积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，培养其批判性思维和 沟通能力。
03
目的
让学生全面了解女娲造人的神话故事，培养学生的思维 能力和语言表达能力。
深入
01
02
03
教学内容
探讨神话故事中的主题和 思想，如人类的起源、生 命的价值和意义等。
教学方法
教师引导，学生独立思考 。
目的
培养学生的思考能力和批 判性思维，引导学生深入 理解神话故事的内涵。
结尾
教学内容
总结课堂内容，回顾女娲造人的神话故事，以及 从中得到的启示。
04
教学过程
导入
导入方式：故事导入
《女娲造人》教案4篇
《女娲造人》教案4篇《女娲造人》教案4篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《女娲造人》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《女娲造人》教案篇1 【教学目标】1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。
3、初步培养同学的想象能力。
【教学重点】1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。
2、初步培养同学的想象能力【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。
【教学方法】速读法跳读法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
2、出示学习目标。
二、知识积累1、有关神话有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。
神话特点:1、它是以事实为基础的。
2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山3、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不时。
《女娲造人》教案篇2 教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
七年级女娲造人教案范例
七年级女娲造人教案范例中国上古神话传说之一，创世女神女娲化生万物，每天至少能创造出七十样东西，开世造物，因此被称为大地之母。
她是古老相传的大母神。
本店铺整理了女娲造人教案【三篇】，希望对你有帮助!女娲造人教案一一、教学目标知识与能力：1.了解神話的文学常识。
2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。
3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
过程与方法：1.比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。
2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观：1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。
二、教学重难点教学重点：1.体会文中大胆而新奇的想象。
2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
教学难点：1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2.思考神話的现实意义并形成个性看法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。
2.独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。
3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。
教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程(一)神話知识导入1.出示图片，猜一猜故事的名字。
(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。
)2.这些故事都是中国古代神話。
古人为什么要创作神話呢?师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.你还知道哪些神話?(引出女娲造人)【设计意图】了解神話的.定义和特点，增强对中国古代神話的认识，同时激发学生阅读学习神話的兴趣。
七年级女 娲造人教案
七年级女娲造人教案《七年级女娲造人教案》一、教学目标1、了解神话的特点，体会神话中想象的魅力。
2、复述故事情节，感受女娲这一人物形象。
3、培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会神话中想象的魅力，理解女娲形象。
（2）掌握神话的特点，激发学生阅读神话的兴趣。
2、教学难点发挥想象力，进行创造性复述。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、复述法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们知道人类是怎么来的吗？关于人类的起源，古今中外有很多的神话传说。
在中国，就有一个非常著名的神话故事——女娲造人。
今天，我们就一起来学习这篇神话，感受古人丰富的想象力。
（二）知识讲解1、作者简介简单介绍作者袁珂，让学生对其有初步的了解。
2、神话特点（1）引导学生思考什么是神话，神话有哪些特点。
（2）讲解神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它的特点是充满神奇的想象和幻想，反映了古代人民对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
（三）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查字词预习情况，重点强调易错字词。
（四）整体感知1、让学生概括课文的主要内容。
2、引导学生理清文章的脉络，明确文章的结构。
（五）精读课文1、分析女娲造人的原因（1）提问：女娲为什么要造人？（2）引导学生从文中找出相关语句，理解女娲造人的动机。
2、探讨女娲造人的方法（1）女娲是用什么方法造人的？（2）让学生找出描写女娲造人方法的语句，感受其丰富的想象力。
3、感受女娲的形象（1）通过文中对女娲的描写，分析女娲是一个怎样的形象。
（2）引导学生从女娲的行为、语言、心理等方面进行分析，体会女娲的勤劳、智慧、善良等品质。
（六）复述故事1、让学生选择自己喜欢的方式复述故事，可以加入自己的想象。
2、小组内互相交流，推荐代表进行全班展示。
（七）拓展延伸1、让学生分享自己所知道的其他神话故事。
2、比较不同神话中关于人类起源的说法，探讨其文化内涵。
《女娲造人》探究性教学案例实录
《女娲造人》探究性教学案例实录《女娲造人》探究性教学案例实录【教材内容简析】本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
一、问题导入：各谈看法师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？生１：是从猿猴变的。
生２：是女娲造的。
生３：是上帝造的。
生４：是神创造的。
生５：是天使造的。
师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。
从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。
今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。
二、阅读深入：各提问题师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。
那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？生１４：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什么？怎样让人一直生存下去呢？生１５：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样让人类自己繁衍生息？师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。
谁能回答这四个问题呢？（同学们跳读课文，很快找到了答案）点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。
三、课文分析：共同探究师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
《女娲造人》课堂实录
《女娲造人》课堂实录《女娲造人》课堂实录实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
以下是小编帮大家整理的《女娲造人》课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？生（有兴趣地齐答）：喜欢。
师：有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲。
生1：传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。
盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。
生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。
师：同学们真聪明！课外知识也挺丰富。
你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？生4：神话。
师：确实不错，这是一篇神话。
神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。
今天，我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》（板书）。
《女娲造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后。
师：看到课题，你想知道什么呢？生5：女娲为什么要造人呢？生6：女娲怎样造人的？生7：女娲用什么造人？生8：女娲造人有何用？师：同学们提的问题都很有价值。
下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。
（学生自由读课文）师：请同学们发表自己的意见。
生9：女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人。
生10：女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人。
师：“临池照影”这个词语概括得真准确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。
（板书：原因）谁还再发表自己的见解？生11：女娲是用黄泥造人的。
师：这就解答了用什么造人的问题。
你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？生（笑，齐答）：黄泥巴造的。
师：当然，这只是个玩笑罢了。
《女娲造人》教案4篇【精选汇编】
《女娲造人》教案4篇《女娲造人》教案篇1【教学目标】１、通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
２、感受文中所表现的喜悦之情。
３、初步了解神话故事的特点。
【教学重点】１、大胆而新奇的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【课前准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学设计】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用。
１、学生自由朗读课文，熟悉情节。
２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
３、讨论：⑴女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？⑵你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第２个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
《女娲造人》教学实录及点评
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
文中说：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃 起来才好。”于是她就“顺手从池边掘起一团黄泥”，造成了人。师：除了感到 孤独寂寞之外，还有其他原因吗？
参考内容
一、导入新课
一、导入新课
中国神话传说中，有一个故事大家一定很熟悉，那就是女娲造人。今天，我 们将一起走进这个古老而又神秘的故事，去探寻女娲造人的奥秘。
2、女娲为什么要造人？她又是怎样造人的？
将本次演示改写成一篇小故事。（200字左右）（2）课后收集有关人类起源 的神话故事并加以整理。（200字左右）八、布置作业（必做题）课后第二题。 九、板书设计《女娲造人》教学实录及点评（第二课时）一、导入新课上节课我 们已初步阅读了《女娲造人》这篇神话故事，这节课我们继续学习这篇课文。二、 整体感知（学生齐读课文）三、品味语言（学生思考问题）
谢谢观看
生：神话是古代人们对自然现象和社会生活的一种原始的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
生：神话中充满神奇的幻想。
师：对，这是神话最显著的特点。那么你们平时读过哪些神话？
生：《精卫填海》、《夸父逐日》 等。
生：《精卫填海》、《夸父逐日》等。
师：很好！今天我们一起来学习一篇新的神话故事《女娲造人》。请同学们 看看作者袁珂是谁？
二、介绍女娲
二、介绍女娲
女娲是中国神话传说中的一位女神，被认为是创世神和万物之母。在古代的 神话传说中，女娲用黄土塑人，创造了人类，因此也被视为人类的始祖。
三、讲述故事
三、讲述故事
故事发生在中国古代的一个时期，当时世界上的人类并不多，而且也没有现 在这么多的种类和民族。女娲看到世界上只有少数几种人类，而且这些人类之间 也没有什么区别，因此她决定用黄土来创造更多的人类。
《女娲造人》教案(精选14篇)
《女娲造人》教案（精选14篇）《女娲造人》教案（精选14篇）《女娲造人》教案篇1女娲造人一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
《女娲造人》教学实录
《女娲造人》教学实录《女娲造人》教学实录篇1一、师生对话导入课文师：很兴奋和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。
大家喜爱看神话吗？生：喜爱！师：那我们如今去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片段。
〔投影──中国古代神话。
〕师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生〔齐答〕：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。
〔老师协作同学的回答。
投影文字──片１：盘古开天；片２：夸父追日；片３：钻木取火；片４：女娲造人。
〕师：说起女娲，同学们可能并不生疏。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今日我们先重点欣赏《女娲造人》。
〔投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。
〕二、同学快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用１、老师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？〔同学一脸迷惑与期盼。
〕师：一本古书──《太平御览》。
翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？〔齐读后有几个同学举手说大致意思，老师示意一位同学回答。
〕师：感悟力量不错！如今让我们再一起朗读译文。
〔老师点击译文。
〕同学朗读译文。
〔通常说天地开拓以后，还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。
于是女娲就支配男女婚配。
──《风俗通》〕师：〔创设阅读情景〕再看下面有什么？〔点击投影：我依据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。
期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？──袁珂〕２、同学快速阅读，尽快给回应：生１：更喜爱课文，由于它生动。
生２：更喜爱课文，由于它比《风俗通》里的资料更详细。
生３：我觉得还是《风俗通》里的简洁明白。
生４：《风俗通》里的虽然简洁明白，但是缺乏生动的情节。
《女娲造人》优秀教案【优秀3篇】
《女娲造人》优秀教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册第六单元《女娲造人》优秀教学案例
小组合作是提高学生团队合作能力、促进知识共享的有效途径。教师应根据学生的学习能力和特点，合理分组，确保每个小组成员在合作中都能发挥自己的优势。在小组合作环节，教师可以布置以下任务：1.分析课文中的人物形象，讨论其性格特点。2.每个小组编写一段关于女娲造人的故事，并进行分享。3.小组合作探讨课文中所体现的中华民族优秀传统文化。通过这些任务，培养学生的合作意识，提高他们的表达能力。
2.结合课文，谈谈你对女娲造人故事中人物形象的认识，以及这个故事给你带来的启示。
1.梳理课文的主要情节，回顾所学知识，加深学生的印象。
2.强调课文中所体现的中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
3.引导学生思考人与自然、人与人之间的关系，提高他们的人文素养。
4.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
（五）作业小结
针对本节课的教学内容，教师布置以下作业：
1.根据课文内容，用生动的语言描述女娲造人的过程，注意运用所学词汇和成语。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《女娲造人》的学习中，教师需精心创设教学情境。首先，通过展示中国古典神话的艺术作品、图片及相关故事视频，让学生在视觉上感受神话传说的魅力，引发他们对故事的好奇心和探索欲望。其次，运用生动的语言描述，带领学生进入女娲造人的神话世界，让学生仿佛身临其境，体验故事中的人物情感。此外，还可以组织角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，增强他们对课文内容的理解和感悟。
《女娲造人》教案设计：探究中华始祖的传说
《女娲造人》教案设计：探究中华始祖的传说一、教学目标：通过本次课程的学习，学生可以：1.了解中国民间传说中的女娲造人故事及其传统意义；2.了解中国古代创世哲学的由来和思路；3.培养学生的文化素养、思辨与创新能力。
二、教学重点与难点：教学重点：1.了解女娲造人故事的魅力与内涵；2.了解中国古代创世哲学的特点与思路。
教学难点：1.如何准确把握女娲造人故事的叙事逻辑；2.如何深入探究中国古代创世哲学的内涵与特点。
三、教学内容与教学步骤：一、导入：这节课我们将要讲述的是中国民间传说中的一个著名故事——《女娲造人》。
这个故事和中国古代的创世哲学息息相关，它揭示了人类的起源和世界的本原，是中国文化的重要组成部分。
二、课堂讲解：1.女娲造人故事女娲是中国古代神话中的重要人物之一，她据传是人类的始祖，也是神话中的创世神。
相传，在洪水中众生溺亡，人类生灵濒临灭绝之时，女娲拾起七色石，捣成粉末，用粉末塑造人类，人类因此得以繁衍生息。
所以，中国人常说“天下之人皆是女娲造”。
2.创世哲学《女娲造人》故事所反映的是中国古代的创世哲学思想。
创世哲学是关于宇宙产生、发展和本原的哲学思路。
中国古代创世哲学追求的是一种把万物的起源和演变纳入一个整体的追求，它认为世界是由一切事物相互作用而产生的。
其特点是：蕴含着深沉的哲学思想，具有内在的逻辑和体系性。
三、课堂互动1.教师发问：女娲造人故事在传统文化中有什么样的意义？2.学生回答：女娲造人故事讲述了人类的起源和世界的本原，体现了我国民间神话的文化魅力，同时也揭示了中国古代创世哲学的思路和特点。
四、文化创新1.学生自主阅读：请学生自行阅读胡适的《女娲造人》一文，探究其中的哲学思想和文化内涵。
2.学生发表感想：请学生就所读文章发表自己的看法并进行讨论，以提升学生的思辨和创新能力。
五、教学总结与反思本堂课以《女娲造人》为切入点，探究了中国古代的创世哲学中的文化内涵。
通过本次课程的学习，使学生了解了中国古代哲学思想的特点和思路，并培养了学生的文化素养、思辨与创新能力。
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2020
教学案例领略神话魅力培养想像能力――《女娲造人》探究性教学案例实录_0312文档
EDUCATION WORD
教学案例领略神话魅力培养想像能力――《女娲造人》探究性教学案例实录_0312文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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领略神话魅力培养想像能力
――《女娲造人》探究性教学案例实录
襄阳区黄龙中学李华枝
参与学生：黄龙中学七（４）班
教材内容简析
本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
问题导入各谈看法
师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？
生１：是从猿猴变的。
生２：是女娲造的。
生３：是上帝造的。
生4：是神创造的。
生5：是天使造的。
……
师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。
从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。
今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。
阅读深入各提问题
师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？
生齐答：美。
师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。
（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。
）生6：女娲为什么要造人？
生7：女娲为什么造出来的是“人”？
生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？
生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？
师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？
生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。
生11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。
生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。
生13：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？
师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。
那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？
生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什么？怎样让人一直生存下去呢？
生15：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样让人类自己繁衍生息？
师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具
体分，我们暂且按第二种分法吧。
谁能回答这四个问题呢？
（同学们跳读课文，很快找到了答案）
点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。
课文分析共同探究
师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）
第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？
生16：女娲是一个神通广大的人。
生17：是一个工作勤奋的人。
生18：是一个大公无私的人。
生19：是一个感情丰富的人。
生20：是一个充满爱心的人。
生21：是一个有智慧、极其聪明的人。
生22：是一个手非常巧的人。
生23：是一个考虑周全的人。
……
师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。
我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？
生24：因为她有趣。
生25：因为神话给我们以教育意义。
生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。
师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，好。
跳出课文展开想像
师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。
生27：我对造人的方法提一些自己的看法。
她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？
生28：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢？
生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。
生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。
生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。
……
师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明
多了，说明你们更聪明。
那么我们再想一下：人类在不断进化，５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。
生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。
他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。
生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。
生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。
生35：他们不知道饥饿，生活在海底。
生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。
生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。
生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。
生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。
生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。
师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０万年后的人类”。
我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，下课。
点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养能力，好。
课后反思：
上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。
我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。