新版课程标准解析与教学指导

新版课程标准解析与教学指导》笔记之一

1、语文课程标准的基本理念：“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的，“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课堂”是为了达到语文教学目的所必需的条件。

2、语文素养：语文素养是以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯在学生学业成绩上的综合表现。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

语文素养可以界定为：在语文学习和实践中，学生通过识字、写字、阅读、写作与日语交际等能力的培养及综合性学习，内化人类优秀的文化成果，最终使自身的语文涵养达到一定的高度。

3、《标准（2011年版）》在“总目标与内容”部分，增强了一段概括性语言：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融入一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”

4、教学方法是在教学过程中，师生双方为实现教学目的、完成教学任务而采用的活动方式的总称，它既包括教师教的方法又包括在教师指导下学生学的方法。中小学常用的一些主要的方法：（1）讲授式的教学方法，包括讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法等。（2）问题探究式教学方法，包括问题教学法、探究教学法、发现教学法。（3）训练与实践式教学方法，包括示范教学法、模拟教学法、项目教学法。（4）基于现代信息技术的教学方法。

5、研究性学习的实施使教师从知识的传递者到学生学习的组织者、指导者。教师应该明确两个基本的立足点：（1）要把着眼点放在引导学生改变学习方式上。指导学生从依赖教师的学习变为在教师指导下的独立学习；从注入知识的被动学习走向开掘智能的主动学习；从囿于书本的学习走向联系生活的学习；从学科的学习走向综合的学习。（2）注重培养学生的基本素质。指导学生在学习过程中获得探索进取的体验；指导学生在学习活动中培养收集、处理和利用信息的能力；指导学生在学习活动中树立问题意识，善于发现问题和提出质疑。

6、自主、合作、探究的策略：（1）激发自主意识，鼓励自主行为，即教师在教学中要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，把课堂还给学生。（2）创设合作的机会，培养合作的意识。（3）指导探究的方法，培养探究的意识，即教师最重要的任务是创设一种民

主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受、疑难和设想提出来。教师在提问时，要注意到示范性，给学生以“方法的示范”“思维的示范”。

7、阅读是语文课程中极其重要的学习内容。以现代对话理念作为基础，《标准（2011年版）》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师应努力营造良好的课堂氛围，成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。在课堂教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位；要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。

8、写作目标重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。......使写作成为一个互动交流、相互促进、共同提高的动态过程；要改变传统的作文呈现方式和作文评改方式，大胆实践活页式作文、墙报式作文等方式，积极探索多样化的师生双方共同参与的作文评改方式，努力促进作文学习过程走向真正的开放。

9、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

10、《标准（2011版）》指出评价主体多元化，“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价和相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。”