低年级学生识字的途径与方法
小学生识字方法有哪些
小学生识字方法有哪些随着孩子们进入小学阶段，识字是他们学习的重要一环。
为了帮助小学生提高识字能力，老师和家长可以采用多种不同的方法和策略。
在本文中，我们将探讨一些有效的小学生识字方法。
1. 拼音教学法拼音教学法是小学生学习识字的重要基础。
通过教导孩子们拼音的发音规则和拼写方式，他们可以逐渐建立起单词和语言的联系。
老师和家长可以使用激励性的活动和游戏，例如“拼音接龙”和“快速拼读比赛”，帮助孩子们提高他们的拼音技能。
2. 识字卡片和课堂互动使用识字卡片可以很好地帮助小学生扩展他们的词汇量。
卡片上可以印上一个单词和图像，帮助孩子们将文字和视觉效果联系起来。
在课堂上，老师可以通过与学生互动，展示识字卡片并提问，鼓励学生积极参与并提高他们的记忆能力。
3. 阅读练习阅读是提高小学生识字能力的重要方法之一。
老师和家长可以为孩子们提供适合他们年龄的书籍，鼓励他们阅读和理解故事的内容。
通过阅读不同类型的书，孩子们可以更好地理解词汇的含义和用法。
同时，鼓励孩子们通过绘画、写作和口语表达方式与书中的故事内容进行互动。
4. 单词游戏和拼词竞赛在小学课堂上，老师可以通过单词游戏和拼词竞赛等活动激发孩子们的学习兴趣。
例如，老师可以组织单词拼写接龙比赛或单词接龙比赛，鼓励学生积极参与。
这些游戏和竞赛可以帮助孩子们巩固已掌握的词汇，并提高他们的注意力和反应能力。
5. 使用多媒体资源现代科技为小学生识字提供了更多可能。
老师和家长可以利用多媒体资源，如电子词典、识字软件和在线教育平台，为孩子们提供更丰富多样的学习体验。
这些资源可以通过声音、图像和互动元素来帮助孩子们更好地理解和记忆词汇。
6. 写字练习写字是帮助小学生识字的重要手段之一。
通过练习书写字母和单词，孩子们可以更好地掌握词汇的形状和结构。
老师和家长可以为孩子们提供丰富的练习材料和指导，帮助他们逐渐提高书写技巧和准确性。
总结起来，小学生识字需要综合多种方法和策略。
通过拼音教学法、识字卡片、阅读练习、单词游戏、多媒体资源和写字练习等方式，我们可以帮助孩子们建立起词汇的基础，并提高他们的自信心和学习兴趣。
一年级语文识字方法有哪些
一年级语文识字方法有哪些《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
一、游戏识字法1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”“四口上下站，犬字在中间。
”——“器”。
2、做游戏。
每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。
全体学生都能参加，识字效率高。
3、大转盘。
转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
转盘可以反复使用。
学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。
二、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.三、形声识字法汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。
从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.四、迁移识字法“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.五、加减识字法在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。
识字小窍门
识字小窍门
为了提高孩子的识字效率，可以采用多种有效的策略和方法：
1.亲子互动游戏：通过文字相关的游戏，如词语接龙或玩文字相关的玩具，可以帮助孩子积累词汇并加强记忆。
2.使用识字工具书：专门的儿童识字书籍，如四五快读系列，被广泛推荐，因为它们强调只需掌握少量基础词汇即可快速阅读。
3.捉迷藏：将字卡藏在容易找到的地方，让孩子寻找并读出卡片上的字，这是一种简单而有趣的识字方式。
4.表演识字：对于动词，可以进行适当的表演，如模仿动作或讲述故事，以此来强化字义的学习。
5.实物识字：通过直接关联实物和字义，帮助孩子理解字的意义，例如“铃铛”和“手”字的学习。
6.字识字：将复杂汉字分解为几个单独的部分，帮助孩子理解和记忆。
7.对比识字：通过对字形相似或相反意义的字进行比较，帮助孩子区分易混淆的字。
8.字理识字法：利用汉字的构形规律和文化背景，帮助孩子深入理解字义和字形。
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种
巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种 识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，希望对各位有所帮助! 巧记⽣字的好⽅法 ⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。
兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。
1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。
在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多识字⾃⼰就可以读了。
这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩⼦们通过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系⽣活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。
例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。
学习⽣字时，让学⽣想⼀想吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。
当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。
低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进⾏更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。
新课程下低年级学生识字的途径与方法
教学的一项 重要任务 。 课标在识 字方 面 ， 新 实行 “ 认写分开 ” ， 提出“ 认识 ” 学会 ” “ 两种要求 ， 在第 一学段 （～ １ ２年级 ） 明确提
出要“ 多认少写” 多认”有利于学生尽早 、 。“ ， 尽快 、 尽可能多地 认 字， 以便尽早进入汉字阅读 阶段。这无论对培养学生阅读能
三、 在轻 松愉 快 的学 习中突破 字形 难点
刚刚人 学的孩子年龄小 ， 注意力不集 中， 易于疲劳 。教学
时， 教师要采 用多种方式方法 ， 激发学 习情绪 ， 使他们在游 戏 中边玩边学 ， 充分调动学生无意 注意的同时促使其有意 注意 的发展 。因此 ， 对每种方式教师都要提 出明确 的 目的和要求 ， 并且要 为解决 问题创设情 境 ， 以促使学 生 的思维灵活 、 有创
造性地发展。下 面介 绍几种趣 味识字方法 ：
心理发展阶段 ， 合理安排与之相适应 的方法。
一
、
引导学 生在 识字过程 中认识 汉字的构 字规律
教师 的识字 教学方法如果适 当， 就能培养学生 的识字能 力， 达到教学 的预期效果 。 字的构字是有一定规律 可循 的， 汉 引导学生在识字 中逐渐了解 、体会和总结汉字 本身 的规律 ， 对于解决字形的学习难点是十分有 利的。 开始识 字教学时 ， 教师要重视对字形的分析 ， 把常见的几 种汉字组成 的特点教给学生。如 ， 象形字 日、 、 、 月 火 木等 ， 除了
要求 也要随着教 学 的逐 步深入不 断提高 ：①看拼 音读准 字 音； ②借 助读音和结构分析字形 ； ③看 图思考字义 ； ④读读 句 子 。这样 ， 通过让学生 自学 ， 不仅活跃 了学生 的思维 ， 练了 训 其听说能力 ， 又解决 了识字 中的字形难点 。
识字教学的方法和技巧
识字教学的方法和技巧
识字教学的方法和技巧是帮助学生掌握阅读和识字技能的有效途径。
以下是几种常见的方法和技巧：
1. 全语境教学法：将字词放入真实的语境中，如通过阅读故事、新闻等，让学生在实际的语境中理解和运用字词。
2. 分级教学法：根据学生的阅读水平，将词汇分为不同的难易等级，逐步引导学生扩大词汇量。
3. 每日词汇练习：每天给学生一个新的词汇，要求学生在口头和书面上使用该词汇，帮助他们巩固记忆和应用。
4. 字母与音节教学：通过教授字母和音节的发音规则，使学生能够根据字母和音节的组合来识别和拼读新的词汇。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源如幻灯片、视频等，对字词进行图像和声音的呈现，增加学生的兴趣和记忆效果。
6. 感官教学法：通过触摸、听、看、说的方式，引导学生全方位地感知和认识字词，提高他们的识字能力。
7. 口头阅读：鼓励学生大声朗读所学字词和句子，从而巩固记忆和发展流畅的阅读能力。
8. 实践运用：引导学生将所学字词运用到实际生活中，如写作、讨论等，使他们在实际中锻炼和应用所学的识字技能。
综上所述，这些方法和技巧可以帮助学生更好地掌握识字技能，提高阅读水平。
然而，根据不同的学生和教学情境，选择适合的方法和技巧很重要。
教孩子识字的7个方法
教孩子识字的7个方法孩子识字是学习语言的重要基础，而且也是他们未来学习的关键。
在孩子的成长过程中，家长和老师都需要采取一些有效的方法来帮助他们识字。
下面就给大家介绍一些教孩子识字的有效方法。
首先，通过阅读启蒙。
在孩子很小的时候，就可以开始给他们读一些简单的图画书或者儿童故事书。
这样可以培养孩子对文字的兴趣，同时也可以帮助他们认识一些简单的字词。
其次，利用生活化教学。
在孩子的日常生活中，可以利用各种场景来教孩子识字。
比如，在超市购物时，可以让孩子认识一些常见的食品名称；在公园游玩时，可以让孩子认识一些植物的名称等等。
再者，利用游戏教学。
游戏是孩子们学习的最好方式之一，可以通过一些有趣的游戏来教孩子识字。
比如，可以利用卡片游戏、拼图游戏等来帮助孩子认识字词，这样既能增加孩子的兴趣，又能让他们轻松地学会一些字词。
此外，利用多媒体教学。
现代科技的发展为孩子的识字提供了更多的可能性，可以利用一些儿童教育软件或者动画来帮助孩子识字。
这样不仅可以吸引孩子的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会更多的字词。
另外，利用歌曲教学。
孩子们喜欢唱歌，可以通过一些儿童歌曲来帮助他们识字。
可以选择一些简单易记的歌曲，让孩子跟着歌曲学习字词，这样不仅可以增加孩子的兴趣，还可以帮助他们记忆更牢固。
再者，利用互动教学。
在教孩子识字的过程中，可以采用互动的方式来进行教学。
可以通过问答、游戏等形式，让孩子参与其中，这样可以增加孩子的参与感，提高学习的效果。
最后，要给予孩子足够的鼓励和肯定。
在孩子学习识字的过程中，家长和老师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们在学习中保持积极的态度，这样可以更好地激发他们学习的兴趣，提高学习的效果。
总之，教孩子识字是一个需要耐心和技巧的过程，家长和老师需要根据孩子的实际情况，采取合适的方法来帮助他们识字。
希望以上介绍的方法可以对大家有所帮助，让孩子在轻松愉快的氛围中学会更多的字词。
小学语文低年级识字教学策略
小学语文低年级识字教学策略小学语文低年级识字教学策略一、前言识字是学好语文的基础，也是学生未来阅读和写作能力的重要保障。
在小学语文低年级阶段，学生正处于识字的黄金时期，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生打好汉字基础。
本文将结合实际教学经验，探讨小学语文低年级识字教学的策略。
二、丰富教学方法，激发学习兴趣1、熟字归类法：根据已掌握的汉字，将新学的生字进行归类，帮助学生记忆和理解。
2、音序分析法：通过分析汉字的音节，帮助学生记忆字形和读音。
3、形近辨析法：对比相似字形，找出差异，防止混淆。
4、情境模拟法：通过创设情境，让学生在实际场景中学习汉字。
5、故事联想法：将汉字与有趣的故事相结合，加深学生对汉字的理解。
三、注重实践教学，增强学生体验识字教学不应仅仅停留在理论层面，应注重实践操作。
教师可以组织各种实践活动，如“识字比赛”、“生字接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、合理利用教学资源，拓展学习渠道现代教学资源丰富多样，如多媒体设备、网络资源等，教师可以充分利用这些资源，提高识字教学的效率和质量。
同时，也可以引导学生通过课外书籍、生活场景等渠道，拓展汉字学习途径。
五、及时反馈，表扬优点，纠正错误教师在识字教学过程中，要及时反馈学生的学习情况，表扬学生的优点和进步，同时也要纠正学生的错误和理解。
通过积极的反馈，让学生保持对汉字学习的兴趣和信心。
六、总结小学语文低年级识字教学是学生汉字学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要影响。
教师需要采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应注重实践操作，合理利用各种教学资源，及时反馈学生学习情况，帮助学生打好汉字基础，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
七、建议与展望在未来的小学语文低年级识字教学中，教师还需要注重以下几点：1、关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣点都不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在识字学习中取得良好的进展。
《小学低年级有效识字方法和途径的探究》课题研究计划
《小学低年级有效识字方法和途径的探究》课题研究计划一、课题的提出识字教学一直是语文教学的重点，识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。
在教学中，发现学生在课堂上的认识的生字由于方法不得当，或者说教师不注重学生的遗忘规律，不注重让学生进行重复识记，他们往往过一段时间之后就会遗忘自己所学的生字。
而现在的新《课程标准》实验教材提倡“多认少写”：“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。
因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。
如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为营造氛围、教给方法、转变观念培养学生自学能力是及其重要的。
二、课题的理论依据美国教育家加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。
近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。
广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。
因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅的“有效教学”理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，对学生进行有效识字教学。
识字方法有哪些一年级
识字方法有哪些一年级
一年级是孩子们开始正式学习识字的阶段，那么在这个阶段，我们应该如何教
导孩子们识字呢？下面，我将为大家介绍一些一年级学生识字的方法。
首先，我们可以通过视觉教学的方式来帮助孩子们识字。
在教学过程中，可以
利用图片、卡片、字母磁贴等视觉辅助工具，让孩子们通过观察图像来认识和记忆字词。
这样可以帮助孩子们建立起对字词形象的认知，提高他们的识字效率。
其次，我们可以通过听觉教学的方式来帮助孩子们识字。
在课堂上，可以通过
朗读故事、听录音等方式，让孩子们通过听觉来感知字词的发音和语音规律，帮助他们建立起正确的发音和语感。
另外，我们还可以通过手动教学的方式来帮助孩子们识字。
可以让孩子们通过
书写、拼字游戏等方式，通过手部动作来加深对字词的记忆，提高他们的识字能力。
除了以上的方法，还可以通过互动教学的方式来帮助孩子们识字。
可以通过故
事演讲、角色扮演等方式，让孩子们在参与互动的过程中，加深对字词的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和积极性。
总的来说，一年级学生识字的方法有很多种，我们可以根据孩子们的实际情况
和学习特点，灵活运用各种教学方法，帮助他们快速、有效地掌握识字技能。
希望以上方法对大家有所帮助，谢谢！
以上就是我为大家介绍的一些一年级学生识字的方法，希望对大家有所帮助。
在教育孩子识字的过程中，我们需要耐心、细心，因材施教，让每个孩子都能够在轻松愉快的氛围中学会识字，开启阅读之路。
感谢大家的阅读！。
一年级 识字方法梳理
一年级识字方法梳理
对于一年级的学生来说，识字是语文学习的重要任务之一。
以下是一些识字方法，供您参考：
1. 拼音识字法：借助拼音来认字是最基本的方法。
一年级的学生可以通过学习拼音来认识汉字，并且通过反复练习，逐渐掌握汉字的读音和写法。
2. 笔画识字法：对于一些简单的汉字，可以通过笔画来认识。
例如，“人”、“口”、“日”等字，都可以通过笔画来一步步认识。
3. 部首识字法：很多汉字都可以通过其部首来识别。
例如，“明”字的部首是“日”，表示与太阳有关；“校”字的部首是“木”，表示与树木有关。
通过了解部首的含义，可以帮助学生理解汉字的意义。
4. 联想识字法：有些汉字可以根据其形状或含义进行联想记忆。
例如，“川”字可以想象成流动的河水；“男”字可以想象成一个人在田地里劳动。
通过联想，学生可以更轻松地记住汉字。
5. 语境识字法：将汉字放入具体的语境中，例如句子或短文中，可以帮助学生更好地理解汉字的意义。
通过阅读短文或故事，学生可以在语境中认识汉字，并且更好地理解汉字的用法。
6. 游戏识字法：通过各种识字游戏，如猜字谜、拼字游戏等，可以激发学生对识字的兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字。
总之，对于一年级的学生来说，识字是一个需要反复练习和巩固的过程。
通过多种方法结合使用，可以帮助学生更好地掌握汉字，提高识字能力。
提高低年级学生识字能力的方法与途径
提高低年级学生识字能力的方法与途径
提高低年级学生识字能力，是每个中小学教育者的共同目标。
以下是一些有效的方法
与途径。
一、开展阅读活动
让学生多读课外书籍，并组织阅读活动，让学生通过阅读提高识字能力。
阅读活动可
以是图书馆阅读、班级读书会、本班图书推荐等等。
这样可以增强学生对新颖词汇的敏感
性并扩大学生的词汇量。
二、扩大学生的语境知识
三、注重词语的系统学习
有些词汇比较特殊，小学生对它们的认识有时比较模糊，学习词汇应注意学习词汇的
分类。
比如一些特定的词汇，如数字、颜色等，特别是一些简单的词汇，都应该特别教育，使学生看到单词时无需再考虑语境。
然后示范和讲解这些词汇的拼音和发音方法。
四、综合运用多种教具
教师利用多种教学教具，如字卡、书籍、字帖、CD-ROM等，让学生在学习词汇的过程中有不同的选择，同时提升学生的兴趣和学习愿望。
五、巩固词汇记忆的方法
在学习词汇时，需要掌握一些好的学习方法，例如记忆单词时应该注重读、写、背的
结合；通过阅读等读物，提高生词的识记程度。
六、丰富口语表达
词汇不单单是死记硬背的，他们是我们的表达要素，通过口语表达使学生会自然而然
地运用更多的词汇，学生会自信地表达自己的观点，丰富自己的表达方式。
要注重提高口
语表述能力，这对于提高语言能力非常重要。
七、培养阅读兴趣
许多学生的识字能力比较低，原因是没有兴趣阅读。
因此，学生阅读兴趣培养是非常
重要的。
让学生在轻松愉快地氛围中读书，从而逐渐形成爱好阅读的习惯，潜移默化地提
高他们的识字能力。
小学语文论文-浅谈小学低年级识字教学的途径和方法人教版新课标
小学语文论文-浅谈小学低年级识字教学的途径和方法人教版新课标识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通话教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄的课堂教学方式早已落伍。
那么，该如何进行低年级识字教学呢？一、知其源，识其字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。
运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使他们获得汉字文化的熏陶。
中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点，如“月、石、灭、火”等。
教学这部分字时，我出示了相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就记住了这些字。
还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。
如教学会意字“休”时，我先画一个人依靠一株树，然后问学生：“人靠着大树干什么呢？”学生回答：“人累了靠着大树休息一下。
”我随即告诉学生，休息的“休”就是“亻”加个“木”。
这样识记会意字，既能丰富学生的感性认识，又能让学生记忆深刻。
语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。
如果不识字理，那么一个个方块字是多么的乏味、枯燥。
如果识了字理，一个个汉字就会变成一幅幅生动的图画、一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌。
二、利用谜语、对联，识汉字谜语、对联是中华民族特有的文化瑰宝，识字教学中如果教师能把它们引进课堂，不仅能激发学生的识字兴趣，还能对学生进行传统文化的教育。
1．对联，俗称对子。
它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
对联的创制是以汉字的特点为基础的。
因此，在识字教学中适时引入对联，能收到意想不到的效果。
例如，教学“魅”字时，我利用“琵琶琴瑟八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边”这副对联，给学生讲了一个历史故事，学生不仅掌握了“魅”字的字形，还增加了他们对历史文化的积累。
低年级识字的八种方法
年级识字教学的8种方法今天和大家交流一下低年级识字教学的8种方法一、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。
教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。
这个人（）。
（2）他跑得（）。
画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。
“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。
小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
二、故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。
古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。
”此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
三、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。
如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
请出专家评一评，庄稼丰收好心情。
”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。
各个争奇斗艳处，花落东都满城香。
”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。
新课程标准下低年级学生识字的途径与方法
型
夏 春 雪
（ 石河 子 １ ２ １ 团第 一 小 学 ， 新 疆 石 河子 ８ ３ ２ ０ ６ ６ ）
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新 课 程 标 准 下 低 年 级 学 生 识 字 的 途 径 与 方 法
识字、 写 字 是 阅读 和写 作 的基 础 ， 是 语 文 教 学 的一 项 重 要 任 务 。新课标 在识 字 、 写字方 面 ， 实行 “ 认 写分 开 ” ． 提 出“ 认 识” 、 “ 学 会” 两个 要求 ， 在 第一学段 明确 提出要 “ 多认 少写 ” 。 “ 多认” ， 有利于学生尽早 、 尽快 、 尽 可 能多 地 认 字 ， 从 而 尽 早 进 入汉 字 阅读 阶段 。 这 无 论 是 对 培 养 阅 读 能 力 还 是 对 培 养 获取 信息的能力 ， 都 有 重 要 意 义 。但 我 们 不难 发 现 ， 低 年 级 学 生在 识字 中， 在音 、 形、 义三方 面， 字形是学 习的难点 ， 解 决 了这 一 问题 ， 就 为 提 前 阅 读 创 造 了 条 件 。如 何 突 破 这 一 难 点 呢 ？下 面 我 就 字 形 教 学谈 谈 自己 的体 会 教 学 生 在 自学 中掌 握 汉 字 的 构 字 规律 过去的教学一 般是老师教 、 学 生学 ， 学生处 于被动地 位 。 实验证 明 ， 学 生 在 充 分 自学 中 用 多 种 方 法 思 考 、 记忆 、 分 析 字 形， 是 培 养 识 字能 力 的 捷 径 。 当然 自学不 等 于 老 师 不 教 ． 教 是 为 了不 教 ， 是 放 手 让 学 生 自己思 考 ， 自 己发 现 问 题 ， 获得知识 ， 这 样 的所 获 才 扎 实 牢 固 ， 还 可 以 从 中摸 索 体 会 汉字 的构 字 规 律 。 在 低年 级 的 识 字 教 学 中 我 是 这 样 做 的 ：在 学 生 学 习 了基 本字 、 基本笔 画 、 笔顺 和常用的偏旁 部首之后 ． 上 课 时 首 先 解 决 生 字 的读 音 ，接 着 我 就 问 学 生 ： “ 今 天 我 们 要 学 习这 几 个 生 字， 看 谁 最 聪 明？ 自己动 脑 筋 想 出最 佳 的 记忆 方 法 ， 请 你 告 诉 大家 。” 这样 一问 ， 学 生兴趣盎然 ， 马上 开 始 在 大 脑 中 寻 找 答 案 ，提 出许 多 不 同 的记 忆 方 法 ： “ 以旧带新 ” 、 “ 形 近字对 比” 、 “ 同音字” 、 “ 基本字加偏 旁” 、 “ 熟 字去偏旁 ” 、 “ 拆 部件 ” 、 “ 增 减 笔画 ” ……如学 习“ 玉” 字， 有的说 “ 国” 字去掉 方框儿就 是玉 ： 有的说 “ 王” 字加上一 点就是玉 ； 有的说 “ 主” 字 的 点 掉 在 腰 间 就变 成玉 ； 学 习“ 园” 字时 ， 有 的说是 在 “ 元” 字 外 面 加 上 围墙 “ 口” 就是 “ 园” ， 从 而 明 白“ 校园 、 公 园” 是有 围墙 的 ． 以 区别 “ 元、 园” 的用 法 ； 学习“ 狠、 恨” 时， 学生把它们与 “ 跟、 很、 根” 等 对 比联 系 偏 旁 部 首 记 忆 ； 学 习“ 爱” 字， 学生把它拆 成“ 布、 一、 友” ， 我配上儿歌“ 爪字头 ， 秃宝 盖 ， 小朋友 ， 真可爱” 。 这 样 学 生 很快就能记住生字。 二、 在 轻 松 愉 快 的 学 习 中突 破 字 形 难 点 刚刚入学 的孩子年龄小 ， 注意力不集 中 ， 易于疲劳 ． 教 学 时要 采 用 多 种方 式方 法 ， 激发学 生的情绪 ． 使 他 们 兴 趣 盎 然地 边 玩 边 学 ，在 充 分 调 动 学 生 无 意 注 意 的 同 时促 使 有 意 注 意 的 发展 ， 所 以， 每 种 方 式 在 练 习 前 都 要 提 出 明确 的 目 的 和 要 求 ， 并 且 老 师要 为 解 决 困 难 创 设 情 境 ， 以促使学生思维灵活 、 有创 造 性 地 发 展 。 以 下介 绍 我 采用 的几 种 趣 味识 字 方 法 ： １ ． 编 口诀 。在 一 二 年 级 的 识 字 教 学 中 ， 我发现“ 编 口诀 ” 能 帮 助 孩 子 们 轻 松 地 掌 握 一 些难 教 的 生字 。 比如朋 ： 两 个 月 亮 交 朋友； 种： 禾 苗种 在水 田 中 ； 树： 村 子 里 的树 木 对 对 齐 ； 念： 今 天 要用心念书 ； 肯： 月亮 不 肯 止步 ； 狼： 狼狠一点 。 ２ ． 排 队 组 字 。老 师把 一 个 字 或 几 个 字 的 构 字 部 件 卡 片 打 乱， 发给每人 一张 ， 让他 们 到 讲 台 前 组 成 老 师 读 出 的生 字 ． 全 体学生认读和评议。 ３ ． 抢 卡 片 。老 师 把 许 多 卡 片 放 在 黑 板 槽 里 ． 指 名 两 三 人 站 在黑板前 ， 按 老师读的字音 ， 找 出有关的卡 片组成字 ． 读 后 得 多 ， 谁 就 可 以 得 到 一 面 小 红旗 。 ４ ． 编 故 事 巧 记 字形 。在 教学 巾 根 据 学 生 年 龄 特 征 和 构 字 的特 点 ， 充分发挥学生的联想 ， 揭 示 汉字 的 造 字 原 理 和 音 、 形、 义 的关 系 。 通 过直 观手 段 、 形象语言 、 生动故事 ． 把 一 个 个 抽 象 的汉 字 演 绎 活 化 成 一 幅幅 图 画或 一 段 小 故 事 。 如 ： 学“ 呆” 时． 教 师边讲故事边 写笔画 ： “ 一个 人张着 大嘴 巴（ １ ５ １ ） ． 像 木 头 一 样一动不动 ． 原来 他 在发 呆 ” ５ ． 猜 字谜 记 字 形 。 在 识 字 教 学 中 ， 原 原 本 本 把 字 摆 出来 ． 学 生没 有 多 大 的兴 趣 ， 而采 用 猜 字 谜 游 戏 就 不 一 样 了 。 老 师 可 以 先 给 出谜 面 ， 让 学 生 尝 试 写 出字 形 ， 也 可 以和 学 生 一 道 编 字 谜 。如 ： “ 思” 即“ 十张 口， 一颗心 ， 猜猜看 ， 动 脑 筋 。” 三、 阅 读 课 外 书 识 字 年级新生在入学５ — ７ 周 左 右 ，便 可 熟 练 掌 握 汉 语 拼 音 ． 并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。 此时 ． 教 师一 边 教 生 字， 一 边 引 导 学 生 读 自 己感 兴 趣 的课 外 书 ， 既 激 发 学 生 阅读 的 兴趣 ， 又 有 效 地 巩 固汉 语 拼 音 ， 更 重 要 的 是 学 生 初 学 的生 字 般都 是常用 字 ， 这些 字在书 中出现 的频率 非常 高 （ 如“ 日、 月、 水、 火、 的、 了” 等字 ） 。学 生 在 新 的语 言 环 境 中 重 会 所 学 过 的字 ， 是 一 种 知 识 的迁 移 ， 是 兴趣盎然 中的再学 习 ， 达 到 的 是 “ 温故而知新” 的效 果 。但 开 始 时 ， 不 可 急功 近 利 ． 盲 目提 高 要 求， 否则将“ 弄巧成拙 ” ， 扼杀学生阅读的热情。 在具体操作 中。 我采取 “ 分层要求 ， 循序渐进 ” 的方 法 ． 对 不 同 程 度 的学 生 提 不 同的要求 ： 学 优 生 借 助 汉 语 拼 音 阅读 ， 能直呼 的就直 呼 ， 要 求 复 述故 事 的大 意 ：中 等 生 先 读 生 字 ，再 借 助 拼 音 一 段 一 段 地 读， 不求快 ， 但求读音准确 ； 后 进 生 阅读 比较 困难 ， 便 引 导 他 们 “ 找朋友” ， 即从 书 中 找 出 自 己学 过 的生 字 ， 并 用 铅 笔 在 其 下 打 ／ Ｊ － ， 点 。这 样 ， 人人都在“ 阅读 ” ， 人人都能“ 阅读 ” ， 包括“ 找 朋 友” 的学 生 也 “ 读” 得 兴 致 勃 勃 。日积 月 累 ， 打点 的字 越 来 越 多 ， 学 生 便 可 以 自由 阅 读 。 这 一 过 程 让 不 同 程 度 的 学 生 都 能 在 “ 读” 中有 所 得 ， 在“ 读” 中 获得 发展 。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
小学语文识字方法和策略
小学语文识字方法和策略欢送大家阅读参考学习!小学语文识字方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如学“鲜〞字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道〞学“雨〞字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
〞指的是什么也可以出现在记忆生字时。
如“告〞字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
〞字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美〞字：羊字没尾巴，大字在底下;“金〞字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，又能提高识字效果。
二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜〞，由于学生还不认识“彦〞和“页〞，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗〞一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’〞。
对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’〞。
……学生的答复都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
谈谈识字教学的策略方法
谈谈识字教学的策略方法识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
《课标》中指出，低年级识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
在这里，我浅谈几点自己识字教学的策略和方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是最好的老师。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。
充分调动学生的识字兴趣。
我们应让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌等形式引入到识字教学之中。
1.字源识字。
利用甲骨文，了解汉字的起源，在一节课学习某个汉字，激发学习生字的兴趣。
如：“帽”，让学生记住右面上方的含义，帽子是不能遮住眼睛的，就能记住为什么横两头不封口了。
再如：“冬”，下面的两个点，就代表着两块冰。
这不是想象，而是创造这个字时的想法。
学生就感兴趣了。
他会在记这个字时，也会讲一个汉字的故事。
2.编字谜识字。
在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
3.语境识字。
利用语言环境识字，利于理解字义，学会运用。
相当于随文识字。
“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境。
学生识字后，我们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能多的用进去，让学生再次随文识字。
如果学生换个环境还能认识，那说明他是真正的认识了。
比如说：《母鸡萝丝去散步》结合母鸡经过的地点，学习“绕”“越”“经”“穿”字，不但认识了字形，更重要的是理解了字义，学会了应用。
4.定位识字。
对于拼音没有学好的同学，利用短小的韵文定位识字是一个好办法。
先熟读背诵儿歌，再去熟字，记住每个字的位置，利用发音去识新字，也会识记很多生字。
教孩子识字的7个方法
教孩子识字的7个方法孩子的识字能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
因此，家长们应该重视并采取有效的方法来教导孩子识字。
下面我将分享七种方法，帮助家长们更好地教孩子识字。
首先，利用生活中的环境。
家长可以在家里贴上一些简单的字卡，比如家具的名称、食物的名称等，让孩子在日常生活中不知不觉地接触到文字。
当孩子能够认识这些简单的字后，可以逐渐增加难度，让他们慢慢认识更多的字。
其次，利用游戏。
游戏是孩子们学习的最好方式之一。
家长可以设计一些有趣的识字游戏，比如拼字游戏、看图猜词游戏等，让孩子在玩耍中不知不觉地学会了很多新的字。
第三，阅读启蒙。
给孩子讲故事、读绘本是培养孩子识字能力的好方法。
通过阅读，孩子可以接触到更多的文字，同时也能够培养他们的阅读兴趣和理解能力。
第四，利用多媒体。
现在有很多优质的儿童故事、启蒙动画，家长可以利用这些资源来帮助孩子识字。
通过看动画、听故事，孩子可以更好地理解文字的含义，同时也能够巩固所学到的词汇。
第五，亲子互动。
家长可以和孩子一起玩一些识字游戏，比如猜字谜、写作练习等。
在亲子互动中，孩子能够感受到家长的关爱和鼓励，更容易接受学习。
第六，激励奖励。
当孩子在识字方面取得进步时，家长可以给予适当的奖励，比如表扬、小礼物等。
这样能够激励孩子更加努力地学习，同时也能够增强他们的学习兴趣。
最后，耐心教导。
在教孩子识字的过程中，家长要有耐心，不要着急，也不要过于苛刻。
每个孩子的学习进度都是不同的，家长要根据孩子的实际情况来制定学习计划，给予适当的指导和帮助。
总之，教孩子识字是一项需要耐心和技巧的工作。
家长们应该根据孩子的实际情况，选择适合他们的教学方法，让他们在愉快的氛围中快乐地学习。
希望以上方法能够对家长们有所帮助，让孩子在识字的道路上取得更好的成绩。
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低年级学生识字的途径与方法
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项极为重要的教学任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。
“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。
这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。
但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。
那么，如何突破这一难点呢？下面我就字形教学谈谈我的体会：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
实验证明，学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。
当然，自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明，自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是“玉”；有的说“王”字加上一点，就是“玉”；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成“玉”。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”，就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
又如学习“狠、恨”时，学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展。
以下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、编口诀。
在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如：朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
树：村子里的树木对对齐。
念：今天要用心念书。
肯：月亮不肯止步。
狼：狼狠一点。
2、排队组字。
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3、抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老
师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4、编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
”
5、猜字谜记字形。
在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。
老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。
如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
”
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。
学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。
这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是我们的母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。
引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。
如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，自然十分兴奋。
因此，学生会乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。