一年级0的认识教案

一年级0的认识教案

【篇一：一年级数学0的认识教学设计】

一年级上册0的认识教学设计

龙井小学校本部：王圻慧

教学目标：

（一）知识与技能

1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。

2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。

3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。（二）过程与方法

学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。

（三）情感态度与价值观

通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。

教学重点：体会0的两种含义

教学难点：能正确的计算有关0的加减法

教学准备：

教具准备：课件。

学具准备：

1、1―――5的数字卡片。

2、一把直尺。

教学过程：

一、情景导入

师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）

二、探索新知

1.感受0的意义： a：没有

师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？

生：用数字零表示。

师：那零在这里表示什么呢？

生：什么也没有

师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。也就是说零可以表示

没有。（板书：没有）

师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？

游戏一：猜手指：

1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可

以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）

2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？

（生：0）

师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？

（生自由说一说）

师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。）

2.感受0的意义：b：起点

师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想

不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？

(师出示直尺图）

师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。师：观察尺子左边的0，猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生

思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：

从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）

师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点

0也就越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（学生

举例）

师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几

张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①、起跑图；②、立定跳远图）

师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩

游戏，你们愿意吗？

游戏：给数字宝宝排排队。（学生出示6个数字）

学生按0 1 2 3 4 5 排队

师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。

引导学生用小于号连接。

师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）

告诉学生还可以按5 4 3 2 1 排队，并引导学生用大于号连接。师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0

不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。师示范在田字格中书

写0.（边写边念儿歌）

师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面

我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

师：同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数

字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。）

4.探究有关0的加减法

师：小朋友们，我们继续上课啦。

师：a：（出示“小鸟图1”——3只小鸟）

师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小

鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0）

师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）师：你能举一些像3-3=0这样的算式吗？

生举例，如4-4=0 5-5=0等（师板书）

师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）

b:出示“青蛙图”

师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一

个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）

师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？出示0+4=

师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）师创设

情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）

出示0+2=

师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）

师：观察这几组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导，小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）

c：出示：5-0=

师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3??）

师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导，小结：一个数减去0，仍然等于这个数。）

三、巩固应用，内化提高

同学们，我们学习了这么多关于0的知识，你们都学会了吗？我们一起去试试吧。

出示练习四第一题。

生一起说数字。

师：看来同学都知道0表示没有了，那做做加减法吧。

2、3-0= 4-4= 0+2= 0+0= 5-5= 2-2= 生开火车回答

3、摘苹果（出示）

0+2= 4-0= 3-0= 5-4= 1-1= 0-0=

四

、学生小结

这节课你过得高兴吗？那么这节课你学了哪些知识？你能说给老师和同学们听一听吗？(学生自由说一说。)

师：零在我们生活中有很多的用处，我们一定要掌握好有关0的知识。

五、作业布置

请孩子们用0表示你们家中没有的物品。

六、板书设计

0的认识

0表示没有和起点。3-3=0 4+0=4 5-0=5

【篇二：人教版一年级上0的认识教案】

3、1——5的认识和加减法

【课题】第七课时：0的认识

【学习目标】

1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序

2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。。

3、通会正确、规范地书写0

【学习重点】使学生理解和掌握0的两种含义

【学习难点】使学生能能正确的书写0。

【学习准备】教师准备1～5的数字卡片，

学生准备1～5的数字卡片。

【学习过程】

【一、复习旧知】

3－1＝□ 4－1＝□ 5－2＝□

【二、探究新知】

一、激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变

化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示小猴吃桃子的主题图。

教学第一种含义：什么也没有

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2

盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

二、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、揭示第二种含义――――起点

1）出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0

就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐

物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

3）发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3）学生写0 在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

【三、练习提高】

1、完成第31页的第1题

2、完成第31页的第2题

3、完成第31页的第3题

【四、总结梳理】

今天的这节课中我们学习了0，0不仅表示什么也没，还可以用来表示起点

【五、板书设计】

0的认识

0表示什么也没有 0也可以表示起点

【篇三：一年级上册《0的认识》教学设计】

《0的认识》教学案例

上饶市第十小学方慧芬教材版本：《2012新人教版小学数学》教学内容：

一年级上册第三单元0的认识第30页

教材分析：

本节课是在认识1—10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-5各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还

可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。学情

分析：

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别

是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、

理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的

认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题

情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教

学创设良好氛围。

教学目标：

1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。

2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事

物的习惯。

教学要点分析：

教学重点：认识“0”，了解其含义。

教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。

教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。教学准备：

教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格

学生：田字格本、直尺

过程设计：

一、情境导入

谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来

了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：

你发现什么了？

（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有5个苹果，每个苹

果上面都标有一个数等。）

你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

[设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。]

二、在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示“没有”的意思。

1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面

的数是几？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

[设计意图：利用学生“摘苹果”的活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习

状态。]

3、提问：苹果摘完了，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你

自己想一个表示的方法，然后小组交流。

[设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示

方法，让每个学生的想法都得以展现。]

4教师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。0”

和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示

没有的意思（板书：“没有”）(板书“0”)

[设计意图：创设“摘苹果”的情境，引出一个苹果也没有，应该用什

么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

5、说一说

大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认

识和理解。]

（二）理解0表示“起点”的意思。

1、跑步比赛，体会“起点”。

（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进

行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么

这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的

设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学

生加深对这一知识的理解，

体会数学就在我们的身边。]

2、观察直尺，加深认识。

（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你

的同位说

一说。

（2）汇报发现的结果。

（3）反馈练习：

a、填一填。

( ) 1 2 ( ) ( ) 5

c、

学生看尺子提出问题并请同学回答。

[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0

表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

3 、说一说寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，

让学生体会生活中处处有数

（三）、小结。

今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有

利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受

数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。

三、认识0

1、写一写，评一评，指导书写“0”

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮。

2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收

笔要相连，成椭圆形。再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相

互比一比，议一议。）

3、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。

把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）

一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）

[设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛

观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。

四、巩固练习

1、填一填。

师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。

[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情

景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实

在的、有具体意义的。]

（1）、

（2）、

（3）

、

（

4）、

（5）、

（6）

（7）拓展练习。

[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功

的快乐。]

2、连一连（自主练习第2题）

你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连

一连吗？如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！

[设计意图：通过连线，巩固0-5的顺序。通过完成后的交流，增加

学习的乐趣。]

一、五、全课总结，拓展延伸。

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”

的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中

哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一

个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

板书设计：

教后反思：

0的认识这一节课以主题图展开，内容涉及0的认识及0的书写。

导入以学生“摘苹果”的情景活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉

快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。接着苹果摘完了，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？学生

在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。在活动中体会理解到“0”表示没有，紧随着出示跑步比赛的图让学生体会理解0表示“起点”的意思。对于一年级学生来说数字的书写也是非常重要的，讲授0的书写时我先让学生自己尝试着写0，再来讲解0写得笔顺最后又让学生知道写0要注意的地方在田字格当中写，写完同桌间比一比评一评。总之本节课我将枯燥的0的认识于有趣活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。

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