谈物理模型在教学中的作用
物理教学中的重要工具：物理模型的作用与价值
物理教学中的重要工具：物理模型的作用与价值物理模型在教学中的作用物理模型在物理教学中扮演着重要的角色，它能够简化复杂问题，抽象概念可视化，帮助学生理解实验原理，提升学生兴趣和参与度，培养学生解决问题能力，促进知识与生活实际联系，增强学生科学素养等方面发挥重要作用。
1.简化复杂问题物理模型可以将复杂的物理问题简化为易于理解的基本模型，帮助学生更好地理解和掌握物理规律。
例如，在研究力学问题时，我们可以将实际物体简化为质点，忽略其形状和大小，只考虑其质量和运动状态，这样就能够简化问题，使学生更容易理解。
2.抽象概念可视化物理模型通过图形、图像等形式将抽象的物理概念展现出来，使学生能够更加直观地理解物理原理。
例如，在解释电磁场的概念时，可以通过构建电磁场模型，用向量和图形等方式表示电磁场的强度、方向和作用力等，使学生更加直观地理解电磁场的性质和规律。
3.帮助学生理解实验原理在进行物理实验时，学生可以通过构建实验装置和利用实验数据来加深对实验原理的理解。
例如，在研究自由落体运动时，学生可以构建一个简单的实验装置，如小球自由落体装置，并记录小球的下落时间和距离，通过计算得出小球的运动规律，从而更好地理解自由落体的基本原理。
4.提升学生兴趣和参与度学生通过参与模型构建和实验操作，能够激发其学习兴趣和参与度。
例如，在研究光的折射和全反射时，学生可以自己制作简单的全反射棱镜和折射棱镜，观察光的折射和全反射现象，并探究不同材质对光的影响，这不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的动手能力和探究精神。
5.培养学生解决问题能力学生在构建物理模型和解决实际问题时，需要具备抽象思维和缜密的逻辑思维能力，这些能力有助于学生解决问题能力的培养。
例如，在解决力学问题时，学生需要分析物体的受力情况，根据牛顿第二定律建立方程，并进行求解，这就能够锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
6.促进知识与生活实际联系物理模型来源于生活，又反过来服务生活，学生可以通过构建物理模型来加深知识与生活实际联系，增强对物理知识的实际应用能力。
物理模型在中学物理教学中的作用研究
物理模型在中学物理教学中的作用研究物理模型在中学物理教学中的作用研究引言：物理是自然科学的重要组成部分，通过实验来研究和解释物质的运动、变化和相互作用。
物理模型是用来描述物理现象和过程的简化表示，它能够帮助学生更好地理解和应用物理原理。
因此，物理模型在中学物理教学中扮演着重要的角色。
本文将深入探讨物理模型在中学物理教学中的作用，并分析其在学生学习中起到的积极效果。
一、物理模型的定义和分类：物理模型是对于特定物理现象的简化描述，它通过抽象化、符号化和数学化的方式来表示物理过程。
根据研究对象和表示方法的不同，物理模型可以分为概念性模型、图示模型和数学模型等。
概念性模型是通过概念、关系和图表来描述物理现象的模型。
例如，对于光的折射现象，我们可以用折射率、入射角和折射角来建立概念性模型，以此来解释光线在介质中的传播规律。
图示模型是通过图像、实物模型和动画等形式来表示物理现象的模型。
例如，在教授电磁感应定律时，我们可以借助图示模型来演示磁场变化时导线中感应出的电流。
数学模型是通过数学方程和公式来描述物理现象的模型。
例如，通过用牛顿第二定律建立的数学模型，我们可以解释物体在力的作用下的加速度。
二、物理模型在中学物理教学中的作用：1. 提高学生学习兴趣物理模型能够以直观的形式呈现物理现象，使得抽象的物理理论变得更加生动和具体。
例如，在教学电路时，搭建电路实验装置可以让学生亲身参与实验，在实践中获得乐趣和成就感，从而提高学生对于物理学习的兴趣。
2. 帮助学生理解和掌握概念物理模型为学生提供了一个具体的框架，使得学生能够更好地理解和掌握物理概念。
例如，在教学力学中的质点运动，我们可以通过引入速度-时间图或位移-时间图等物理模型，使学生更直观地理解速度、加速度和位移等概念。
3. 创设情境，加深学生理解通过将物理模型应用于实际情境中，可以帮助学生将抽象的物理理论与实际问题相联系，加深学生对物理原理的理解。
例如，在教学牛顿运动定律时，可以用小车下坡实验、滑雪运动等实际情境，让学生体验物体受力和加速度的关系。
探究物理模型在教学中的作用与实践
定有 清晰的理解 。
、
物理模型在物理教学 中的作用 与功能分 析
２ 正确规范的物理模 型本 身就是物理 内容教学应 ． 有 内涵 ， 与物理概念 、 现象 、 规律相依存。同时具有方法
１ 建立具有示范意义 的物理模 型是 中学物理重要 ． 的学 习方法 ， 具有 迁移类 比的功能 ， 教学效果 显著 。物 理学 所 研究 的很 多 问题 具 有影 响 因素 和 干扰 因素众
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【１ Ｎ． 乐教 学中如何渗 透审美教育 Ｕ． ６４ 音 ￣Ｊ ］学生之友（ 中版 ） 初 ［ 杨 海静． 中音 乐“ ７ 】 初 体验成功” 学生评价 的研 究与实践 ［】 Ｄ． 四 川师范大学： 学科教 学 ・ 乐，０ ９ 音 ２０． 【 赵 丽． ８ 】 新课程 理念 下如 何进行教 师 角 色重 建Ｕ． 人教 育 ， Ｊ 成
【 探索与实践 】
探究物理模型在教学 中的作用与实践
孟 伟 （ 江苏省邳州 市八 义集 中学 ， 江苏 邳州 ２ １０ ） ２ ３０
摘要 ： 物理模型的建立在学生学 习物理 中具有 重要作 用， 是培养 学生良好物理素质的 内 在要 求。
关键词 ： 物理模型 ； 象与 总结 ； 抽 外延 与内涵； 类推
２ ０ ，３ ． ０７ （）
【胡 大钟． ２ ］ 浅谈音 乐创造教学 中的审 美能力培养Ｉ． 区教学 ， Ｊ林 ］
２ １ ，４ ． ００ （ ）
［ 李 莹玲 ． 讨信息 时代初 中音 乐教 学理念及教 学模 式的创 ３ ］ 探 新策略Ｕ． ］学园，０ ０ （２ ． ２ １ ，１ ） ［］ ４ 肖迪． 中音乐实施 开放性教 学探ｉ Ｄ． 文汇，０ １ （ ） 初 －］ ｌ 科教 － ２ １ ，５ ． 【］ ５陈华娜 ． 申音 乐课 堂应渗透 情感教 育和美育Ｄ． 文汇 ， 初 ］ 类 对原子结构 的探 索 ， 从汤 姆生 的糟糕式 结构到卢瑟福 的核式结构模 型就是最好 的反 映。我们 熟知气体状态 方程和热力气体 三定律这
谈物理模型在教学中的作用通用版
谈物理模型在教学中的作用通用版谈物理模型在教学中的作用在教学过程中，教师常常会运用物理模型来帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
物理模型是指对真实世界中的物理现象进行简化和抽象的呈现，以便于学生进行观察、实验和推理。
它既可以是实际的物体或装置，也可以是通过绘制、制作或计算得到的图形、公式或数学模型。
本文将探讨物理模型在教学中的作用，并说明它对学生学习的积极影响。
一、激发学生的学习兴趣物理模型在教学中的运用，可以给学生提供直观、形象的感知，从而激发学生的学习兴趣。
相比于抽象的理论知识，学生更容易理解和接受具体的物理模型。
例如，在学习力学时，通过展示弹簧振子的模型，学生可以直观地观察到弹簧的拉伸和振动过程，从而更好地理解振动的规律和公式。
这样的实物模型能够使学生主动参与学习，增加课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
二、促进学生的实践操作物理模型的运用可以促进学生的实践操作，使他们积极参与到实验和观察中。
通过观察物理模型的现象，学生可以进行实验探究，验证理论知识。
例如，在学习光学时，利用透镜模型可以进行光线的折射和成像实验，学生可以通过调整透镜的位置和形状来观察折射和成像的变化，深入理解光学的原理。
在这样的实践操作中，学生能够通过亲身经历来认识和理解物理规律，培养科学探究的能力。
三、帮助学生建立抽象思维物理模型的运用有助于学生建立抽象思维，从具体的模型中抽象出普遍的规律和模式。
通过观察和实验物理模型，学生能够将具体的事例与抽象的概念相联系，深入理解物理的本质。
例如，在学习电路时，通过使用电流、电压和电阻等物理量的模型，学生可以形象地理解欧姆定律的关系：电流等于电压除以电阻。
这样的抽象思维能力是学生进一步学习和应用物理知识的基础。
四、提升学生解决实际问题的能力物理模型的运用可以帮助学生将所学的知识应用于实际问题的解决中。
通过模型的实验和观察，学生可以培养分析问题和解决问题的能力。
例如，在学习机械运动时，通过模拟物体在斜面上滑动的物理模型，学生可以预测物体滑动的加速度和滑动距离，进而解决类似的实际问题，如车辆在坡道上的制动距离。
浅谈初中物理教学过程中构建物理模型的重要作用
浅谈初中物理教学过程中构建物理模型的重要作用摘要：在初中物理教学过程中有效地提高学生在课堂上理解物理理论概念深度的具体途径就是教师有意识地在课堂教学中采取相应的物理模型辅助进行课堂讲解。
通过这样的教育方法有助于将教材中抽象的理论物理知识点更加生动详细地进行呈现，可以帮助学生一更加深入的学习态度与主动学习意识进行重点物理知识点的学习。
所以教师在课堂上讲解相关重点知识点的时候，一定要有意识地在提高学生学习欲望的基础之上利用物理模型进行教学。
关键词：初中物理；物理模型；学习方法；思维深度；融会贯通教师在讲解重点物理抽象概念的时候，一定要认识到采用物理模型辅助进行知识讲解的重要作用。
只有通过这样的教学方法才可以较好地加强学生在课堂上学习具体物理知识点时的主观能动性，促进学生以更加良好的学习态度进行物理知识积极学习。
同时教师灵活地采用物理模型进行讲授，亦可以提高学生的抽象思维，具有很大的益处。
本文作者根据自身经验，探讨了在初中物理教学过程中构建物理模型的重要作用，希望对广大师生产生启示。
一、培养学生学习方法在课堂上教师构建物理模型进行相关物理知识点的全面详细讲解，可以在一定程度上有效地拓宽学生的课堂学习思维，令学生以更加积极的学习态度投入到对于初中物理重点知识的学习上面来。
同时教师在利用物理模型进行知识讲解的过程中，一定要有意识地培养学生的良好学习方法，促进学生以更加积极的学习态度进行重点物理知识点的全面学习，这样才可以较好地通过对于重点物理知识点的讲授，一方面增强学生的相关重点知识掌握，另一方面有效地帮助学生培养正确的学习方法，这就是在教学的过程中构建物理模型的作用。
例如，在讲解“串联和并联”一节课的过程中，我首先结合教材内容向学生详细地阐述了电路中的串联与并联的定义，随后为了进一步加强学生的理解深度、培养学生的正确学习方法，我引导学生通过制作物理电学模型来进一步体会串并联电路的特点。
通过这样的方法引导学生开展动手操作与自主思考，可以较好的提高学生在课堂上对于具体物理知识点的理解与记忆。
谈建立物理模型在教学中的重要性
谈建立物理模型在教学中的重要性福建省三明市将乐县第一中学(３５３３００)㊀熊石财Ә摘㊀要:学好物理重在理解概念规律ꎬ并且用不同的形式表达及理解其适用条件.高中教学是一项长远定投的事业ꎬ是面向现代化㊁面向世界㊁面向未来的长远事业.高中物理是学生向高精密物理事业进军的关键期ꎬ脱离实际和实践的教学势必为新的教育形势所弃.关键词:物理模型ꎻ教学ꎻ重要性中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)１５－００４４－０１㊀㊀高中物理教学中ꎬ容易混淆的概念和定律数不胜数.理论方面的研究更是层出不穷ꎬ但依旧不能解决学生对概念模糊不清的通病.学好物理重在理解概念规律ꎬ并且用不同的形式表达及理解其适用条件.在新形式下ꎬ物理教育由竞赛式应试教育向理论与实践的结合势在必行.利用模型将枯燥的教学变为生动㊁形象㊁更易于学生理解和接受的教学ꎬ就显得尤其重要.一㊁建立物理模型教学对高中教学的重要性探究高中物理教学是一项长远重要的全民事业ꎬ是面向现代化㊁面向世界㊁面向未来的长远奋斗目标.高中物理是学生向高精密物理事业进军的关键期ꎬ脱离实际和实践的教学势必为教育界诟病.灵活的教学方法ꎬ良好的教学环境ꎬ以学生为主导的课业ꎬ对促进学生发展起了积极的促进作用.应用模型教学ꎬ帮助学生建立模型ꎬ学生在解题时ꎬ思路就会明晰ꎬ进而在脑中搭建好了解题方法ꎬ最终的难题也就能够迎刃而解.二㊁建立物理模型教学的重要性分析１.重视物理模型教育ꎬ夯实学生学习根基物理模型教学能给学生的创造力带来巨大的飞跃ꎬ是将素质教育深化的一项教育.模型教育的意味浓厚ꎬ能够及时培养学生的学习兴趣ꎬ也是现代教育的回归.能将生硬死板的教学方法和固定思维ꎬ转换成发散性和具有想象力的思维.借助于物理模型加上适当的变式ꎬ这样的学习不再是一层不变的ꎬ而是更容易理解和接受.更加提升了学生的自我意识.建模的过程ꎬ就是从这些感性的ꎬ初级的ꎬ容易坍塌的形式主义中走出ꎬ这就需要在经验概括的基础上ꎬ深入分析ꎬ从中抽离出这些物理现象的本质.㊀例:在生活中ꎬ有这样一道例题ꎬ马拉车ꎬ车就在向前运动ꎻ马静止ꎬ车静止.由此说明力是维持物体运动的原因.这个结论其实是错误的.在这种情况下ꎬ抽象的教学和讲解ꎬ只会将学生的思维打乱ꎬ进而打消学生学习的热情和积极性ꎬ长此以往ꎬ学生只会更加排斥物理学习ꎬ坏情绪还会波及到其他学科的学习.通过建立伽利略的理想斜面模型ꎬ就可以直观的接受这个问题.进而明确力是改变物体运动状态的原因.高中物理模型的种类很多ꎬ教学中教师多注重模型教学ꎬ必将有助于学生夯实物理基础.２.物理模型渗透教育ꎬ培养学生实践操作能力建立物理模型ꎬ以拓宽高中生视野ꎬ突破应试教育枷锁为基础ꎬ进而促进学生全面发展.关注高中物理教育ꎬ从学生的动手实践能力着手.模型教育是学生零距离接触新知识的起点ꎬ模型教学的注入ꎬ增加了学生的荣誉感和自豪感ꎬ也鼓励着越来越多学生参与到趣味化的学习当中.作为教师ꎬ结合自身的特点ꎬ转变传统教学观念.将舞台交给学生ꎬ从旁辅助ꎬ能更好的激发学生学习的热情.㊀高中物理概念ꎬ多是很难被学生理解和接受的.比如:匀变速直线运动㊁平抛运动和匀速圆周运动ꎬ质点 模型教学ꎬ就是将这些物理问题ꎬ变成老师口中的形象ꎬ学生眼中的具体形象.将复杂问题简单化ꎬ将抽象问题具体化ꎬ通过亲身经历去感触教学的精华.学生有了这些具体的模型ꎬ他们在对一个新题目的剖析过程就是一个建模过程ꎬ将它转化成自己熟悉的情景的过程.３.强化物理模型教育ꎬ巩固学生学习效果有效的教育方法ꎬ是将 方 与 法 全面结合的过程ꎬ让学生通过不断地学习ꎬ掌握了物理学习的理论知识ꎬ又在建立的模型当中验证了自身的物理学习成效.这样学出来的学生ꎬ不再是死读书的 书呆子 ꎬ而是具有真才实学的真学生.例如在讲解万有引力时ꎬ以航天模具为原型ꎬ增加学生学习趣味性ꎬ进而引入开普勒行星运动三定律㊁万有引力定律㊁地球上的重力和重力加速度以及卫星的绕行速度㊁角速度和周期ꎬ甚而延伸到天体质量的估算.４.强化物理建模ꎬ搭建学科之间的桥梁物理建模教学ꎬ可以用两种东西进行对比ꎬ由一种物理现象推导出另一种物理现象ꎬ或者在此种现象中想到新的思维方法.通过对物理知识的系统架构ꎬ加强发散思维研究.再次ꎬ也可通过类比法ꎬ解决物理学习难题ꎬ拓宽学生视野.５.建模促进了师生交流教师和学生在教育教学中ꎬ起着至关重要的作用.要提高物理教学质量ꎬ在物理教学中ꎬ建立模型ꎬ无形中拉近了师生之间的关系.对学校的目标教学和身心全面发展起到了不可估量的作用.建模由学生自己组织ꎬ让学生真正当家作主㊁做学习的主人.由学生参与的建模教学ꎬ使学生在教学中处于主体地位.物理教师让学生主动参与教学实践ꎬ是对他们的自我教育ꎬ无意中也提升了学生的自我管理的能力ꎬ恢复了他们的自信ꎬ使他们的个性得到全面展示.教学应是理论与实践密切相连的教学ꎬ应是针对教学薄弱环节的教学ꎬ应是不断提升学生创造力的教学.建立物理模型教学对物理教育工作者而言ꎬ是切实可行的教学方式和手段.完善模型教学ꎬ深化教学改革ꎬ在高中物理教学中显得尤为重要.参考文献[１]王厚德.初中物理模型在教学中的应用初探[Ｊ].新课程 中旬ꎬ２０１４ꎬ(４)[２]段兰昌.高中物理模型教学的探究[Ｊ].新教育时代电子杂志(教师版)ꎬ２０１５(２).４４Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
谈物理模型在教学中的作用(精选)
谈物理模型在教学中的作用(精选)谈物理模型在教学中的作用物理模型是物理学中重要的工具之一，它能够将抽象的物理概念具象化，并提供可视化和触觉上的体验，有助于学生更好地理解物理现象。
本文将探讨物理模型在教学中的作用，并分析其对学生学习的影响。
一、物理模型激发学生的兴趣物理模型能够将抽象的物理概念转化为具体的形象，使得学生能够直观地感受到物理规律的存在。
例如，通过搭建简单的机械模型，学生可以亲自体验到杠杆原理的作用，进而理解力矩的概念。
这种亲身参与的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的好奇心。
二、物理模型帮助学生建立正确的思维模式学习物理不仅仅是记忆公式和定律，更重要的是培养学生的物理思维能力。
物理模型的运用能够帮助学生建立正确的思维模式，从而培养他们逻辑思维和问题解决能力。
通过观察和分析模型，学生能够逐步理解物理现象背后的本质，形成系统的思考方式。
三、物理模型拓展学生的实践能力物理模型的制作和实验过程需要学生亲自参与，这不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的实践思维。
模型制作过程中，学生需要运用到所学的物理知识，并掌握一定的实验技巧。
通过实践的过程，学生能够深入理解物理理论，并将其应用到实际问题的解决中。
四、物理模型培养学生的团队合作意识在物理模型制作过程中，学生通常需要与同学或小组成员进行合作。
他们需要共同商量、讨论并分工合作来完成模型的建造。
这种团队合作的方式培养了学生的协作能力和沟通能力，同时也让他们意识到在实际工作中合作的重要性。
五、物理模型促进学生的创新思维在模型制作的过程中，学生有机会运用自己的想象力和创造力，设计出独特的模型。
这种创新思维的培养对学生的综合素质和创造力的发展非常有益。
通过自主设计和改进模型，学生能够培养解决问题的独立思考能力，提高他们的创新能力。
总之，物理模型在教学中具有重要的作用。
它能够激发学生对物理学科的兴趣，帮助他们建立正确的思维模式，拓展实践能力，培养团队合作意识，促进创新思维的发展。
物理模型在高中物理学习中的作用探讨
物理模型在高中物理学习中的作用探讨摘要：物理模型就是在物理信息整理过程中，通过对物理对象的运行轨迹、运行方式的直观描述构建完整的数据仓库。
物理模型是对物理学科复杂多样的现象和规律去伪存真、抓住主要矛盾、透过现象看本质的一项有效的学习辅助方法，也是学生掌握物理核心技能的重要思维方式。
本文将从高中物理教学中物理模型的使用进行阐述，探讨物理模型在教学中的核心价值。
关键词：物理模型高中物理使用作用中学生的逻辑思维并没有完全摆脱感性的思维模式，在物理规律的实际掌握中，还是依靠感性思维而不是理性思维。
因此在感知客观事物的本质属性时，只能感知外部显性的物理现象而不能感知内部的隐形信息，这种直接外部作用割裂内部联系的思维意识严重阻碍了学生掌握物理知识、理解物理现象、感知物理本质。
物理模型能够结合自然物理现象的内在隐性和外在显性的联系揭示物理现象的规律，降低学生理解的难度，对物理现象尽可能地简化，使之在简单的无复杂性的理想化状态下反映物质本源的特性。
可以说物理模型是打开训练学生思维模式、提高学生物理核心能力的一把钥匙。
一、物理模型在高中物理学习中的作用1.化繁为简，训练思维。
物理是一门综合型学科，研究的是物质的本源，寻找世界的运行变化规律。
在实际生活中，物理现象是可变性和抽象性的综合体，需要学生运用自己的逻辑思维对现象进行推理和联想。
由于学生的逻辑思维未达到透过现象看本质的高级阶段，所以提高学生思维能力、简化物理现象就成为高中物理教学的新难关。
而物理模型的使用为之提供了突破口，使用物理模型有助于学生寻找物理现象背后的本质规律，提高学生的物理能力。
一方面，物理模型可以使复杂多样的物理现象变得简单明了、直观生动，弱化了次要问题，突出了主要问题；另一方面，简化的物理问题能发展学生的思维模式，从感性的思维模式向理性分析的思维模式转变。
例如在学习力学知识时，对于不同材质的物体会有不同的作用力。
以线绳、轻杆、弹簧来说，由于线绳和轻杆自身的特性都具备拉力，而弹簧自身的压缩变形特征既具备拉力又具备推力，同时两种作用力并不改变弹簧本身的弹力。
浅谈“物理模型”的作用及其建立
浅谈“物理模型"的作用及其建立布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程,而不是一种产品”。
探究式学习法是学习物理的一种重要的认知方法；它以学生的需要为出发点,以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式.在这探究式学习的过程中,最难的一点在于如何创设科学的物理情境;这个科学物理情境的创建过程就是“物理模型”的建立过程.所以说要想学好中学物理，就要学会对生活中的现象多观察，多思考，并能从中学会如何建立“物理模型”。
一、什么是“物理模型”自然界中任何事物与其他许多事物都有这千丝万缕的联系，并处在不断的变化当中。
面对复杂多边的问题,人们在着手研究时，总是遵循这样一条重要的法则，即从简到繁，从易到难,循序渐进，逐次深入；基于这样一种思维，人们创建了“物理模型”，物理模型是指：物理学所分析的、研究的问题往往很复杂，为了便于着手分析与研究，物理学中常采用“简化"的方法，对实际问题进行科学抽象处理,用一种能反应原物本质的理想物理(过程)或遐想结构,去描述实际的事物(过程),这种理想物质（过程）或假象结构称之为“物理模型”。
物理模型的建立是人们认识和把握自然的一个典范，是前人的一种创举。
二、物理模型的种类和特点1、中学中常见物理模型的种类(1）研究对象理想化模型，例如：质点、刚体、理想气体、恒压电源等；（2）运动变化过程中理想化模型，如：“自由落体运动"、“简谐运动”、“热平衡方程"等等。
这些都是把复杂的物理过程理想化了的“物理模型"。
2、物理模型的特点（1）物理模型是形象性和抽象性的统一，物理模型的建立是舍弃次要因素，把握主要因素，化复杂为简单，完成由现象到本质，由具体到抽象的过程，而模型的本身又具有直观形象的特点。
物理模型在教学中的作用
物
理
模
型
在
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学
中
的
作
用
朱丽 萍
（ 北 师 范 大学 教 育 学 院 ， 肃 兰州 西 甘 “ 型 ” 词 。 西 文 中 源 于 拉 丁 文 的 ｍ ｄ ｌｓ 意 思 是 尺 模 ～ 在 ｏ ｕｕ ， 度 、 本 、 准 。 学 森 给 模 型 下 了这 样 的定 义 ： 模 型 就是 通 样 标 钱 “ ７０７ ） ３ ０ ０
解 析 ： 题考 查 天 体 运 动 的 知识 。 本 根据 题 意 简 化 为行 星 模 型， 由行 星模 型 的 动力 学 特 征 知 道 万 有 引 力作 向心 力 。 由运 动
２
学特 征 知道 它 做 匀 速 圆周 运 动 ， 以列 出 ： ｍ 可 ＧＭ
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回答 者 中 近９ ％选 择 的是 Ｃ大象 的图 像 。 虽 然是 对 一 个 ５ ． 这 与物 理 无 关 问题 的 回答 ． 它激 发 我 们 这 样 一 个 启 发 和推 断 ： 但 物理 知 识 是 否是 在 我 们 头 脑 中是 先 成像 再 应 用 的？ 物 理 学 习 中 的记 忆 与再 现 、 判断 与推 理 、 应用 与迁 移 是 通 过 模 型 与 图 景 这样 一 个 媒介 来 完 成 的 ？ ２ ｏ 年 教育 部 颁 布 的 中学 《 理 教 学 大 纲》 确 指 出 ：在 ０２ 物 明 “ 物 理 教 学 过 程 中 ， 该 通 过 概 念 的 形 成 、 律 的得 出 ， 型 的 应 规 模 建 立 、 识 的 应 用 及 培 养 学 生 的 分 析 、 括 、 象 、 理 、 象 知 概 抽 推 想 等 思 维 能力 。 因此 物 理 模 型 在 中学 物 理 教学 中的 重 要 意 义在 ” 于 ： 生 通 过 对物 理模 型 的 认 识 ． 以 使 抽 象 、 杂 的 物 理 问 学 可 复 题 形象 化 、 体 化 ， 于 学 生对 物 理 知 识 的 学 习 。 具 便 同时 ， 理 模 物 型 的建 立 过 程 ， 学 生 认 识 到 处理 问题 时 ， 抓住 事 物 的主 要 使 要 矛 盾 ， 而树 立 起 正确 的辩 证 唯 物 主义 的认 识论 。 从 物 理 模 型教 学 的 作 用 主要 表 现 为 以下 几 点 。
高中物理教学中物理模型的有效作用
象 思 维 的 提高 和 创 新 能 力 的培 养 具有 重 要 的 意 义 。 当然 隔很 短 ，而 且外 力 又 远 远大 于 内力 ，所 以将 这些 都 进 行 也 是 学好物 理 一条 不可 多得 的途 径 。 忽 略不 计 ，因而 这 个 过 程 中整 体 系统 的动 量 是 守恒 的 ， 这样 的分 析 一方 面 简 化 了计 算 的 过程 ，另 一 方 面也 方 便 了研 究 。 在 研 究 平 抛 运 动 过 程 中 ，可 以 建 立 相 应 的 物 理 图
２ ３ 物理 状态 和过 程 的模 型化 ． 比如 在讲 解 自 由落 体和 弹 性 碰 撞等 问题 时 ， 会将 这 些特 殊 的例子 作为 模 型来 讲解 。 ２ ４理 想 化 的实验 ，
４４抓住物理模型之间的联系，深入理解物理模型 ．
例 如 ， 当 学 生 理 解 了 弹 簧 振 子 的 模 型 之 后 ， 对 于 小 球 弹性 碰 撞 过程 中的 弹 性势 能和 动 能 的转 化 也 可 以很 轻 松 地 理解 。再如 ，理 解 了重 力 场 中 的势 能 问题 及 高度
潮 的 涌 入 ，使 得 社 会 上 形 成 一 些 不 良风 气 ， “ 谅 父 讲诚 信 ，做 到 “ 必信 ，行 必果 ” ，要求 学 生做 到 的 ， 体 言 母 ” “ 顺 父 母 ”等 传 统 的美 德 却在 人 们 的 心 目中逐 渐 自己首 先做 到 ，身体 力 行 、有 诺 必 践 ， 以教 师 高 尚 的品 孝 淡 化 。这 些 不 良风 气 ，正在 毒 害 着 学生 的 灵魂 ， 需要 引 行 、人 格 的魅 力 、 诚信 的 作风 取 信 于 学生 、 学生 家 长 和 起 人们 的高 度 重视 。教 师要 努 力 纠 正学 生 的 不 良行 为 ， 社 会 ，提高 公信 力 ，做 诚 信 的表率 。 引 导他 们 做 一个 健 康 、 向上 的 人 。孔 子 教 导 曾参 说 ， 孝 ４教 育学生善 良的底线不能丢 为 德 行之 本 ，是 产 生 教 化 的源 泉 ，人 之 行 ，莫 大 于 孝 。 学 生 对 善 良和 人 性 的 懂 得 ， 往 往 来 自于 家 庭 和 学 从这 里 不 难 看 出 ：一个 人 只有 孝顺 父 母 ，才 能 进 而关 爱 校 的 言行 引导 。而 善 良又是 做 人 的道 德 之 本 。 雨果 说得 他人 ，报 效 祖 国 。德 育 工作 ，当注 重 “ 父 母 ”教 育这 好 ： “ 良是 历史 中稀有 的珍 珠 ，善 良的 人 几乎 优 于伟 孝 善 块 过 去 曾被人 遗忘 的 “ 角落 ”。 大的人 。”著名学者余秋 雨在为读者签名时常因读者之
理想物理模型在高中物理教学中基础作用和意义论文
理想物理模型在高中物理教学中的基础作用和意义摘要：在物理教学中，利用理想物理模型可以使学生对抽象难懂的物理学基本规律有更加清楚的认识，理想物理模型贯穿高中物理教学始终。
本文主要阐述了理想物理模型在高中物理教学中所发挥的作用及其意义。
关键词：理想物理模型高中物理教学作用意义世间所有自然现象之间都存在一定的联系，而物理学就是以物质间存在的基本运动形式为主要研究对象的学科。
在物理学领域，常会采取将研究对象进行形象化、纯粹化的方法进行研究，理想化的研究对象即本文所要探讨的理想化物理模型，其在高中物理学习中发挥着极为重要的作用。
1、理想物理模型的类型理想物理模型主要分为以下几种类型：（1）实物模型，即在特定条件下降物理研究对象的部分次要因素予以忽略的理想化模型，例如单摆、质点以及杠杆等，此类模型将研究对象的部分次要因素所产生的影响予以了忽视，从而为学生掌握相关知识提供了便利；（2）过程模型，主要适用于对物理事件发生过程的分析，即将物理过程中某些次要因素予以忽视，从而得到理想化变化过程，例如气体等压变化以及等容变化等，借助此类理想模型，物体运动过程中的主要方面及规律就会更加突出，便于学生理解和掌握；（3）数学模型，原则上讲，客观规律都具有数学表现形式，物理模型的构建过程，就是对表现物理状态及过程的规律的数学模型的构建过程；（4）模拟型模型，很多物理学概念及规律，其具体的内容是通过抽象形式表现出来的，对此可以借助模拟型模型加以描述，例如磁感线以及等势面等。
在中学物理教学内容中很多知识及规律都需要借助此种模型。
2、理想物理模型在高中物理教学中的作用及意义2.1高中物理教学中理想物理模型的作用（1）有助于科学思维方法的培养在中学物理教学过程中，培养学生的物理思维能力至关重要。
笔者在长期的教学实践中发现，学生在开始接触物理的时候，通常会将主要关注点集中在理论知识方面，对思维方法的重要性认识不足。
中学物理可以划分为几大阶段，每个阶段对应着不同的思维方式，在一定程度上讲，只有充分认识到物理学习各个阶段思维的特点及规律，才能取得满意的学习效果。
初中物理教学中模型构建的重要性
初中物理教学中模型构建的重要性一、引言初中物理是培养学生物理思维和科学素养的重要阶段。
在这个阶段，学生开始接触和理解一些基本的物理概念、规律和实验方法。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，模型构建在初中物理教学中扮演着重要的角色。
模型构建是指通过建立与现实情况相似或相关的简化模型，帮助学生更好地理解和掌握知识的过程。
在初中物理教学中，模型构建的重要性主要体现在以下几个方面。
二、物理概念的理解和掌握物理概念是初中物理教学的核心内容之一，是物理规律的基础。
对于初中生来说，一些物理概念可能比较抽象，难以理解。
通过模型构建，可以将抽象的概念转化为具体的、可视化的模型，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
例如，在学习电流、电压、电阻等概念时，可以通过电路模型来理解它们之间的关系和影响。
通过这样的模型构建，学生可以更加直观地理解这些抽象的概念，从而更好地掌握它们。
三、物理规律的探究和理解物理规律是物理学科的重要组成部分，是物理概念之间的联系和规律。
在初中物理教学中，探究和理解物理规律是教学的重要目标之一。
通过模型构建，可以帮助学生更好地探究和理解这些规律。
例如，在学习牛顿第一定律时，可以通过物体运动模型来探究物体运动的原因和规律；在学习光的折射和反射时，可以通过光线模型来探究光的传播路径和规律。
通过这样的模型构建，学生可以更加深入地探究和理解物理规律，从而更好地掌握它们。
四、实验方法的掌握和应用实验方法是初中物理教学的重要内容之一，是培养学生动手能力和科学素养的重要手段。
通过模型构建，可以帮助学生更好地掌握和应用实验方法。
例如，在学习气体定律时，可以通过气体体积和温度变化模型来探究气体状态方程；在学习电学实验时，可以通过电路连接和测量模型来探究电路的连接方式和测量方法。
通过这样的模型构建，学生可以更加深入地掌握和应用实验方法，从而更好地完成实验任务。
五、结语综上所述，模型构建在初中物理教学中具有重要的作用。
物理模型教学作用论文
浅谈物理模型的教学作用(靖边县第三中学陕西榆林718500)物理学是研究物质结构和运动规律的一门学科，物理教学的目标是为了使学生能够很好地掌握物理知识。
物理学所研究的对象是极其复杂的，对于每一个研究对象来说，它涉及的因素是相当多的，因而人们为了达到对物理事物本质和规律的认识，在实验的基础上，通过分析、综合、比较、分类等思维过程，对研究对象做一种简化的描述或模拟就是物理模型。
物理模型在物理教学中是不可或缺的，有着非常重要的作用。
一、物理模型简述物理学是一门由概念和规律组成的实验学科。
物理教学要求学生在教师的引导下，在观察、实验、分析、综合的基础上，建立概念，形成规律，学会应用。
物理学中的各种基本概念，如物质、长度、时间等都是物理模型。
因为它们都是以各自相应的现实原型为背景，加以抽象出来的最基本的物理概念。
那些反映特定问题或特定具体事物结构的物理模型，如质点、点电荷、理想气体、理想变压器、匀变速直线运动，简谐运动等，是理想化的物理模型。
那些用形象化的手段、采用示意图或制作出与实体相似的模拟，如用铁屑模拟磁感线、直流电机的构造示意图、发电机模型等，则是模拟式物理模型。
那些由概念与概念推断出的各种结论及在实验基础上产生的物理规律，往往以字母的形式，通过数学的手段描述出来，如欧姆定律、牛顿第二定律、法拉第电磁感应定律等，可称之为数学化的物理模型。
由此可见，物理模型在物理学中无处不在。
二、物理模型的应用使学生掌握抽象知识具体化在物理教学过程中必须把握形象性原则，在讲授物理知识时需要列举较多的典型实例，用以在学生头脑中形成对抽象知识的感性认识，每一个物理知识、物理现象、物理规律都有一个或多个具体的物理模型存在学生的大脑中，便于学生理解物理知识，并有利于学生把学过的知识编辑到学生已有的知识结构中，这种结构化的知识记忆，记忆速度快，记忆时间长，提取知识明确、快捷。
对学生的学科能力的培养，就是培养学生的这种知识编辑能力。
物理模型在教学中的应用
物理模型在教学中的应用物理学是一门研究物质最普遍、最基本的运动形式的自然科学。
而所有的自然现象都不是孤立的。
这种事物之间复杂的相互联系，一方面反映了必然联系的规律性，同时又存在着许多偶然性，使我们的研究产生了复杂性。
物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。
例如，在研究物体的机械运动时，实际上的运动往往非常复杂，不可能有单纯的直线运动、匀速运动、圆周运动。
为了使研究变为可能和简化，我们常采取先忽略某些次要因素，把问题理想化的方法，如引入匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动和简谐运动等理想化的运动。
这就是先建立物理模型，然后在一定条件下，用于处理某些实际问题。
一、物理模型在教学中的作用在物理教学中，通过对物理模型建立过程的分析、讲解、应用让学生了解为什么要建立物理模型，，怎样利用建立起来的物理模型解决实际问题，可以培养学生创造性的思维能力。
例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，通过典型的实例使学生对这一模型有了充分的认识和足够的理解，为以后学习质点的运动、万有引力定律、物体的平动和转动，以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等奠定了良好的基础。
使学生学习这些新知识时容易理解和接受。
建立和正确使用物理模型有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，突出了事物间的主要矛盾。
建立和正确使用物理模型对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用。
可以把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易，起到事半功倍的效果。
二、中学物理中常见的物理模型物理模型是物理思想的产物，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法。
就中学物理中常见的物理模型，可归纳如下：1.物理对象模型化。
物理中的某些客观实体，如质点，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。
关于初中物理教学中物理模型的构建探讨
关于初中物理教学中物理模型的构建探讨初中物理教学中，物理模型的构建是非常重要的一环。
物理模型是对物理现象和规律的抽象、简化和精确表示，是物理教学中的重要手段之一。
通过构建物理模型，可以帮助学生更好地理解物理概念和规律，提高学生的物理实践能力和创新能力。
本文将就初中物理教学中物理模型的构建进行探讨，探讨物理模型的构建方法、作用和如何更好地运用物理模型进行教学。
一、物理模型的构建方法1.观察现象，提取规律物理模型的构建首先要从真实世界中的物理现象出发，通过观察和实验，提取出其中的规律和特点。
比如在学习光学时，可以观察物体在不同光照条件下的显现情况，尝试发现光的传播规律和特性，从而构建光的传播模型。
2.简化和抽象在观察现象和提取规律的基础上，需要对现象进行简化和抽象，找出其中的主要因素和关键影响因素。
比如在学习机械运动时，可以将机械系统简化为质点或刚体，忽略一些微小的因素，以便建立起简单而有效的机械运动模型。
3.数学建模在确定了物理模型的基本结构和特点后，需要运用数学方法对模型进行具体的建模。
通过建立方程、图表等数学工具，可以更加清晰地描述物理现象和规律，提高模型的精确度和可操作性。
二、物理模型的作用1.辅助教学物理模型可以起到辅助教学的作用，将抽象的物理概念和规律转化为具体的形象和实例，使学生更容易理解和接受。
通过模型的展示和演示，可以让学生在观察和实践中更好地理解物理规律和现象。
2.激发学生兴趣物理模型的构建可以通过实践和观察，激发学生对物理现象的好奇心和兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
通过制作模型、进行实验和观察，学生可以更直观地感受到物理规律和现象，进而对物理学产生浓厚的兴趣。
3.培养学生实践能力在构建物理模型的过程中，学生需要进行观察、实验、测量等实践活动，培养了学生的动手能力和实践能力。
通过这些实践活动，学生可以更深入地了解物理概念和规律，提高学生的物理实践能力。
通过构建物理模型的过程，可以培养学生的创新意识和能力。
模型在中学物理教学中的有效用
模型在中学物理教学中的有效用摘要：物理模型是中学物理教学的重要方法和有效手段之一，能够将抽象的物理问题变得更为直观、具体、形象，从而帮助学生更好的解决物理问题，形成正确的物理思维，有效提高中学物理教学的实效性。
下面该文就对中学物理课堂教学中模型的应用策略进行分析。
关键词：中学物理课堂教学模型教学物理学研究的对象涵盖了自然界中各种基本运动形态、物质的结构以及相互作用，然而由于自然界中物质种类繁多、运动错综复杂、相互作用情况也各不相同，所以全面的考虑每种因素和每种情况将会导致物理问题的研究和解决寸步难行。
我们提倡根据物理事物的本质和规律将研究对象的本质的、主要的属性抽离出来，撇开个别的、非本质的属性，并和同类物理事物中本质的、主要的属性联合起来，建立起轮廓清晰、本质鲜明、易于研究的物理模型。
1 中学物理课堂教学中模型应用中存在的问题1.1 表象干扰，导致认知障碍在模型教学其重要难题是无法顺利进行，比如误差、压强、力的作用、光线等相关表现，这些表现都在学生心理中已经存在，并有了相对应的词汇，但是从严格的物理学角度来看，这些表现都存在不清晰甚至错误的成分。
从而导致其在教学过程中，存在一定的困难。
1.2 程序化思维训练缺乏，思维方法出现障碍物理模型学习中除了建立物理模型过程学习外，还应涵盖应用物理模型解决问题的过程，而这两者对于学生来说都是难点。
如前所述，学生原有心理认知基础知识上建立起的模型本身就有偏差和缺陷，造成不健全的心理认知体现。
而教材中出现的物理模型一般没有模型思维的展示过程，使得学生建立物理模型时也会缺乏相应的思维训练。
在模型的应用上，学生大部分都是利用简化后的模型解决问题，这种思维上的简单移植或代公式运算，称不上真正的思维训练，逐渐淡化了模型的思维训练，造成思维上的障碍。
1.3 学生抽象思维能力有待提高对于中学生来说，学习物理尤其是在建模和利用模型进行理想实验时，需要更多的想象。
例如在进行力的作用效果讲解的时候，可能会有一部分学生想象不到什么叫做力的相互作用；在进行光的反射折射学习的时候，有些学生无法对其具体的现象进行想象，那么也就更无法对凸透镜的聚光线作用和凹透镜的发散光线作用进行理解。
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【摘要】模型在研究物理问题，帮助人们理解物理原理中，起了很大作用。
在物理教学中，教师如果善于设计和运用这些物理模型，不但可以帮助学生迅速理解和掌握物理知识、而且在发展学生智力、培养学生能力方面起到非常大的作用。
【关键词】物理模型教学重要工具直观形象
在物理学的发展中，物理学家们为了把深奥的物理规律深入浅出的加以说明，设计了许多物理模型，如“磁感应线”、“原子核式结构模型”等。
这些模型在研究物理问题，帮助人们理解物理原理中，起了很大作用。
在物理教学中，教师如果善于设计和运用这些物理模型，不但可以帮助学生迅速理解和掌握物理知识、而且在发展学生智力、培养学生能力方面起到事半功倍的效果。
一、物理模型是教师讲清概念的法宝，是学生理解概念的捷径。
初中学生的抽象逻辑思维虽然得到一定的发展，但具体形象思维仍占很大优势。
其思维活动特点多以具体直观的现象为基础进行分析、综合和判断。
这样初中生对一些具体的物理现象，如力、机械运动、质量、杠杆等比较容易接受；而对一些抽象的、无形的概念，如：密度、磁场、电流等难以接受。
因此教师在讲解这些抽象的物理概念时，有必要制作一些特定的物理模型（直观教具），将这些抽象的概念形象化、具体化，降低学生的理解梯度，教师比着模型讲解概念“言之有物”，学生看着模型理解概念“心中有像”。
例如在讲解分子间作用力特点时，学生对分子间“引力和斥力同时存在”这一特点难以理解，而宏观现象中又找不到合适的物体进行类比，于是我就用两块环形磁铁（扬声器上磁铁）外包染色泡沫塑料球代表分子，中间连以轻质弹簧，串连在一根光滑的金属杆上，磁极的引力表示分子引力，弹簧产生的推斥力表示分子间斥力。
压缩时，弹簧的推斥力增大，就好象压缩时分子间斥力增大；拉伸时磁极引力比弹簧的斥力大，表现为引力，就好象分子间距离增大时分子间作用力表现为吸引力。
当不加外力时磁极间引力与弹簧推斥力平衡，就好象分子处于平衡位置时引力和斥力相等。
这个模型形象地说明了分子间引力和斥力同时存在，并且随分子间距离变化而变化的特点，使学生一看就明，容易记忆，容易理解。
二、物理模型是培养学生思维能力的重要工具。
1、利用物理模型促使学生直观形象思维向抽象逻辑思维发展。
借助物理模不仅能形象直观地说明物理现象和物理规律，而且还能从物理模型中抽象出物理概念和规律所反映的物理本质，它是在具体形象的基础上，通过抽象思维的结晶。
在教学中，教师要善于利用物理模型引导学生进行综合分析，找出其中包含的物理本质，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力。
例如，在讲磁场时，由于学生从没接触过“场”的概念，磁场又摸不着、看不见，学生无从感知什么是“磁场”，磁场有哪些特性?为了便于学生感知，我们就用碎铁屑的规则排列把磁场显示出来，（用电视机显像管效果更好），让学生用眼观察，学生就能接受“磁体周围存在磁场”这一物理事实了。
接着再要求学生把自己看到的碎铁屑的排列情况用笔画出来。
这样磁场的模型——磁感应线就被学生不知不觉画出来了。
这是利用学生的形象思维感知物理现象。
然后教师引导学生分析：不同磁体周围磁感应线形状不同，说明磁场有形状，小磁针放在磁场中有确定的方向，说明磁场有方向，用磁感应线上的箭头来表示。
磁感应线密的地方磁场强，疏的地方磁场弱。
放入磁场中的小磁体会受到力的作用，且N极受力方向与该点磁感应线方向一致。
最后引导学生对以上几点进行综合，就可以得出磁场的特性。
磁场有方向、有强弱，对放入其中的磁体有力的作用。
这个推理过程根据学生的思维发展规律，从感知出发，通过分析，撇开模型的具体特点，抽象出它所包含的本质东西，不但降低了学生理解梯度，还锻炼了学生的思维能力。
2、利用物理模型，培养学生分析和综合能力。
人的思维活动过程，表现为分析、综合、比较、抽象、概念和具体化，其中分析和综合是思维的基本过程。
分析就是在头脑中把事物的整体分为多个部分，或者把整体中的个别特征、个别方面区分出来；综合乃是在头脑中把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来。
分析和综合是相反而又相成的彼此联系的过程。
教学过程中教师可以对物理模型进行具体形象的分析和综合。
例如讲解“密度”概念时，我取10块大小不同的橡皮泥，先随意抽出两块，测出其质量和体积，要求学生分析算出它们的质量和积体比。
通过计算学生会发现这两块橡皮泥的质量和体
积的比值是相等的。
接着再把十块橡皮泥捏在一起，问学生：它的质量和体积的比值与小橡皮泥的比值是否相等？学生有说“相等”，有说“不相等”。
教师再把大橡皮泥的质量和体积测出来，通过计算,学生发现它们的质量的体积比是相等的，然后引导学生分析出：同一物质的质量与体积的比值是不变的。
紧接着再让学生分析课本中同体积的水和煤油质量不相等。
这说明不同物质的质量与体积比是不等的。
所以物理学中引入“密度”这一概念。
通过分析比较，学生就可以理解“密度”的物理意义，同时也学会了分析问题的方法。
三、物理模型是培养学生能力的有效途径。
随着教育改革的深入和发展，学校教育已从单纯的知识灌输转变为以知识传授为基础，开发智力，培养能力为核心的教育教学。
人的能力只有通过各种活动才能表现出来，而能力的培养也必须通过各种活动才能得以实现。
在教学中通过物理模型的设计、制作和应用，不仅能帮助学生理解概念，迅速的抓住物理现象的本质，而且通过引导学生设计创造和运用物理模型，还能培养学生的观察力和创造力。
1、利用物理模型培养学生的观察力
观察和实验是物理学研究问题的基本方法。
观察是一种有目的有计划、比较持久的知觉活动，是有思维活动参加的高级知觉活动。
观察是学生认识客观事物获得知识的重要途径。
同一事物不同人进行观察，会得到不同的结论。
这是由于思维活动参与而造成的。
因此在物理教学中，教师要有意识的应用物理模型能够反复演示的特点，让学生集中观察，相互比较，培养学生的观察思维能力。
观察物理模型时，首先要使学生明确观察目的，观察方法。
借助物理模型反复演示物理过程，引导学生详细的、全面的观察思考物理现象，概括总结出物理规律。
列如：在讲解电动机原理时，我借助小电动机模型先引导学生观察它的结构，再通电使电动机模型转动起来，引导学生观察电动机的转动方向与电流方向、磁场方向之间的关系。
分析磁场对电流的作用，从而理解电动机的原理。
然后将线圈放在平衡位置，观察线圈不能转动，从此分析直流电动机换向器的作用。
观察后，找两个学生叙述各自观察到的现象，订正后再演示一遍，促使学生对照观察。
这样不仅可以使大多数学生都能通过观察，了解到电
动机的结构、原理以及换向器的作用，而且通过学生相互比较，促使学生能认真细致全面的进行观察和思考。
2、通过制作物理模型，培养学生的创造力
心理学研究表明：创造力是一种不受一般活动方式所局限，而能以最少的活动量得心应手的、事半功倍的完成任务的能力因素。
创造性思维是创造力的核心，发展和培养学生的创造性思维能力是物理教学的重要一环。
在教学中一方面要求和鼓励学生制作教具、搞小发明、小创造；另一方面积极开展物理课外活动，在实际活动中培养学生的创造力。
综上所述，在物理教学中，教师如果善于制作和利用物理模型，不仅能收到事半功倍的教学效果，而且在发展学生智力，培养学生能力方面起到很大的作用。