2011教育学考研答案)

辨析题：


1、德育应当普遍存在于一切教学之中。

参考答案：

（1）这种说法是正确的。教学是德育的主要和直接的途径，德育要寓于教学过程中。

（2）德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授到道德知识和道德理论；间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅导性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。德国教育学家赫尔巴特的“教育性教学”思想正是对这种观点很好表述。

（3）所以，德育应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位。



2、学不可以已，取之于蓝胜之于蓝，表明荀况在师生关系的问题上强调不惟师说。

参考答案：

（1）这种说法是错误的。

（2）学不可以已，青出于蓝而胜于蓝，强调学无止境和学生可以超过教师。但这并非表明荀子强调不惟师，而事实上，荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。一是从强调教师的作用出发强调尊师，教师关系到国之兴衰，法之存亡。二是从维护学术思想统一性的角度强调尊师，提出“师云亦云”。

所以，题中的说法是错误的，荀况在师生关系上强调教师的作用和地位，而非不惟师。



3 、经典条件反射的建立与过程与操作条件的反射的建立过程是无根本差异的。

参考答案：

（1）这种说法是错误的。经典条件反射和操作条件反射建立过程存在差异。

（2）经典条件作用认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。它的形成过程是：建立前，无条件刺激引起无条件反应，中性刺激引起注意；建立中，经过多次重复，中性刺激和无条件刺激相互作用引起无条件反应；建立后，中性刺激成为条件刺激，引起条件反应。经典性条件反射的建立与巩固的过程就是学习的过程。

操作性条件作用中的联结-试误说认为学习的实质也在于形成一定的联结，但这个联结是通过尝试与试误过程而自动形成的。

所以，题中的说法是错误的。二者是有根本差异的，前者强调反射刺激的建立和强化，后者强调行为形成过程中的试误与改正。




简答题


49、简述课堂教学设计的重要依据。


参考答案：

（1）现代教学理论

（2）系统科学的原理和方法

（3）教学的实际需要。

（4）学生的需要和特点

（5）教师的教学经验



50、简述《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定。


参考答案：


教师具有公民和教师双重身份，除了一般公民权利外，教师群体作为履行教育教学职责的专业人员，享有以下

权利：

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，参与学校的民主管理；

（6）参加进修和其他方式的培训。



51、简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。


参考答案：

（1）“活教育”的目的论：做人，做中国人，做现代中国人。即要使受教育者具备健全的身体，要有建设的能力，创造的能力，要有合作的态度，服务的精神；

（2）活教育的课程论：活教育的课程是以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习。大致通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿童艺术和儿童文学五类活动活动进行。

（3）活教育的教学论：做中教，做中学，做中求进步；重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。步骤分为实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。教师的责任是引发、供给、指导和欣赏。



52、简述自我效能感的基本含义及提高措施。

参考答案：

（1）自我效能感是指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早是由班杜拉提出的。

（2）要想提高自我效能感，必须要根据影响因素进行分析：一是直接经验。二是替代性经验。三是言语说服。四是情绪的唤起。



53、教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则，简述该伦理原则的基本内容

参考答案：

（1）原因：教育研究的对象是人而不是物，保证人的权利；教育研究的专业性要求保证教育研究的权威性；伦理原则对研究的可行性起着决定性作用。

（2）基本内容：研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权利免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当的加以利用。



54.阅读材料：

评析论者的教育观点并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义

1.现代教育上有许多方面的知识是由于忽视了把学校作为社会生活的一种形式这基本原则，现代教育把学校当做一个传授某些知识某些课业或养成某些习惯的场所，这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，热同所以必须做这些事情是为了他们以后要做别的事情


2.把教育看作为为将来做预备，错误不在强调为将来做准

备而在把预备作为现在努力的主要动力，为不断发展的生活作预备的需要是巨大的美因茨应该把全部精力一心放在使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是最重要的，于是随着现在不知不觉中进入未来，未来也被照顾到了。



参考答案：

（1）材料反映了教育的两种目的观：“教育准备生活说”和“教育适应生活说”。

（2）斯宾塞明确提出，教育的目的就是为“完整的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。教育准备生活说反映了人们期望通过教育获得能够使个人幸福的知识与能力的现实要求。

杜威反对将教育视为未来生活的准备，提出教育适应生活说，主张教育是对现实生活的适应。他认为，一旦把教育看做是为儿童未来的生活做准备，必然要教以成人的经验，忽视儿童的兴趣和需要。学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前生活的人。

（3）“教育准备生活说”和“教育适应生活说”都是片面的。教育目的既要为完满的生活做准备，又要适应生活。

（4）借鉴。可从教育目的、课程、教学方法等方面进行具体分析。言之有理即可。



55.论述赫尔巴特的兴趣观及在教育理论体系中的作用


参考答案：

（1）赫尔巴特认为兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的警觉状态，是一种激起心理活动的手段，兴趣本身就存在于经验之中。

（2）兴趣是广泛和多方面的，赫尔巴特把多种多样的兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。经验的兴趣包括经验的、思辨的和审美的三种兴趣；同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的三种兴趣。根据兴趣的分类，他把课程内容进行了相应的划分。他主张，根据经验的兴趣，应设自然、物理、化学和地理等课程；根据思辨的兴趣，应设数学、逻辑和文法等课程；根据审美的兴趣，应设文学、绘画等课程；根据同情的兴趣，应设外国语、本国语等课程；根据社会的兴趣，应设历史、政治和法律课程；根据宗教的兴趣，应设神学等课程。（3）赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理论体系的重要部分。



56.

I建构主义认为学生在学习知识之前已经具有了一定的先前知识和经验，而这些知识经验会对之后的学习产生一定的错误)，请简述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教育中促进错误概念的转变。



参考答案：

（1）错误概念转变的影响因素：学习者对当前的概念产生不满；新概念的可理解性；

新概念的合理性；新概念的有效性。

（2）为概念转变而教的策略：充分了解学生相关学科的原有知识经验背景；充分运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突；在开放性的课堂气氛中，通过讨论分析，使学生调整原来的看法，形成新观念。



II某乡镇100名初一学生，小学期间并未学习过英语课，线拟进行一个“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的”真实验

1. 选用什么样的实验（写出名称及格式）

2. 如何产生实验班和控制班

3. 这种实验设计的优缺点




参考答案：

1.随机分派控制组后测实验设计


原因：学生没有英语学习的基础，不需要进行前测，只需进行后测，在真实验里只能选取随机分派控制组后测实验设计

格式：R O1 X O2

R O3 O4


2.可采取简单随机抽样的方法产生实验班和控制班。

具体方法：先对100名学生进行编号，然后随机抽取50名作为控制组，剩下的50名为实验组。


3.优点：内在效度较高，能消除前测、后测与自变量的交互影响；随机分派分成两个等组，易于控制历史、成熟、统计回归等无关因素对实验结果的干扰；避免了练习效应的影响，节省人力物力。

缺点：取样总体不够大，假设难以保证。
2011教育学考研真题解析及复试指导意见 2011年01月19日 11:03 万学海文[ 微博 ]万学海文
2011年教育学考研初试已经结束，也许刚刚经历了考试洗礼的同学们并没有立即休息放松，而是急切的想要知晓整体学生初试的答题情况，因为所有的学生在这个时候，都会觉得心里没有底儿。没有关系，万学海文考研在这里通过精心的回访及调查，对初试总的情况已有所了解。在这里为大家进行专业的解析。希望能够让大家知己知彼。

1. 考试题型与分值

通过对比2011年教育学考研真题与2010年教育学考研真题，我们可以看出，今年的考试题型没有任何变化，依然是单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题，此外，各科总分值的分布也没有变化。

2. 命题特点分析：

通过分析2011年考研真题，我们发现，真题考点仍然主要出自教育学考研大纲，基本没有超出考纲或偏离考纲的题目。

(1) 选择题：

选择题注重对基础知识的考查，不过考查的内容更加细致，需要考生了解的内容更加丰富。例如考查了教育学的研究对象，政府为收回教育权所公布的教育法案的名称，主要教育实验的代表人物及其思想等。总的说来，选择题的内容还是比较基础的，只不过深入细致了。

(2)辨析题与简答题：

本次2011年教育学考研真题中，三道

辨析题，教育学原理，中国教育史，教育心理学各出了一道题，分别考查了德育与教学的关系、荀况的教育思想和学习的联结理论，这些内容都是教育学的基本内容，需要考生牢牢把握。简答题考查了教学设计的主要依据，教师权利，陈鹤琴活教育思想，自我效能感理论，研究方法中的伦理原则，可以说考点覆盖了各门学科。而且都是复习过程中重要的考点，也是当前教育中的热点问题。

(3)分析论述题：

分析论述题考查了教育准备生活说和教育适应生活说，赫尔巴特教育思想，教育实验研究法还有错误概念的转变。这几部分内容基本都是大家复习的重中之重，也让每位同学都会有话说，但是要想取得高分并不容易，需要扎扎实实把握基本理念，基本事实，掌握重点人物基本思想。

初试已经结束，很多考生都很关注即将在3、4月份进行的专业课复试，对于专业课复试，海文专业课教研中心在多年教学经验的基础上，向广大考生提出以下建议：

1。要摆正自己的心态。随着各招生院校，尤其是一些名校越来越重视复试，复试在总成绩中所占的比例越来越高。对于复试，过分地紧张或满不在乎，完全不去复习，都是有问题的。希望大家能以一个认真的态度去对待复试，摆正自己的心态。

2。搞清楚复试的形式和内容。复试由研招单位自行命题，自行考核。目前多数学校采取的复试形式一般包括专业课笔试、综合素质面试和英语口语听力测试。

准备专业课笔试和综合素质面试，大家应主要从以下三个方面着手：

(1)搜集资料：主要应包括目标硕士点所有导师的研究方向、导师给研究生开设的课程、目标硕士点历年专业课真题等。各位考生可以通过网络、师兄师姐去搜集这些资料，当然也可以求助于海文。进行这一步骤，可以帮助各位考生熟悉所报专业的情况，包括研究现状以及最新进展情况、所报考导师的研究侧重点和主要观点等确定该院校的复试风格，以便在准备时有的放矢。

(2)阅读复试参考书目：各研招单位一般会制定复试参考书目，考生可以通过阅读这些复试书目，形成对目标专业框架、结构和逻辑关系的清楚认知，尤其要指出的是由于我们的研究生复试多是以论述题的形式出现，论述题不仅考查考生对某一基础知识点的掌握程度，更重要的是考查考生思考问题的方式，有没有形成对某一问题形成自己的思考逻辑。因此，在阅读参考书目的时候，单纯的阅读是不够的，更多的是要思考，把书上的知识转换成自己的观点。

(3)整理论文、扩展知识面：综合素质面试，更为看重

学生的综合能力，主要考查考生书本之外的能力、思维的逻辑性和综合素质，包括考生的知识积累及发展潜力，尤其是科研能力。因此学生可以在复试前将自己以前发表的文章，所写的课程论文做一下整理和修改，增加自己再复试中胜出的筹码。同时，建议考生可多看一些权威的教育类期刊和网站，如中国教育报、教育研究与实验、北大教育评论等，了解本领域内最近发生的大事。