小稻秧脱险记教案和反思

小稻秧脱险记教案和反思
1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．初步了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉，重点学习“遇险”。

1、今天，我们一起学习一篇童话故事，题目是小稻秧脱险记。

小稻秧是什么样儿的？看，这就是小稻秧。

（图）初夏时节农民伯伯把稻种撒到秧田里，不久就长出碧绿的秧苗，这是插到大田里的稻秧，在这里他们将茁壮地成长。

2.指“险”，这是一个生字，指名读，脱险就是？既然有脱险，那脱险之前一定就有？（遇险板书）小稻秧究竟遇到什么危险，又是如何脱离危险的，让我们一起走进第18课——小稻秧脱险记（读课题）
赶紧打开书，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，想想刚才的问题。

1.理清文脉
找一找，课文哪几小节写小稻秧遇险？那3.4.5小节写的是小稻秧？板书脱险。

课文很清楚地分成两部分，就是遇险和脱险。

赶紧读读课文的1.2小节，思考：小稻秧遇到了什么危险？
2.概括1.2节内容，学生学”杂”
学生自由读，回答3人：一群杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。

（小稻秧被杂草抢掉了营养，病倒了）
师述内容，板书杂草。

杂，书写这个生字时你有什么想提醒大家的？学生书空。

3.理解词语，读好句子，了解险情
这杂草专抢庄稼的营养，这不，小稻秧刚搬好新家，一群杂草就冲上门来了，1.2小节中描写杂草的词语你能读正确读响亮吗？出示：
团团围住，气势汹汹，蛮不讲理，不由分说，一拥而上，拼命地抢
开火车读。

（拼，怎样记住他，形声字，右边是并）再开火车读。

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。

一群杂草把小稻秧？（指读“团团围住”）现在汪老师当小稻秧，这一组同学当杂草。

（情境表演理解词语）
老师（手势）：杂草真多呀，我到这边来（生紧跟围住），看，一群杂草把我----团团围住。

你们，你们要干什么？（生结合内容演）看，他们板着脸嚷着，多凶狠，这就叫“气势汹汹”。

杂草逼着小稻秧交营养，小稻秧说？（指名读）可杂草认真听解释吗？这就叫“不由分说”。

肥沃的稻田里，营养明明属于？可是一群杂草把小稻秧——引读第1节。

还不由分说——引读第2节。

杂草真是——“蛮不讲理”。

相信你能通过朗读表现出这些词语的意思。

齐读刚才的词语。

放到句子中读读，你看到了怎样的杂草。

划出写杂草的句子，指名学生读说。

男女生加动作齐读。

杂草拼命地抢狠狠地抢，他们有没有想到小稻秧的感受？那你能体会到此时此刻小稻秧的感受吗？交流，你来读读小稻秧的话。

（是呀）可是，跟杂草相比，小稻秧显得那么柔弱无助，根本不是他们的对手。

（引读体会小稻秧心情。

）
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，疑惑地说——（生读好句子）
（意思是说，反问句换说法）
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，害怕地说——
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，生气地说——
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，着急地说——（小稻秧正是长身体的时候，没有营养可不行哪）
激烈的争吵中，小稻秧气得——
还会气得？（发抖，掉泪，直叹气，说不出话）其实他真想对杂草大声说?（呐喊）
小稻秧遇险啦，我们都为他担心呢。

指名读1.2小节，师随机评价。

齐读再一次感受杂草的蛮横稻秧的无助。

4.遇险的小稻秧急需救助，谁在紧要关头出手相救？这就是喷雾器大夫。

喷雾器你们了解吗？（图）瞧，这就是喷雾器，他是庄稼的好朋友。

他有个秘密武器叫“除草剂”，顾名思义除草剂就是？小稻秧怎样脱险的，赶紧读读3.4.5小节。

喷雾器跟杂草还有一段有趣的对话呢，就在第3小节。

划出对话，先自己读读，再四人小小组分角色读。

相机学习“欺负”，负读轻声，负组词。

（洪亮的声音读出来。

该出手时就出手。

警觉地，你读的感觉真好。

）
对话中有这样一个词语“收拾”，他在句子里是什么意思，请选择，联系上下文说理由：A整顿 B修理
C惩罚教训
D消灭（可在这里读4.5节再选择）
一阵微风吹过。

杂草-----小稻秧呢——引读4.5节。

齐读3.4.5小节
学习了词语，读通了课文，重点了解了小稻秧遇险的情况。

谁能说说，小稻秧、杂草、喷雾器大夫他们之间究竟发生了怎样的故事？这就是小稻秧脱险的故事呀，小稻秧究竟如何脱险的，下节课我们继续探讨。

教学反思：
这节课，我感觉上得很不好，主要表现在：教学目标不明确，教学内容不饱满，条理不清晰。

问题还是出在个人的备课环节上，第一次试上时，把课文中的重点词语分成两组，描写杂草和小稻秧的，上完后感觉学生对故事情节没有清晰的把握。

于是把两组词语的出示顺序改变了一下，按照遇险和脱险两部分内容学习有关词语，上下来感觉条例清晰了，但是内容不饱满。

于是我决定对第一课时教学内容重新调整。

在学习词语，读通课文的基础上，学习第一段遇险部分，改变第一课时不分析理解课文的惯例。

教学中，初读课文，引导学生把课文分两部分，学习了第一部分的词语，读通句子后我们就理解体会内容，对第二部分我们只是学习词语，读好小节。

实际教学中，对于句子的朗读和理解，老师引导得还不够，有点重复啰嗦之感。

这次教
学，让我想起最近跟学生一起学课文《金子》，主人公彼得靠自己的勤劳和智慧创造了财富。

回头看看我耕耘的田地，埋头苦干的形象我也许在积极树立着，但是课堂的教育教学智慧恰恰是我非常缺乏的。

调研课下来，我怀着一种愧疚感，想象这样一个个学期，学生语文课堂上真正的收获不多，内心很对不起学生。

教学业务能力强是一个老师的立身之本，平时自己对教学的深入研究很少，重复劳动比较多，有创意的比较少，滥竽充数的现象还是存在的。

我要向所有的三年级老师看齐，努力弥补自身不足，好好钻研教材上好课。

评课：
1.老师根据三年级学生的学习特点，通过创设情境，师生共同表演，并结合句子理解词语的意思，如“不由分说”“气势汹汹”等词语的理解还是比较到位的。

2.每个生字词教学都有侧重点，音、形、义突出哪个，老师备课时都做了精心安排。

对内容的理解，老师通过带领学生反复朗读句子来了解童话中人物的形象，体会人物的内心感受。

4.注意中年级的教学训练点，能注意引导学生初步学习分段，说段意，主要内容等。

需要注意的是:1。

教学的形式要为内容服务，要有实际的效果。

2.老师的课堂调控能力要进一步提高，不被原先的预设框死，对于课堂生成的资源要能灵活利用。

3.对于一二课时的教学内容和教学流程安排大家可以进一步探讨。

内容仅供参考。