提高初中数学课堂教学实效性的几点看法

提高初中数学课堂教学实效性的几点看法【摘要】课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，高效课堂是我们实施课堂教学的长期目标。如何提高初中数学课堂教学的实效性？让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。

【关键词】自信；兴趣；成功的体验

课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为一名初中数学教师，在数学教学过程中，发现有些学生缺乏学习数学的积极性、主动性，出现“教师搭台教师唱”的现象，严重影响了课堂教学效果。究其原因，主要是学生在学习过程中对自己没有信心，从而对学习产生厌倦心理，也就得不到成功的体验。那么如何改变这一现象，优化数学课堂教学，实现高效教学，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。笔者对此有以下几点看法：

一、要了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心

要提高课堂教学效果，必须先了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心。在教育飞速发展的今天，初中学生在数学学

习过程中的心理是怎样的？在和学生交流时发现：大部分学生都想成为父母的骄傲，受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心、缺乏恒心；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性，觉得学习是为了父母。如何改善这种状况，提高课堂教学实效性？在课堂教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。在教学过程中恰到好处的爱与关心对于初中学生在人格、心理等方面的发展十分重要，这种爱与关心是以信任为基础，以情感为载体的，正所谓“亲其师，信其道”。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师在课堂外应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”例如：班上的学生小亮，从小没有父母，性格内向，上课回答问题声音发抖、不知所措，明显的不自信。课后我经常关心他的学习生活，现在，我不仅是他的老师，更是他的朋友，他变得自信、开朗，能主动和我谈心，在解题时还勇于发表自己的见解。有的学生不愿意与老师面对面地交流，我就提倡让学生将他们的想法、困惑用文字表达出来，并认真地阅读每位学生跟我说的“悄悄话”，真正了解学生的心理世界，并且给出详细的批语和回复，让学生体会到老师的关心与爱，使学生在课堂上展现出自信的精神风貌。总之，教师如果能做到了解学生学习数学的心理，不管在课内还是课外都要

让学生切实体会到你对他的关爱，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习的自信心，那么你的学生学习数学的能力就会增强，课堂教学效果就显著了。

二、创设丰富的课堂情境，培养学生学习数学的兴趣

在课堂教学过程中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。在这种情况下，要提高数学课堂教学效果，学生光有信心是不够的，经常有学生抱怨自己心有余而力不足，自信就变成口号了，培养学生学习数学的兴趣就迫在眉睫了。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。新课标指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。因而教师在教学中可根据教学内容，为学生创设生活化的数学课堂情境来提高学习兴趣。其次是改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，使学生尽快走出“描红”天地，形成浓厚的学习兴趣，真正做到让课堂教学焕发生命活力。例如教学浙教版七年级数学（下）2.6图形变换的简单应用，这一节接近实际生活。我在了解学生已有知识的基础上，让他们自己总结、交流他们对平面图形的感受、自己动手制作熟悉的美丽图案、并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛

围中掌握了知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，从而提高了学习兴趣。俗语说：“耳闻之不如见之，目见之不如足践之”。又如在教学有关折扣问题时，我就提前布置实践作业，并写一篇日记，让学生体会折扣的意义。总之，在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要教师善于发现，勤于思考，就能充分利用兴趣这种非智力因素为教学服务，提高课堂效率。

三、让学生在成功的体验中学习数学

自信能使学生精神抖擞，兴趣能使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，能使数学变得奥妙无穷，那么让学生在成功的体验中学习数学，可使其回味无穷，目标明确，奋力前进。在数学教学过程中，要不断的为学生设置成功的体验。首先，教师要因材施教，为不同层次的学生设置成功的体验。教师在数学教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课堂上都想发表自己的见解并且有的放矢，在学习中不断体验成功，尤其是对于后进生而言。例如：在课堂练习的展示中，对于基础题型应让平时基础较薄弱的学生练习，综合型题目让尖子生练习，这样对于优秀的学生不用因为等待消磨时间，同时又有精力帮助学困生体验成功，一举两得。第二，在合作交流与自主探索的过程中获得成功的体验。合作学习是数学教学过程中所提倡的一种有效的学习方式，它在数学教学活动中更重要的是体现学生的学习过程，让学生真正经历再发现的过程，感受再发现的乐趣，不断增强探索的信心

和积极性，使他们真正感受到对于数学的兴趣来自成功的解决问题所带来的喜悦，既可以学生间取长补短，认识自己的差距，又可以亮明自己的观点起到“领头羊”的作用，甚至进行知识“再创造”，从而满足学生成功体验的需要，课堂教学形成“学生搭台学生唱”的最高境界。再者，创造竞争环境让学生获得成功的体验。在课堂教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展竞赛活动，这些活动激发了学生参与的信心和兴趣，并从竞争中获得成功的体验，也锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的竞争环境打下良好的基础，能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

综上所述，在教师的关爱下，让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学，是构建初中数学高效课堂的重要因素，是相辅相成的。教师的关爱是提高信心的前提，信心和兴趣是学习取得成功的保证，而成功又可激发学习兴趣和信心。数学课堂教学实效性是逐步累积的，不能一蹴而就，我们还需不断探索。只要每个数学教师积极投身于课堂教学实效性的探究，在实践中发现问题、用自己的思考分析问题、用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。

参考文献：

[1] 韩立福，《探析课堂教学发展的六重境界》—《教学与管