关注学生学习差异的方法

关注学生学习差异的方法

发表时间：2014-12-22T10:52:01.437Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第137期供稿作者：马耀发

[导读] 只有他们的积极性真正调动起来了，有了解决问题的强烈愿望，才会想方设法地去尝试和克服困难，并主动学习。

马耀发甘肃省白银市平川区王矿中学730917

作为教师，了解每一个学生的学习情况，发现他们学习之间的差异，是帮助学生提高学习成绩的前提。学生在学习的过程中，因他们的心理发展不可能完全一样，所以在学习上必然表现出较大的个体差异。这种学习的差异性，使学生的学习成绩出现较大的差异。在实际教学过程中，教师要根据学生的学习差异，用各种方法帮助、指导学生的学习，尤其是那些学习成绩较落后的学生。

那么，教师如何在教学实践中做到理解差异、正视差异、关注差异呢？下列方法供大家参考：

一、关注每一个学生

作为教师，必须改变在教学中只关注自己完成教学任务的传统教学方法，要关注自己所教的每一个学生。目前，国家基础教育课程改革要求广大中小学教师在日常教学中关注所有的学生，使他们在掌握基础知识的同时也获得较好的学习策略与方法，使每一位受教育的学生都能得到平等的健康发展。这是因材施教的前提和基础。

在课堂上，教师必须随时关注每一个学生的听课、思考、读书、练习、做题、回答问题等学习状况，根据学生的学习实际表现并参照学生的学习差异，及时调整自己的教学（教学方式、教学进度等），用科学巧妙的方法促使所有学生都基本做到认真听讲、专心学习、提高效率，使“因材施教”真正落实到每个学生身上。教师对学生的关爱具有无可替代的价值，表现在教学过程中，可能并不是多么轰轰烈烈的事情，只是一件小事、一个眼神、一个微笑，但它在学生发展中却具有巨大的力量。

二、随时帮助

学生主体意识的唤醒是学生发展的一个重点。只有他们的积极性真正调动起来了，有了解决问题的强烈愿望，才会想方设法地去尝试和克服困难，并主动学习。如果学生缺乏独立自主的意识，在解决问题的过程中就缺乏承担责任的意识，责任也不明确。

作为教师，应随时为有学习困难或其他学习障碍的学生提供指导、帮助，及时解答学生提出的各种学习疑惑，为学生拓展思路，启发思维方法，指点学习路径。

三、在教学中注意激发学生的学习兴趣

目前，许多中小学教师都已注意到自己的教学必须引起学生的学习兴趣，或激起学生的学习欲望，才能调动学生的学习积极性和主动性，自觉约束自己去听课、去读书。同时，只有学生对所学内容感兴趣，才能把精力投入到学习中，学习才有效率。教师要想办法为自己所教的学生创造一个基本平等、比较和谐、相对宽松的学习环境，这也是减小学生学习压力、提高学生学习效率的重要措施。

四、及时鼓励每个学生

鼓励指激发、勉励。学生在鼓励中会享受到成长的喜悦，好学生需要鼓励，差学生更需要鼓励。一部分学习成绩不好的学生在心理上有学习障碍，怕学习、怕考试、怕公布成绩、怕见老师、怕与同伴交流等。这类学生的心理障碍又影响到他们的学习，从而使学习陷入恶性循环中，与其他学生的学习差距越发明显。对这类学生，教师要特别关注，要不断鼓励他们，及时表扬他们，对他们取得的每一点进步都要及时肯定，在全体学生面前表彰，激发或增强他们的学习信心。

2012年美国“国家年度教师”奖获得者丽贝卡·米汉基与中国教师交流时说：“当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好。我们的学生是我们的未来，因此，必须尽最大的力量激发他们，指导他们实现梦想。”

五、以学习目标为导向

学习目标是学生学习活动的出发点和归宿，它不仅预期着学生认识和行为上的变化，而且还制约着学生的选择性注意，目标不同，选择的信息内容、方法就会有差异。所以，帮助不同学习差异的学生确定不同的学习目标，可以影响其对学习内容和方法的选择，进而影响其学习效果。为此，教师要做到以下几点：

第一，根据不同学生的学习特点，帮助学习困难的学生建立适合自己的学习目标，使学生建立目标意识，能优先选择与目标相关的知识内容。

第二，学习目标必须清楚、明了，不产生歧义，能起到良好的引导作用。

第三，学习目标必须具体，难易适中，易观察，便于测量与评价。

第四，要逐步引导学生自己确定学习目标，自觉地以目标指导自己学习，并能根据反馈的信息，适时调整目标和学习进程以及学习内容。

六、引导学生集中注意力

在学习目标确定后，学生会根据自己的目标选择所学的材料来加以注意，因此，教师要在这方面帮助和指导学生。

第一，采用适合学生特点的集中注意力的方法，使学生能很容易地集中自己的注意力。

第二，增强责任感和紧迫感来促使注意力集中，大大提高学习效率。

第三，在规定的时限内完成学习任务，这样就让学生把全部精力倾注到所限时间内进行学习。

以上这些方法告诉我们，教师对待客观存在的学生学习差异的态度，就是在充分正视学生这些差异的前提下，将学生的主观能动性和让他们“学会学习”的教学要求有机地结合起来；同时采用积极的态度，把学生个体差异作为一种教育资源来开发，努力寻求一些能够适应学生学习差异的教学和辅导方法，针对不同差异的学生，采取有差异的方法，不断提高教学质量，促进学生的知识和能力协调地发展。