当代大学生道德人格构建与依存环境的关系

当代大学生道德人格构建与依存环境的关系【摘要】道德人格的形成受众多因素的影响，其中成长依存环境是重要因素之一。

在当今中国社会政治、经济、文化正处于特定的转型时期，当代大学生的道德人格构建，不可避免的受当今环境影响。

改善大学生的成长环境，是完善大学生理想道德人格构建的重要途径。

【关键词】大学生社会道德人格环境依存根据心理学研究发现，人格的形成和发展不仅受先天遗传因素的影响，还受后天环境的作用，人的后天经验和依存环境，对具有社会伦理性质的道德人格形成和发展具有更重要的作用。

当今中国社会经济、政治、文化正处于结构性转型时期，大学生的道德人格正在随着中国社会转型的变化而发生着变化。

这些变化与当代大学生所处的环境有着密切的关系。

1当代大学生道德人格现状人格源于拉丁文“persona”，原意是“脸谱”即舞台上演员的面具，指一个人在社会生活舞台上显现的行为或真实的自我，广义上讲是人的性格、气质、能力、素养的总和。

从伦理角度看，一般是指人的价值和尊严，即：道德人格，个体做人的尊严、价值和品质的总和。

在当今经济转型时期，传统的道德人格构建受到了强烈冲击，人们的价值观念、思维和行为方式发生着剧烈变化。

大学生也不例外，这种变化一方面促进了大学生道德人格的更新和完善，形成了敢于竞争、勇于拼搏、积极参与等意识。

但也受到了市场经济和当今大学生依存环境中的消极因素的负面影响，严重影响了大学生的道德人格构建，导致相当一部分大学生道德人格消极，个别大学生道德人格的缺失。

主要表现为：价值观念利我，缺乏集体和团队意识；责任意识薄弱，缺乏对社会和行为结果的责任感；政治态度功利，缺乏政治追求和荣誉感，把“评优”“入党”当成功利；专业学习浮躁，缺乏勤奋吃苦精神，注重包装，轻视深造；自我控制力差，缺乏自我约束和控制能力，不能自律。

造成这些事情的原因是多方面的，但不可否认，与大学生的道德人格以及大学生的依存环境有着密切的关系。

2环境对道德人格构建的影响心理学理论认为，人格一般在二十岁左右前基本确定，也就是说大学阶段恰是人格基本构建的最后和关键时期。

此间的依存环境也必定直接影响着大学生的道德人格构建，而且道德人格的形成和发展是在先天素质、依存环境相互影响，相互促进的过程中实现的。

环境是影响大学生道德发展的重要的元素。

2.1社会环境的影响。

人是社会环境的创造者，同时又是社会环境的产物。

所以说人的一切都离不开社会环境，道德人格的形成也如此。

社会环境对学生心理的影响主要是以渗透的、潜移默化的方式实现的，这种独特的方式时时处处地存在，具有极大的感染力和引导性，它比灌输教育来得自然，虽不具强制性，但更易被青年大学生接受。

当今的社会经济环境对大学生可以产生双重道德人格效应，即：积极的和消极的。

市场经济提倡“竞争”与“效率”，增强了大学生的竞争意识和效率观念，但市场经济下不良的社会现象和丑恶的道德，虽然反映少数社会成员的道德人格扭曲，但对大学生追求理想道德产生着负面影响。

在道德价值观念从一元化向多元化转变时，大学生理想道德人格与现实道德人格也相矛盾，造成大学生现有道德水平与时代所要求的道德目标存在较大差距，因此说正确的社会舆论环境有利于提高大学生的思想道德素质，否则相反。

宣传媒体对大学生的道德人格构建影响很大，当前一些不负责任的宣传，暴力倾向的游戏，低格调的音像制品等吸引并影响着大学生，使一些自控能力弱，抵制不住诱惑的大学生道德人格偏离。

所以说大学生的道德人格构建，不仅依赖于道德理论建设，而且依赖于整个社会环境完善。

2.2学校环境的影响。

学校任务主要是把社会规范、道德价值观以及历代所积累下来的知识、技能传授给下一代，同时又是培养学生综合素质的重要场所。

因此，学校环境也是影响大学生道德人格构建的重要因素之一，学校环境中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应，从而影响学生的道德人格构建。

首先，学校的办学理念、校园精神、校风学风，直接影响大学生的道德人格构建。

良好的校风、学风是激励学生自觉成才的推动力量，良好的校风、学风可以代代相传，它激励学生自尊、自立、自强，对学生道德人格的培育具有极为重要的作用。

其次，教师的道德人格，对学生的影响非常深刻。

也就是说在这种有教师营造的环境中，学生既可能形成愉快的、满意的良好情绪，也可能产生压抑、敌对的不良情绪。

教师对每个学生所持有的态度、所做的评价和所采取的教育手段都直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生的道德人格构建和心理健康发展。

再次，积极向上的校园文化、丰富多彩的校园活动，对大学生的道德人格构建和心理、行为的都会产生有直接的、积极的影响。

目前，一些高校校园文化单调，校园活动缺乏，校园周边环境杂乱等等，这些都严重影响大学生的心理健康发展和道德人格构建。

2.3家庭环境的影响。

家庭环境也是影响道德人格构建的重要因素。

人从一个自然人成长为一个社会人，家庭这个社会组织起了关键作用，许多人是通过父母的言行接受社会规则完成社会化的，家庭教育在人的社会化过程中具有重要意义。

家庭教育是现代教育三大体系之一，父母是子女的第一位教师，也是终身教师。

父母的言行会不知不觉地影响孩子的成长和道德人格构建。

家庭的价值观念和生活方式深深烙印在大学生的心灵上。

俄国教育家乌申斯基认为人的性格主要是在幼年期形成的，所谓“少成若天性，习惯成自然”。

如大学生中独生子女居多，由于一些父母过分的娇宠和溺爱，注重物质保障，轻视教育引导，这些都影响着大学生理想道德人格的构建。

家庭结构与家庭关系，对大学生道德人格的构建影响也很大。

不正常的家庭结构，不和谐的家庭关系对家庭成员的感觉、知觉、情绪、情感、个性等产生不良影响，尤其对未成年人的影响更深。

当今一些离异家庭、分裂家庭等不完善和异常的家庭结构渐渐增多，随着市场经济的繁荣和发展，还有部分学生家长长期在外地忙于生意，无暇顾及子女的发展，虽有家庭形式但无家庭功能，这些严重影响着大学生理想道德人格的构建和心理健康发展，导致一些大学生冷漠、寡欢，甚至出现焦虑、偏执、敌对等心理特征。

还有部分家庭社会地位低下，经济困难等也是导致大学生道德人格和心理健康问题的原因之一。

3改善依存环境是完善道德人格的重要途径3.1综合治理，完善社会育人环境。

道德人格的培育离不开社会环境的整治和优化，良好的社会环境为道德人格的培养提供物质基础，对道德人格的培育具有强大的推动作用。

在社会政治经济环境中，坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”及构建社会主义和谐社会重要思想教育当代大学生，不断地加强道德观念教育，理想信念教育，民族自尊教育。

帮助学生正确对待人生与金钱、道德与利益、奉献与索取，引导他们树立市场经济意识下的良好道德品质。

在社会文化舆论环境中，文化价值观念影响着人的行为倾向，要引导大学生建构科学的价值观、人生观、世界观、道德观，培育理想道德人格。

个体道德人格易受外部道德熏染的心理倾向，要坚持正确舆论导向，通过正确的舆论信息输入，在个体道德理念中发生作用，从而构建理想道德人格。

3.2教育引导，营造校园育人氛围。

大学生的道德认识是道德人格形成和发展的内在动力，学校应加强中国传统主流文化教育，帮助学生分析思想文化领域里的各种思潮和观点，辨别多元化的道德现象和道德观念，帮助和引导学生塑造高尚的道德情操，树立正确的价值观、人生观、世界观、道德观，培养他们良好的思想道德素质和理想道德人格。

发挥学校对大学生道德人格构建的主要功能，在教学、管理、服务各个环节上，积极探索新形势下全员育人、全程育人、全方位育人的新途径、新方法，在办学理念、教风学风、校园文化等方面强化育人功能。

不同的高校都有自己特色的办学定位和专业培养目标，但是培养全面协调发展的高素质人才，是各学校共同的根本目标。

在以人为本的社会中，高校的办学理念一定要突出以生为本。

建立一支组织能力强、管理水平高、心理素质好的专、兼职德育工作队伍和一支专业能力强、教学水平高、精业爱生的教师队伍，是优化教育环境的必要和必须，是促进大学生理想道德人格构建的基础。

通过建立和谐的师生关系，帮助学生学会求知、学会做人、学会做事和学会共处，用教师的人格魅力引导学生、熏染学生。

环境可陶冶人，环境可规范人，环境可感化人。

加强校园硬环境建设促进育人功能发挥，物质环境在育人中具有特殊作用，美丽的校园环境有利于陶冶情操、美化心灵，控制行为，甚至能启迪智慧、激发灵感，教育效果强烈而持久。

要注重利用学校所处的自然环境、办学背景、专业特点等，合理规划布局，突出特色理念；给人以和谐美感，耳濡目染。

校园文化是校园软环境建设是大学生理想道德人格构建的必须。

建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体、健康向上、生动活泼的校园文化，是抵制消极腐朽思想和低俗文化渗透和影响的重要途径。

采取学生喜闻乐见的文体活动方式和科学文化艺术节，开展专题讲座、学术报告会，丰富学生的业余文化生活，充分利用学报、广播台、文化长廊、阅报栏，网络等舆论工具和宣传阵地。

3.3和谐沟通，强化家庭育人功能。

家庭教育是学校教育的基础，二者的相互融合、补充，在学生教育过程中发挥着巨大作用。

首先，要建立和谐家庭，完善家庭功能。

特别是父母要潜心为子女营造一个和谐的家庭气氛。

这是对他们理想道德人格构建和心理健康发展的重要基础。

提倡社会、学校、家庭互动教育，充分发挥家庭教育的不可替代作用。

其次，积极探索建立学校与学生家庭联系沟通的机制，构建社会、学校、家庭“三位一体”相互配合的育人工作体系，探讨全方位育人的方法和策略。

学校为学生家长了解学生学习环境情况，学校办学情况，培养目标及基本素质要求，学生的道德品质与行为表现等情况提供方便。

家长也要主动关心学生在学校的学习、生活和发展，特别要关心他们的道德人格和心理素质的健康发展，强化家庭的育人功能，更有利于学生全面协调发展。

注释1l.a.珀文著.人格科学.华东师范大学出版社：170、473参考文献1刘学民.高职院校德育环境体系构建初探.武汉职业技术学院学报；2003－2－12贾艳娟等.影响学生心理健康的环境因素分析.中国学校体育；2004.5。