低年级语文课堂注重兴趣培养

低年级语文课堂注重兴趣培养
《小学语文课程标准》指出：识字、写字是低年级教学重点。

在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习语文。

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

我认为：从以下几方面培养学生学习语文的兴趣。

一、课堂要有趣味，培养学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。

如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述，生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。

看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。

弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。

师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见了什么？学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话。

扎实培养了学生的语感，而且学生学习兴趣盎然。

二、提问要精彩，培养学生的学习兴趣
老师提问，学生举手发言，这是课堂教学中很普通的现象。

但细细观之，却也是心态种种气象万千。

有的老师话音刚落，“刷”一声，顿时小手如林。

有的老师再三启发，仍不见“一草一木”。

有时孤芽独秀，有时三三两两……有的小手刚刚露出桌面，似举非举；有的小手端端正正在课桌上挺立，显得从容自若；有的小手高高举起，充满自信；有的把手臂伸直了仍嫌不够，使劲往上举，身子倾斜着；更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到……其实，课堂提问很有讲究。

抽谁回答呢？抽学习成绩最好的和最差的，都没有意义。

抽中等程度的学生，能了解的信息，情况比较丰富，回答有差异，能显出课堂的真实性。

透过课堂提问，我们可以看出教师的教学水平与教学思路，什么时候需要提问题，提什么问题，怎样提问题，教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上，科学巧妙地设计，以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还要课堂情况，适时进行调整。

老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了。

根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。

有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处。

有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。

甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。

还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。

而有的老师就很有智慧，在提问是能注意到全体
学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。

精彩的提问，使课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识。

三、作业要创新，培养学生学习兴趣
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生口头编一首《四季之歌》。

这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

小学生处于启蒙阶段，其识辩能力较差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以正确的引导。

对于一些文学经典，读一篇经典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，甚至好多遍，所谓“熟读成诵”。

古人云“读书百遍，其义自见”。

孔子也说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。

如果像和尚念经那样口到
心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。

教师可在班级中展开一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括传述故事情节，说感受等。

“教无定法”，特别是语文阅读教学的方法更是多种多样。

但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种阅读方法，阅读教学一定会有一个新的突破，而且在提高课外阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。

当学生取得成功后，会更愿意大量地广泛地阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。

阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。

要达到这个目标，教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成自觉阅读的习惯，从而使学生的阅读能力不断得到提高，培养学生的学习兴趣。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。

没有兴趣就没有学习的动机和欲望。

即使参与了也是被动的。

虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。