九年级英语第五单元教案

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人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计

5.激发学生的学习兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。

初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar教学设计

3.能够运用所学的语法知识，对英语文章进行阅读理解，提高阅读速度和准确性，培养学生在阅读过程中获取、整理、运用信息的能力。
4.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在真实的语言环境中能够熟练运用所学知识进行交流。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、合作学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
4.结合本章节的内容，教育学生关爱家人、朋友，珍惜与他们共度的时光，树立正确的人生价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有了一定的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一些困难。特别是对于时态的运用，学生容易混淆，需要进一步巩固和练习。在本章节的学习中，学生将通过具体的语境，深入理解和运用一般过去时、现在完成时和过去进行时。此外，学生在团队合作和口语表达方面有待提高，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的实际情况，本章节的教学应注重以下方面：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱英语学习的情感，激发他们学习英语的兴趣和自信心，使他们在学习过程中始终保持积极的态度。
2.通过学习英语，帮助学生拓宽国际视野，了解不同文化背景下的生活习俗，培养他们的跨文化交际意识。
3.在课堂教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会相互尊重、相互帮助，提高人际交往能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时、现在完成时和过去进行时的语法知识，以及提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成教材Unit 5 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改写句子等，要求学生在规定时间内独立完成。
b.结合自己的周末生活，用一般过去时、现在完成时和过去进行时各写一段话，描述自己做过的事情，字数不少于100字。

人教九年级英语unit5教案

人教九年级英语unit5教案一、教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够正确使用下列重点单词和短语：be made of, be made from, be made in, be made by, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton,steel等。

- 掌握一般现在时的被动语态的结构（am/is/are + 过去分词）及其用法。

2. 语言技能目标。

- 听：能听懂有关物品的制作材料、产地等方面的简单对话。

- 说：能够用英语询问和描述物品是由什么制成的、在哪里制造的等。

- 读：能读懂介绍产品制造相关信息的文章。

- 写：能够根据提示写出含有被动语态的句子，描述物品的制作情况。

3. 情感态度目标。

- 了解不同国家的特色产品及其制作工艺，增强文化意识。

- 培养学生的环保意识，意识到资源回收利用的重要性。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 掌握一般现在时的被动语态的用法。

- 学会运用be made of, be made from, be made in, be made by等短语描述物品的相关信息。

2. 教学难点。

- 区分be made of和be made from的用法差异。

- 正确运用一般现在时的被动语态进行书面表达。

三、教学方法。

1. 情景教学法。

通过创设各种与物品制作相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。

2. 任务驱动法。

布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。

3. 直观教学法。

运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 展示一些常见物品的图片，如筷子、硬币、衬衫等，问学生：“What can you see in the pictures?”引导学生说出这些物品的英文名称。

2. 然后拿出一个用竹子做的筷子和一个用金属做的硬币，问学生：“What are they made of?”引出本节课的重点短语be made of。

新版人教版九年级英语上册Unit5教案

新版人教版九年级英语上册Unit5教案新版人教版九年级英语上册Unit5教案Unit 5 What are the shirts made of?Section A 1 (1a-2d)一、教学目的： 1.语言知识目的：1) 能掌握以下单词： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass,leaf, produce, widely, be known for, process, pack 能掌握以下句型：① —This ring looks nice. Is it made of silver? —Yes, and it was made in Thailand. ② What is it made of/from? ③ China is famous for tea, right? ④ Whereis tea produced in China?2) 可以用英语描绘及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子构造。

2. 情感态度价值观目的：理解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；理解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国精神。

二、教学重难点 1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词2) 可以用英语描绘及询问物品的制作材料 3〕正确理解被动语态的用法及句子构造。

2. 教学难点：理解被动语态的用法及句子构造。

三、教学过程Ⅰ. Lead in1. 播放动画片《造纸过程》的视频，让学生们理解这个中国传统创造的情况。

T: Who invented paper first? S1: Can Lun invented it in Han dynasty.T: What was paper made of then? S2: It was mainly made of bamboo.T: was it easy for people to make paper then? S1: No, it was very difficult then. T: What is paper made of now?S3: It’s mainly made of wood, bamboo, andcotton. …Ⅱ. Presen tation1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen: —What’s the golden medalmade of? —It’s made of gold. —Is this table made of wood?—No, it isn’t. It’s made of glass. —Is Butter made from meat? —No. It’s made from cream?让学生们学习掌握be made of/from句型的用法，及be made of与be made from的区别。

牛津译林版九年级英语上册Unit5Reading教学设计

3.学生分享：鼓励学生分享自己或家人参与过的慈善活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4.教学过渡：通过以上活动，引出本节课的主题——Unit 5 Reading: Charity work。
（二）讲授新知
1.词汇教学：教师呈现课文中的核心词汇和短语，如“volunteer”, “charity”, “raise money”等，通过例句、同义词、反义词等形式，帮助学生理解和记忆。
4.定期检查作业完成情况，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
5.注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
针对以上情况，教师应充分了解学生的实际水平和需求，采用适当的策略进行教学。关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的指导，激发他们的学习潜能。此外，注重培养学生的学习策略，提高其自主学习能力，使其在阅读过程中能够独立解决问题，不断提升英语素养。在教学过程中，关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习英语。
3.小组分享：各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.阅读理解：教师设计一系列阅读理解题目，检测学生对文章内容的理解程度。
2.口语练习：教师组织学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，提高学生的口语表达能力。
3.写作练习：教师布置一篇关于慈善活动的作文，要求学生运用所学词汇和句型，进行书面表达。
2.价值观方面：使学生认识到参与慈善活动的重要性，培养其乐于奉献、回馈社会的价值观。同时，引导学生关注社会问题，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇量和阅读能力。在此基础上，他们对Unit 5 Reading部分的内容有较高的兴趣和好奇心。然而，在阅读过程中，学生可能仍存在以下问题：对长难句的理解不够深入，容易产生歧义；对文章结构和主题思想的把握不够准确；以及在词汇运用方面，对某些单词和短语的用法不够熟练。

人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例

3.创意情境：鼓励学生发挥想象，创造自己的英语学习情境，如模拟国际会议、角色扮演等，激发学生的创新思维和兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探索和思考英语全球化现象，如“为什么英语会成为国际通用语言？”“英语全球化对不同国家和地区有何影响？”等。
2.通过问题引导学生关注英语学习的重要性和方法，如“你认为学习英语对你未来的发展有何帮助？”“你如何提高自己的英语学习能力？”等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，如"international language," "globalization," "native speaker,"等，并能够熟练运用这些词汇描述英语的全球化现象。
2.学生能够理解并运用本单元所学的语法知识，如现在进行时态和一般现在时态，描述英语在全球范围内的使用情况。
在课堂评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生充分认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的自主学习能力。最终，通过本单元的学习，学生不仅掌握了英语在全球范围内的应用和地位，还提高了自己的语言运用能力和综合素质。
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语上册Unit 5为主要内容，本单元的主题为“The Spread of English”，主要介绍了英语成为国际通用语言的现状及其对全球化的影响。通过对本单元的学习，学生可以掌握英语在全球范围内的应用和地位，以及学习英语的重要性。此外，学生还能够通过本单元的学习，提高听说读写四项基本技能，尤其是听力和口语的实际应用能力。

人教版初中英语九年级全册unit5Whataretheshirtsmadeof优秀教学案例

4.结合环保话题，讲解衣物生产过程对环境的影响，如棉花生产过程中的水资源消耗、农药使用等。
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。

人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体教学设计

2.语法：学生能够掌握一般现在时的被动语态，并能运用被动语态描述物品的制作材料及过程。
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。

九年级英语全册 Unit 5 (第2课时)教案

Unit 5 What are the shirts made of？（第2课时）一、教材分析：本节课的主要话题是谈论产品由什么制造及其产地，同时在文中巩固复习被动语态的构成及应用。

二、三维目标(一) 知识与技能1. To learn more about passive voice.2. To understand the pasage on Page35.(二) 过程和方法3. To get a general knowledge of the passage by reading and role-play.4. To know how to make sentences and express correctly using passive voice.(三) 情感态度和价值观5. After learning this part, every student will know more about products and learnto be cooperative in the course of learning.三、教学重点1. Further learning about passive voice.2. to understand the passage on Page 35.四、教学难点1. To know the sentence pattern: find it + 宾补 + that …2. to understand the passage on Page 35.五、教学策略根据本课教学目标和重点内容，教师可采用听，读，小组讨论，角色扮演等活动来引导学生进行学习。

六、教学准备ppt， recorder， mutiple-media七、教学环节1、课堂导入Step 1 Lead-inRole—play\Role—play the conversation on Page 34Pam: China is famous for tea, right?Liu Jun: Yes, both in the past and now.Pam: Where is tea produced in China?Liu Jun: Well, in amny different areas. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea.2. 课堂讲授Step 2. Reading1) Fast-readingNow turn to page 35 and read the page quickly to find answers to the questions.1.Where did Kang Jian go to visit his uncle and aunt?2.What did he discover in the toy stores?3.Why did he have to visit many stores before buying a pair ofbasketball shoes?4.What did he realize after his shopping experiences?Answers:1. He went to San Francisco.2. Most of the toys had American brands, but they were made in China.3. He want to find a pair of shoes made in America.4. He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China.2) careful-readingRaed the passage again and write what the underlined word refer to.1. No matter what yoy may buy, you might properly think those products were madein those countries.those:_______________________those: ______________________2. He found it interesting that so many products in local shops were made of China. it: ____________________________3. I want to buy a toy car for my cousin, but even though most of the toys hadAmerican brands, they were made in China.they:_______________________Answers: 1. the products he saw in other countriesJapan, France, Switzerland…2. so many products in local shops were made of China3. most of the toys he saw in America3) Studying useful structures.1) He found it interesting that so many products in local shops were made of China.本句结构为：Find + it + 宾补+ that / to do…It在句中为形式宾语。

人教版九年级英语全Unit5SectionB(2a2e)优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够掌握本节课的核心词汇和短语，如pollute、protect、take action等，并能够熟练运用这些词汇描述环境问题。
2. 学生能够理解并运用所学语法知识，如现在进行时态，描述正在发生的环境问题。
3. 学生能够通过阅读和听力材料，了解生态失衡、环境恶化等现象，提高他们的环保意识。
2. 亮点二：以问题为导向的学习
教师通过提出各种问题，引导学生思考和探讨环境问题的原因和解决办法。这种问题导向的学习方式，培养了学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 亮点三：小组合作的学习模式
教师组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论、交流、分享。这种学习模式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让他们在实践中学习和应用所学知识，提高了他们的自主学习能力。
4. 教师可以通过讲解一些环保成功案例，让学生了解环保行动的具体内容和实践方法，激发他们的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个环保主题，如水资源保护、垃圾分类等。
2. 学生通过讨论和交流，共同制定一份环保计划，包括目标、行动计划等。
3. 各小组派代表进行分享和展示，其他小组成员进行评价和建议，共同完善环保计划。
3. 教师可以进行课堂观察和记录，了解学生在学习过程中的表现，为后续教学提供参考和依据。
4. 教师可以设计各种评价表，如学习目标达成表、小组合作评价表等，对学生进行客观、全面的评价，提高他们的评价能力和自我改进能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于环境问题的视频，如空气污染、水污染等，引导学生关注身边的环境问题，激发他们的学习兴趣。

人教版英语九全Unit5SectionA(3a3c)阅读课优秀教学案例

3.小组汇报：每个小组会向全班汇报他们的讨论成果，其他小组成员可以进行评价和补充，促进课堂互动和交流。
（四）总结归纳
1.思维导图绘制：我会让学生绘制思维导图，将文章的论点、论据和论证方法进行梳理和归纳，帮助他们形成系统性的知识结构。
2.重点知识点回顾：我会带领学生回顾本节课的重点知识点，让他们再次巩固和记忆，提高他们的知识掌握程度。
3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场，表达自己的观点和看法，培养他们的同理心和换位思考能力。
（二）问题导向
1.引导性问题：在教学过程中，我会设计一系列引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，如“你认为环境保护重要吗？为什么？”、“你有什么环保建议？”等，让学生在问题驱动下，主动参与学习过程。
二、教学目标
（一）Байду номын сангаас识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本节课的重点词汇和短语，如“protect the environment”，“take action”等，提高他们的语言运用能力。
2.学生能够理解文章的主要内容和结构，把握不同人的观点，提高他们的阅读理解能力。
3.学生能够通过绘制思维导图，分析文章的论点、论据和论证方法，培养他们的思维品质。
4.教学策略灵活运用：教师在教学过程中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂内容丰富、形式多样。这种多样化的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和综合素质。
5.重视情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识和技能的掌握，还重视培养学生的情感态度与价值观。通过讨论环保问题，让学生认识到环境保护的重要性，树立正确的环保观念。此外，教师还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动，为社会做出贡献。这种人性化的教学方式有助于学生全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识。

初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)教学设计

初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)教学设计一. 教材分析本课选自人教版《新目标》初中英语九年级Unit 5 Section A (2a-2d)。

本部分内容主要讲述关于不同国家节日的话题。

通过本节课的学习，学生能够了解和掌握与节日相关的词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题有了一定的了解。

但部分学生对于表达自己观点仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与节日相关的词汇和表达方式。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高听说读写能力。

3.情感目标：培养学生对于不同文化的尊重和理解。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握与节日相关的词汇和表达方式。

2.难点：学生能够运用所学知识进行实际交流。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

同时，教师应给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们克服表达障碍。

六. 教学准备1.教师准备相关节日的图片、视频等教学资源。

2.学生准备笔记本，用于记录所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同国家的节日图片，引导学生谈论各自了解的节日，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现2a的内容，让学生听录音并回答问题。

然后，学生两人一组，互相练习2a的对话。

3.操练（10分钟）学生分角色扮演2a的对话，教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

4.巩固（10分钟）学生小组合作，根据2a的对话，编写类似的对话，并表演给其他小组观看。

5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论不同国家的节日风俗，鼓励学生分享自己的经历。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和表达方式。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用所学知识写一篇关于自己喜欢的节日的短文。

人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计

2.教师引导：通过提问方式，帮助学生回顾所学内容，加深记忆。
3.学生反思：让学生谈谈在本节课中学到的知识和技能，以及在实际应用中可能遇到的困难。
4.教学延伸：布置课后作业，让学生结合本节课所学，撰写一篇关于旅行计划的短文，巩固所学知识，并为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握，特布置以下作业：
1.注重时态教学的循序渐进，引导学生通过实际语境感知和运用一般将来时。
2.丰富学生的词汇量，提高其口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
3.加强写作训练，培养学生描述旅行计划的条理性和连贯性。
4.针对不同学生的个体差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般将来时态的用法，并能运用该时态描述旅行计划；同时，熟练运用与旅游相关的词汇和表达。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握并运用以下英语知识点：
1.词汇：通过本节课的学习，学生能够掌握并熟练运用与旅游相关的词汇，如attraction, sightseeing, souvenir等，以及描述景点的形容词，如breathtaking, magnificent等。
2.讨论要求：每个小组需要确定旅行目的地、活动安排、出行时间等，并将讨论结果用一般将来时态进行描述。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，评价和提问。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习，巩固学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握。
-通过课堂提问、小组活动、作业等方式，全面评估学生的知识掌握和技能运用情况。

初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Reading教学设计

初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit5Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握Unit 5 Reading部分所涉及的词汇、短语和句型，如：sacrifice, contribution, devote to, put emphasis on, etc.
2.学生能够运用目标词汇和句型，描述和讨论名人事迹及其为社会所作的贡献。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，让其他同学借鉴和学习，提高课堂互动性。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结名人的事迹、贡献以及所学的词汇、短语和句型。
2.学生分享自己的学习心得和收获，教师给予ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定和鼓励。
3.教师强调名人的榜样作用，引导学生学会尊重和感恩，激发他们的社会责任感和使命感。
4.教师设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到为他人和社会做出贡献的重要性，激发学生的社会责任感和使命感。
2.学生在了解名人事迹的过程中，能够培养自己的坚强意志、勇敢面对困难的品质。
3.学生学会尊重和理解他人，培养团结协作、互助互爱的精神。
1.教学方法：
（1）采用任务型教学法，创设真实语境，引导学生通过完成任务来学习英语。
（2）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）采用小组合作、讨论等形式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
（4）注重阅读策略的指导，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧。
2.教学过程：
（5）巩固与拓展：设计相关练习，巩固所学知识，并进行拓展，如让学生采访身边的名人，了解他们的贡献。

人教英语九年级全册Unit5SectionB2bBeautyinCommonThings优秀教学案例

3.小组合作的实践：教师将学生分成小组，进行讨论和分享，每个小组选择一个他们认为最美的普通事物，进行讨论和展示。这种小组合作的方式，不仅培养了学生的团队合作精神，也锻炼了他们的表达和沟通能力。同时，小组合作也使学生能够从他人的观点中得到启发，拓宽自己的思维和视野。
4.情感态度与价值观的培养：本节课通过讨论和分享，使学生认识到生活中美好事物的存在，并学会发现和欣赏生活中的美。通过引导学生的思考和表达，教师帮助他们培养了积极乐观的人生态度和关爱他人的意识。这种情感态度与价值观的培养，使学生在学习知识的同时，也得到了精神的滋养和成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一幅描绘平凡生活中的美景的图片或视频，如一个孩子在阳光下玩耍、一对老夫妇携手漫步在公园等，引导学生关注并欣赏生活中的美好事物。
2.教师提问：“你们认为什么是最美好的事物？”让学生分享自己的看法和经历，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.教师引出本节课的主题：“今天我们将继续学习Unit 5 Section B 2b 'Beauty in Common Things'，让我们一起探索作者是如何发现和欣赏生活中的美好的。”
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，使教学过程丰富多样，激发了学生的学习兴趣和积极性。教师还能够根据学生的反馈和表现，及时进行调整和指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的参与和成长。这种教学策略的灵活运用，体现了教师的教育智慧和教学能力，使教学效果更加显著。
2.能够理解并运用文章中的关键句型和语法结构，如“There is beauty in common things if we take the time to notice.”和“We often don’t appreciate the beauty in common things until they are gone.”，提高学生的语法运用能力。

人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计

二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、情感态度及学习方法上仍存在一定的差异。通过对本班学生的了解，发现以下特点：
1.知识水平：大部分学生能熟练掌握基本的词汇、短语和句型，但仍有部分学生对时态、语态的运用不够熟练，需要在教学中加以巩固。
2.能力水平：学生的听说能力相对较强，但在阅读和写作方面，部分学生的水平仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作探究方面的能力有待加强。
人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版九年级英语全册Unit 5的核心知识，提高学生的英语综合运用能力。具体包括：
1.掌握本单元的新词汇、短语和句型，如：achieve, goal, succeed, dream, effort, give up, encourage, confident等，并能熟练运用到实际语境中。
（一）导入新课
1.教师通过展示一组与梦想相关的图片，如科学家在实验室工作、宇航员在太空行走等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.邀请学生分享自己的梦想和目标，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的氛围。
3.引导学生回顾已学的相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
4.教师提出问题：“How can we achieve our dreams and goals?”让学生思考并展开讨论，为新课的学习奠定主题。
6.整合情感态度与价值观教育，通过课堂讨论、角色扮演、反思日记等途径，让学生在学习英语的同时，塑造健全的人格。
7.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和帮助，促进学生的全面发展。
8.定期进行形成性评价和总结性评价，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略，确保教学质量。

人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》教学设计

人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》是本单元的第一课时，主要介绍询问衣服材质的交际场景。

本课主要围绕衣服的材质、颜色和价格进行对话练习。

通过本节课的学习，学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，并能用英语进行简单的购物对话。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但是，对于一些特定的交际场景和表达方式还不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问衣服材质的交际用语，如“What arethey made of?”、“They are made of…”等。

2.能力目标：学生能够用英语进行简单的购物对话，并能正确运用本节课所学词汇和句型。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握询问衣服材质的交际用语。

2.难点：正确运用所学词汇和句型进行购物对话。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定购物场景，让学生在实际操作中运用所学知识。

2.交际法：引导学生进行pr work和group work，提高他们的口语表达能力。

3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 5 What are the shirts made of?》2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学道具：衣服、价格标签等4.课件：制作与本节课相关的PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些衣服的图片，引导学生谈论衣服的款式和颜色。

教师提问：“What kind of shirts do you like?”、“What color do you like?”等，让学生用英语进行回答。

牛津译林版英语九年级上册Unit5教案教学设计

（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇、短语和语法知识。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
3.教师总结：This lesson, we have learned how to talk about our dreams and goals in English. Remember, achieving our goals requires not only hard work, but also perseverance and courage. Keep your dreams in your heart and take practical actions to make them come true.（本节课，我们学习了如何用英语谈论我们的梦想和目标。记住，实现我们的目标不仅需要努力，还需要坚持和勇气。把梦想放在心里，付诸实践行动，让它们成为现实。）
5.通过学习本章节，使学生明白，英语学习不仅是掌握一门语言，更是了解世界、拓宽视野的途径，激发他们学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对个人目标和未来规划有了更深入的思考，但可能缺乏明确的方向和实现目标的动力。针对这种情况，本章节将从学生的实际出发，结合他们的兴趣和需求，引导他们探索个人目标，并学会用英语表达自己的梦想和计划。
3.能够理解和运用目标达成所需的语法结构，如："How can we achieve our goals?", "What do we need to do to reach our dreams?"。
4.提高听力技巧，能够理解并准确抓住与目标、梦想相关的信息。Байду номын сангаас

九年级英语教案及反思全一册第五单元

九年级英语教案及反思全一册第五单元一、教学目标•语言知识：学习掌握第五单元中的词汇和短语，提升学生的词汇量和语言表达能力；•语言技能：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言运用能力；•情感态度：通过本单元的学习，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际能力。

二、教学重点和难点•重点：掌握并运用本单元的重点词汇和短语，能够正确运用一般过去时；•难点：能够熟练运用所学知识进行口头表达和书面表达。

三、教学准备1.教学材料：教科书、教学PPT、录音机等；2.教学环境：整洁的教室环境，保证教学秩序；3.学生准备：提前布置好学生的教室座位，确保学生注意力集中；4.教师准备：熟悉本单元教学内容，做好课堂教学准备。

四、教学过程第一课时一、Warm-up•通过播放一个英语短片或唱一首英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣。

二、Presentation1.通过图片或实物展示，呈现本单元的重点词汇和短语；2.引导学生理解并记忆新单词。

三、Practice1.让学生进行词汇搭配练习；2.设计一些游戏活动，帮助学生巩固所学内容。

第二课时一、Revision•复习上节课所学内容，鼓励学生主动参与。

二、Presentation1.介绍一般过去时的用法和句式结构；2.指导学生运用一般过去时进行句子构造。

三、Practice1.练习一般过去时动词的变化规则；2.让学生在小组内展开对话练习。

第三课时一、Consolidation•综合性练习，巩固本单元的重点内容。

二、Extension1.给学生布置阅读任务，让他们通过阅读理解巩固所学知识；2.提醒学生课下练习，加深对知识的理解。

五、教学反思•本节课中，学生积极性高，课堂氛围活跃，但个别学生参与度较低，需要采取更多互动方式，激发其参与意识；•在引导学生运用一般过去时时，应多设置实际情境，让学生更好地理解并掌握知识；•下节课可设置更多小组活动，鼓励学生合作，提高英语口语表达能力。

九年级英语第五单元·教案（全）

九年级英语第五单元·教案（全）Unit 5 What are the shirts made of？The First Period Section A 1a–2cTeaching aims（教学目标）1.正确运用被动语态谈论物品的材料和产地。

2.掌握一般过去时态的被动语态,由was/were +过去分词构成。

学会be made of和be made in的用法四、通过熟悉我们周围经常使用的物品的历史来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

3. Language points（语言点）要求掌握以下句式：（1）A: What is the ring made of?B: I think it is made of silver.（2）A: Where was it made?B: It was made in Thailand.（3）A: Who were they made by?B: They were made by university students.要求掌握以下词汇：material, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, process Difficulties（难点）：be made of 与be made from 的使用及区别。

Teaching steps（教学步骤）1. Warm-up and revision（课堂热身）Groupwork: Show some pictures and have Ss discuss the question in groups:What are they made of?They are made of wood / gold / silver/ paper/ silk / glass.教学设计说明：利用图片形象直观，创设语言环境，激发学生表达欲望。