小学体育教学方法探究

小学体育教学方法探究

【摘要】在体育教学中，体育教师必须要遵循学生的年龄特点、兴趣取向以及动作技能的掌握规律，充分调动学生的学习兴趣，紧紧抓准动作技能教学的特点，贴近学生的学习兴趣，巧妙、灵活的进行教学，调动起学生的学习积极性，加快学生掌握动作技能的进度，充分提高课堂教学的有效性。

【关键词】体育教学；兴趣；教学内容；目标

新课改背景下，体育教师要根据小学生身心发展的特点，采用丰富多彩的教学法，并运用贴近小学生情感的语言艺术，使学生既在玩中学，又在学中玩，在充分享受体育课快乐和体验成功的同时，提高体育课堂教学的效率。作为体育教师，我们要从新的视角去对小学体育教学进行探索，认真解读新课程理念，努力开创大胆探讨小学体育教学新思路。下面笔者结合教学实践，谈谈小学体育教学方法。

一、激发运动兴趣，提高体育课堂教学效益

1.体验成功，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能

使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

2.满足需要，激发兴趣

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。

3.倡导竞争，激发兴趣

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要

鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。

二、合理科学地选择教学内容

什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在选择教材内容的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。

1.体育教学目标

在具体实践教学中，怎样选择适宜的教学内容，促使学生达成预设的教学目标，是个不容忽视的问题。《体育（与健康）课程标准》提出了内容标准，并以学生水平来划分学段，给体育教师一个理性思考的空间和选择教学内容的余地。作为体育教师，我们应该依据《体育教学大纲》和《体育（与健康）课程标准》确定了明确的教学目标后，再选择什么样的教学内容来实现教学目标。

2.体育教学规律

体育教学规律是体育教学过程中客观存在的，在选择教学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心健康服务，内容本身符合运动规律和技术原理，并具有一定的技术含量，使学生体验运动的快乐，最终达成技术集成目的。

3.符合学生的身心发展规律

美国动作发展学家经过几代人的研究，从发展的观点理清了影响人类活动发展的六大因素：动作的质量、动作发展的顺序、动作的积累、动作的发展方向、动作的多元素和动作发展的个体差异。这些研究结果证明人类动作发展的顺序是具有相当高的预见性，例如：在学生小学初阶段适合发展其柔韧性、灵敏性、协调性和平衡能力，到了学生青春发育期，就可以适当发展学生有氧耐力、速度、肌肉力量等素质。这就是说也只有充分了解学生在中小学阶段身心发展的规律，才能科学合理的选择体育教学内容，为有的放矢的开展教学提供保障。

4.符合客观实际

教师在选择教学内容时减少随意性，要考虑学校场地器材、气候变化等实际情况；才能因地制宜开发利用校本课程，同时要着重提高学生学习兴趣，只有将教学内容引导到学生的心理上，学生产生了强烈的认知欲望，并且能感受到学习的意义和作用，那么学生对体育项目的浓厚兴趣才会长久延续下去，从而为其终身体育打下良好基础。

三、采用不同的教学手段提高教学效益

1.在教学中可运用电教教学，情景设置等手段来提高教学效率

在教学中利用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣，使教师与学生之间更有互动性。采用电化教学手段可以利用其直观的特点，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而有助于学生对

所学知识的理解和掌握。在进行基本运动教学时，设计一些新颖有趣的练习方式和手段，并注入游戏或竞赛因素，诱导学生进入角色，激发全身心投入提高教学效果例如在讲授新内容时可以说“今天学习新内容看谁能学得又快又好，跟老师比试一下”，然后在表演时可以为表现突出的同学鼓掌鼓励，热情、真诚的鼓励不仅能化被鼓励者以鼓励，同时对所有学生都有具有很大的感染力，这样在和谐、热烈的气氛中，强烈的友谊感同胜利的喜悦感一同使学生达到很强的情绪高潮。

2.为学生创设有魅力的课堂情境

上课时，学生对场地、器材的布置产生了极大的兴趣：几个由小立柱而成的球门，同时球车里有许多排球，而另一处则是由呼啦圈、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质练习的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育教学的前奏，是上好一节体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，使他们产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。因之，场地、器材安排是激发学生学习动机、兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。在故事、童话中，边做边说边唱，充分利用器械完成技术动作；