部编本人教版小学语文二年级下册第25课《羿射九日》

部编本人教版小学语文二年级下册第25课《羿射九日》
一、教材分析
二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。

《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。

教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。

神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。

二、教学目标
根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”制定如下教学目标：
1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。

2.学习默读，做到不指读。

能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。

3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。

教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。

三、教学准备
课件PPT、资料链接。

四、教学过程
一、激趣导入疑课题。

我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。

1. 读词看图，猜神话。

大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）
2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。

上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。

3.教师板书课题，全班齐读。

学生围绕课题质疑。

同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？”这些问题来提的。

要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

【设计意图：读词看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

”二年级的学生经过训练，已经会提问，围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。

】
二、初读课文识字词。

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.出示三组词语，检查词语认读情况。

（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热
①借助拼音读准字音。

②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。

③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子，将词语放在语境中再次练读。

指导读好长句的停顿。

（2）第二组：神箭手、神弓
（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新
“庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”
4.自由读课文。

【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。

】
三、理清结构明梗概。

这节课我们要学会讲讲这个故事。

讲好的前提是记住这个故事。

记忆的第一步，老师建议“理清大结构”。

2.填写表格，自己练习讲一讲故事的主要内容。

起因经过结果
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。

3.学生在小组内按表格练习讲述。

4.品读第二自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受十个太阳炙烤大地，给人民带来的痛苦，为讲故事作铺垫。

【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的
不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。

】
四、写字指导。

第二课时
一、复习生字词。

二、说清细节悟神奇。

要讲好这个故事，除了记住大结构，还得“说清小细节”。

1.教师示范讲述故事，请同学听清细节。

2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。

预设:
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。

他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。

接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。

这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”】
3.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。

（1）图文对比读句子。

（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度，。

【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。

】
4. 三、讲述故事扬个性。

1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。

起因经过（详细）结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太
阳，留下了最后一
个。

大地上重新现
出了勃勃生机。

2.请一组同学到台前给大家讲述。

讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。

【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。

】
3.方言讲述大挑战。

这个古老的神话故事，只要有中国人的地方就会有这个故事流传，各地的人讲述的时候，当然用自己的方言。

谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。

【设计意图：表面看，此环节纯属学习情绪与兴趣的调节，其实是复原文化的方言本色，是一种无用之用，隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质，帮助学生“寻根”——方言，是神话最源远流长的命脉。

】
四、诵读总结促升华。

1.诵读《千字文》（节选）：
鸿蒙未辟，浊沉清扬。

亿万斯年，四极不张。

盘古开天，浊沉清扬。

天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。

江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。

夸父逐日，血气贲bēn张。

精卫填海，荡气回肠。

后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。

民族精神，积厚流光。

寻找神话：《千字文》中向我们介绍了哪些神话故事。

2. 诵读名言：
爱国的人，一定珍视他的国家留下的文物遗产。

——梁实秋
我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。

——吴晗
3.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。

面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。

五、实践活动促延伸
1.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事，在课前故事会中讲述展示。

2.诵读古文。

尧之时，十日并出。

焦禾稼，杀草木，而民无所食。

尧命羿仰射十日，中其九日。

日中九鸟尽死，坠其羽翼，故留其一日也。

【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。

教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。

】
板书设计：
25 羿射九日神话
原因炙烤艰难
经过射九日留一日神奇、想象
结果大地重现生机
【设计意图：板书就是微型的教案。

板书中一方面理清了文章的脉络，明确了故事内容。

另一方面，突出深化的文体特点及表达特点。

板书简明扼要，重点突出，教学及学习目标明确，让人一目了然。

】
知识链接：史上留名的，共有两位后羿。

一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。

尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。

传说天帝（十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。

夏朝时代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。