浅谈小学数学教学改革、创新的方法

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浅谈数学课中的创新教学模式

教学实践2020年第5期创新意识的培养是新课改教学中教师要注重的一个环节。

在小学数学教学中，教师要改变传统的教学模式，使他们摆脱定式思维的影响，促进创新思维的发展。

在进行教学设计时，教师要优化教学模式，激发学生的学习主动性，让他们在探究新知识时能积极地思考，有效掌握知识，提高学习效率。

在进行教学创新的同时，教师要充分激发学生的学习主动性，并在学习过程中对学生进行指导，开发他们的智力，培养他们举一反三的能力，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行，实现高效的小学数学创新教学。

一、精心设计导入环节，激活学生思维在小学数学教学中，一堂课是否成功，导入环节起到了重要的促进作用。

因此，在导入环节，教师要使学生在上课伊始就对学习内容产生兴趣，产生探究新知识的欲望。

在教学活动中，学生集中注意力，并带着问题进行知识的探究和思考。

在活跃的思维状态下，学生的思维灵敏性大大提高，他们能快速地找到解决问题的切入点，运用已有知识解决问题，掌握新知。

在设计导入环节时，教师要根据教学内容进行合理选择，使导入环节既能和教材內容紧密结合，又能有效激发学生的探究热情，使课堂教学在活跃的氛围中进行，促进学生思维不断深入，让他们进行高效学习。

二、“预习+教学”教学模式的提出“预习+教学”的教学模式是我在教学实践中总结的一种新的教学方法，其核心是学生自学能力的培养，是学生发挥主体作用的具体体现，就是让学生提前按照教师的安排进行课程的预习，然后由教师针对性的讲解一种教学方法，通过预习培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”。

无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项创新。

我们知道学生自学能力并不是与生俱来的，而是由后天培养形成的。

在小学中，尝试使用“预习+教学”的方法。

对推动小学生学习的积极性，培养学生的探究能力，提高学生的综合素质能力都将产生新远的影响。

对于小学高年级学生来说，“预习+”教学的方法也是切实可行的。

新课改下小学数学教学方法的创新

新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。

小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。

本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。

一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。

在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。

教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。

教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。

教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。

教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。

在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。

教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。

小学数学教学的创新性改革

小学数学教学的创新性改革
江信喜
（重庆市江北区两江国际小学鱼嘴实验学校
摘要
一
重庆４０００００）
小学数学教学一直都具有举足轻重的作用，随着新课程改革的的不断发展，小学数学教学的改革也得到了进
步的推广，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操
学，ｌｉ活动意识。
然后，在注重活动意识的时，更加要注重开发学的思维能力，通过把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活叶１处处有数学。使教学设计具有形象忡，给学生极人的吸引，抓住了学生认识的特点，形成丌放式的教学模式，达到预先教学的效果。最后，我们利用提讨论课章允分发挥群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地学习、积极配合教师共达成日标。在教学中提出质疑，让学通过检验，发展和培养学，卜思维能力，使学，卜积极：１动寻找问题，卜动获取新的知识。
作、实践探索的机会，我们分析了小学数学教学的现状，然后提出小学数学教学中存在的问题，最后提出相应的建议进行创新性改革。关键词数学教学实践创新性改革
文献标识码：Ａ中图分类号：Ｇ６２３．５
ｌ小学数学教学的现状随着新课程改革的断推广，小学数学教学Ｌ＿『的的改变和教学内容的改革也得到了发展，传统的教学方法越来越适应新形势的要求，必须加以改革，因为传统的教学方法不能适发展学能力的要求。日Ｉ】ｉ『，小学数学教学的现状。１要＿口Ｊ ‘ 以概括为以下几点：１．１把教师作为中心，忽视了学生的主体能动作用教Ｊ『ｉＩｊ与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“ 教！ＪｉＪｊ的教为中心” ，片面强调教师的教，忽视学的学。课堂教学的形式，往往表现为教师向仝班学 “ 满堂灌” 为＿卞，存在教师学，卜问的多向交往，学生问的交互式交往更足，重缺乏。１．２把传授知识作为主要，忽视了培养学生的个人能力我们传统课堂教学过程的’散模不外乎为： “ 复习ＩｒｉＳＨ传授新知—— 巩同新知” 。该模式反映了我因课堂教学长期存在的又一弊端—— 以传授知识为本位。在课堂教学巾只注霞传授知识，忽视其它方面的教授，认为教学的目的就是让学生记住教学人纲和教科书所规定的知识、技能技巧。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学只要略加思索就能ｌ口ｌ答，在数学教学・ｆＩ，容易出现的问题也是教师让学，Ｉ－ｉ记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。１．３通过完成教案来完成教学任务，忽视了新课程教学方案的改革根据传统教学的观，课堂教学必须按照进度有计划地进行这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰ｊ教案，全。．怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是含得当，教学ＬＪ标能否完成，教学效果是否理想，教者心一ｌ数，Ｉ缺乏必要的钻研。这就不利于学生的主体性发挥，不利Ｊ培养学的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的旋律。２小学数学教学出现的问题２．１教学观念转变难在小学数学教学中，教学观念的转变也很重要，有的教ｊＪｉｌｊ的教学观念陈旧，教学方式封闭，严重桎梏了学生思维的发展。２．２合作学习收效难在小学数学教学，我们发现小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作。问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿米讨论，浪费时间。交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等展示自己的舞台，大多数学生成了看客，说是主动探讨，实际是被动应付。２．３解决问题过程难在小学数学教学中，其中“ 应用题 ” 历来是数学教材改革的重点内容之一一。新一轮课程改革背景下的应用题教学是在

小学数学教学的实践改革(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学数学教学的实践改革，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出改革策略，以提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的智力发展和综合素质的提高具有重要意义。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。

因此，对小学数学教学进行实践改革，是提高教学质量、培养学生的数学素养的必然要求。

二、小学数学教学实践改革的策略1. 改革教学理念（1）以学生为本。

教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程。

（2）注重培养学生的数学素养。

教师应关注学生的数学思维、数学表达、数学应用等方面，提高学生的数学素养。

（3）强调实践与探究。

教师应鼓励学生在实际情境中运用数学知识，通过探究活动培养学生的创新精神和实践能力。

2. 改革教学方法（1）情境教学。

教师应创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感受数学、理解数学。

（2）合作学习。

教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（3）探究式教学。

教师应引导学生自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新精神。

（4）信息技术辅助教学。

教师应充分利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 改革教学评价（1）多元化评价。

教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、探究活动表现等，全面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价。

教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。

（3）个性化评价。

教师应关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价，激发学生的学习积极性。

三、实践案例1. 情境教学案例教师以“购物”为主题，创设情境，让学生在情境中学习数学知识。

首先，教师出示购物场景图片，引导学生观察并思考：如果妈妈给你100元，让你去超市买牛奶、面包和水果，你能买多少？如何搭配？然后，教师引导学生进行计算，巩固所学知识。

浅谈新课程下小学数学的教学改革

浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。

新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。

本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。

一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。

数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。

新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。

2.培养实际运用能力。

新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。

培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。

3.发展综合素质。

新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。

数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。

二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。

新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。

而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。

因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。

2.教材教辅配套不完善。

新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。

但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。

3.数学教师素质提高。

新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。

目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。

三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。

教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。

新课改背景下小学数学课堂创新模式

新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断的改革和创新。

作为教育改革的一部分，新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。

在新课程改革的指导下，小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，促进学生的全面发展。

小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新课程改革的要求。

一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下，小学数学课堂面临着许多挑战，同时也孕育着巨大的机遇。

1. 挑战（1）传统教学模式的束缚。

传统的数学教学注重知识传授和应试训练，导致学生缺乏实际应用能力和创新思维，仅仅依靠死记硬背来解决问题。

（2）学生学习兴趣的下降。

传统的数学教学模式枯燥无味，缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。

（3）学生学习成绩的起伏。

传统的数学教学注重应试技巧，忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用，导致学习成绩的起伏较大。

2. 机遇（1）新课改要求的支持。

新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力，为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。

（2）教学手段的更新。

随着科技的发展，教学手段不断更新，为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。

（3）学生素质的提高。

新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力，为数学课堂的创新提供了更好的基础。

在新课程改革的背景下，小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新的教育需求。

以下是一些可行的创新模式：1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。

在小学数学课堂中，可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的创新思维和实际应用能力。

通过问题解决的过程，学生能够更加深入地理解数学知识，增强学习的钻研性和探究性。

3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。

在小学数学课堂中，可以通过利用多媒体资源（如动画、视频、图片等）来呈现抽象的数学知识，增强学生的感官体验和直观理解能力。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

论小学数学教育中的改革与创新

论小学数学教育中的改革与创新摘要：对小学数学教学改革创新的意义和小学数学教育的作用进行了分析，提出了改革和创新的方法措施。

关键词：小学数学；改革；创新从20世纪末开始，世界各国都相继进行了教育改革，我国也开始了基础教育改革，由于数学教育作为创新教育必须考虑到的学科，所以其作为此次基础教育改革中的重要内容，在改革中，突出强调了学生能力的培养和综合素质的提高。

一、数学教育的主要作用数学作为一门抽象的学科，与其他的学科不同的是，多层次综合性的教学作为其教学特点，正是这样，数学的学习对于学生综合素质的提高有着非常重要的作用和意义。

这主要体现在：第一，数学基本知识和技能是不可缺少的。

在我们的实际生活中，无时无刻不体现着数学知识的运用，尽管说随着教育改革，数学教材中的知识不断变更，但对数学所表现出来的依赖是无法改变的，人们的生活和社会的发展都离不开数学知识，所以，为了和时代发展相适应，必须要掌握一定的数学知识。

而随着时代的进步当然对数学教育的要求越来越高。

第二，抽象的数学对学生良好思维习惯的培养有着很大的促进作用，同时有利于学生智力的开发。

由于数学的抽象性，对学生思维的开发有一定的帮助，同时可以提高学生的综合素质。

无论数学教育如何改革创新，但其教育都是围绕学生逻辑思维培养的这个重点，是永远都不会改变的，所以在数学教育中，应以科学合理的教学方法来提高学生的综合素质。

第三，数学学习有利于学生智力和品质的提高。

随着时代的发展和进步，对人们的整体素质要求越来越高，这就要求人们具有良好的思维能力，而数学的学习正好可以培养学生良好的思维品质，由此可见，数学学习是非常重要的。

二、要对小学数学的创新教育形成正确的认识所谓的创新教育就是指在教育中，以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。

当然，在教育中应以培养学生的创新能力为核心。

所以，在进行数学教学的过程中，应通过一定的方法和手段对学生加以教育和影响，使他们在学习数学的过程中对该领域的新发现、新思想和新方法充分认识。

在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式

2021年第12期156基础教育在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式赵世季一、引言数学作为各教育阶段当中的基础类学科，始终成为教育实践活动参与者所重点关注的内容。

特别是在新课改背景下，核心思想与教学重点的转移，促使教学模式发生了重大改变，形式结构单一、内容方法固化的传统教学模式，已然不能够适应培养小学生数学综合素养的教育需求[1]。

提高数学课堂教学成效，加快实施数学课堂教育改革重要性日益凸显。

二、明确数学教学新思路第一、树立“立德树人、育人为本”的教育理念。

在小学数学教学改革中，教学策略的制定，以及措施的贯彻落实，都将以全面推进小学生素质化教学为重点，把小学生对于数学知识的学习，上升到对于数学学科的热爱。

把解决数学难点及困难转化为增进学习数学的动力[2]。

第二、突破传统教学观念形成的教学局限性，打破在组织形式上、教学物资应用、新技术引入等方面的限制，优化整合教学资源，提升引用效率。

为小学生营造一个宽松、愉悦的数学课堂学习氛围。

三、把握设置创新型目标以学习二年级课程《角的认识》为例子：从知识与能力方面来看，小学生通过学习角的基本概念，应当认识到什么是角，角的基本类型、角的度量单位及形式，以及日常生活中所看到的事物哪些存在角的身影[3]。

从而掌握辨别角的能力、熟悉借助直尺、三角尺等工具画出指定大小角度。

从过程及方法上来看，重点表现新颖课程模式，改变单独依靠教师讲解的传统方法，以小学生自己为主导位置，采用合作交流的形式，以订立课题的方式把整节课堂的教学任务交由学生来完成，教师则针对出现的角度画法等疑难问题进行引导，进而提高小学生动手操作能力，理解角度所带来的具体含义并对其进行分类。

从情感价值观念上，通过对角度的学习，能够充分认识到社会事物是多彩多样客观事实，同时在各行各业中蕴含着所能看到的数学元素，促进小学生对于探究数学的兴趣爱好，明白数学是来源于社会而服务于社会的道理，树立正确的认知价值观[4]。

例谈小学数学课堂教学如何创新

例谈小学数学课堂教学如何创新摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。

作者在教学中的做法是创设情境，激发学生主动创新，引导学生自主探索创新，用多种方法解决问题启迪学生创新，开展合作学习培养学生创新能力。

关键词：创新能力小学数学课堂教学创新教育小学数学课堂教学中实施创新教育，主要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

那么，怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、创设情境，激发学生主动创新教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。

教师就教学内容创设出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置台阶，巧妙地将学习目标任务置于学生的“最近发展区”，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新知识意义的建构。

因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。

在一节数学课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现过程，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。

学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

二、引导学生自主探索创新解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。

新课改下小学数学教学方法的创新分析

69美眉 2023.08下教研与美育教学研究新课改下小学数学教学方法的创新分析唐丽（甘肃省东乡族自治县中银小学，甘肃　东乡　731400）摘　要：本文通过对新课改下小学数学教学方法的创新进行分析，提出了一些可行性的改进措施。

首先，分析了新课程标准对小学数学教学方法的影响和启示；其次，探讨了数字化技术在小学数学教学中的应用及其优势；最后，提出了一些针对小学数学教学方法的创新方案，并对其实施效果进行了评估。

结果表明，新课改下小学数学教学方法的创新对提高学生数学学习成绩和兴趣具有积极的影响和作用。

关键词：新课改；小学数学教学；创新分析；数字化技术；教学改进一、研究概况（一）研究背景和目的随着新课程标准的全面实施，小学数学教学方法也发生了巨大变革。

新课程标准要求教师必须采用更多的探究性教学方法。

然而，由于教师的传统教学观念和教学方法的传承，仍有一些教师沿用传统的教学方法，导致教学效果不尽如人意。

因此，本文旨在通过分析新课改下小学数学教学方法的创新，探讨如何实现小学数学教学的有效性和可持续性。

（二）文章结构本文主要分为以下几个部分：第一部分是研究概况，主要介绍研究背景和目的以及本文的结构；第二部分是分析新课改对小学数学教学方法的影响，从中挖掘新课改下小学数学教学方法的创新点；第三部分是提出相应的数学创新教学方法；第四部分是研究结果和分析，通过实证分析新课改下小学数学教学方法的创新实践，探讨其在教学实践中的有效性和可持续性；第五部分是讨论和结论，结合研究结果和分析，对新课改下小学数学教学方法的创新进行深入讨论，总结研究结论并提出相关建议和展望。

总之，本文将围绕新课改下小学数学教学方法的创新展开探讨，旨在为教师和教育工作者提供参考，促进小学数学教学的有效实施和教育教学的不断创新。

二、新课改对小学数学教学方法的影响（一）新课改的背景和内容新课程改革是为了适应新时代的发展，推进中国教育事业的发展而提出的。

2001年11月教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》是新课程改革的重要文件之一。

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。

数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。

缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。

关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。

小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。

然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。

二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。

三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。

传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。

本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。

在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。

一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。

而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

小学数学教学的改革势在必行。

改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。

通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。

只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。

1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。

在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。

新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。

通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。

小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。

小学二年级数学教学方法创新的思路

小学二年级数学教学方法创新的思路随着教育改革的推进，数学教学也在不断创新。

对于小学二年级的数学教学，我们可以采用以下思路进行创新，以提升教学效果。

一、情景教学法情景教学法是一种通过创造真实或近似真实的情境，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。

在数学教学中，可以通过引入生活中的实际问题，让学生在实践中掌握数学知识。

比如，在教学中引入购物场景，让学生进行价格计算和找零的练习；在教学中引入时间管理的问题，让学生学习日历、钟表的使用等。

通过情景教学法，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时培养他们的应用能力。

二、游戏化教学法游戏化教学法是通过将教学内容转化为游戏形式，激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。

在数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如，可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的顺序和大小关系；可以设计一个数学竞赛游戏，让学生通过竞争来提高计算速度和准确性。

通过游戏化教学法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和动力。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用计算机、投影仪等多媒体设备将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生，提高学习效果的教学方法。

在数学教学中，可以利用多媒体设备展示生动有趣的数学动画、实例演示等，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

比如，在教学中用动画形象地展示几何图形的属性，使学生对几何概念有更深入的理解；利用多媒体设备演示数学问题的解法，让学生通过观看和模仿来提高解题能力。

多媒体辅助教学法可以激发学生的视觉和听觉感受，增强他们对数学知识的理解和记忆。

四、合作学习法合作学习法是指学生分组进行学习任务，共同合作完成任务，促进学生互助合作和交流的教学方法。

在数学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同解决数学问题、合作完成数学项目等。

通过合作学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。

小学数学教学方法的创新

小学数学教学方法的创新摘要：小学中年级小学阶段是学生实现有具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。

创新小学数学的教学方法对于培养小学生创新思维能力乃至提升小学中年级数学教学质量过程中所起到的至关重要的作用与意义。

关键词：数学教学方法创新小学中年级小学阶段是学生实现有具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。

创新小学数学的教学方法对于培养小学生创新思维能力乃至提升小学中年级数学教学质量过程中所起到的至关重要的作用与意义。

那么，如何进行小学数学教学方法的创新呢？一、把握课堂教学的规律要进行教学方法的创新，必须掌握下述三条主要的课堂教学规律：（一）课堂教学是师生双边的活动过程我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

两者是一个双方共同活动的双边活动。

师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。

要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。

课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。

为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。

（二）课堂教学是一个动态发展的过程我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。

教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。

通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。

为此，我们要求进行课堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体教学实践上要体现在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。

浅谈新课改下小学数学教学的改革

浅谈新课改下小学数学教学的改革浅谈新课改下小学数学教学的改革贵州省威宁县海拉乡红辉小学唐小林近年来，人们对于素质教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家长和教师的关注，小学数学是素质教育实践的重要组成部分，其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。

尤其在新课标实施后，经过小学数学教育工作者们的共同努力，小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位，并取得了一定的成就，但不可否认，目前我国小学数学教学过程中还有一些问题难以解决。

本文从我国小学数学教学现状入手，深入分析新课标下小学数学教学中遇到的问题，并提出了新课标下教学改革的几点建议。

希望能有效促进小学数学教育的水平提升，并为广大的小学数学教育工作者提供良好的借鉴。

一、我国小学数学教学现状近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。

但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。

由此也证明，新课标下我国的小学数学教学还有一些明显不足，目前仍处于改革初级阶段，今后的深入改革还有很长的一段路要走。

二、新课标下小学数学教学中的问题（一）教学观念跟不上时代发展在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”。

新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。

（二）数学教学与实际联系不足在多数的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节大大降低了学生的动手能力，即使在新课标中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与教学老方法不融合。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

新课改下小学数学教学方法创新

新课改下小学数学教学方法的创新【摘要】很多教师对学生的学习过程缺少重视，导致学生在学习时经常处于被动地位，自主学习能力较差，学习兴趣与学习潜能长期被压抑，得不到充分的展示。

因此，往往造成教师教学效率不高以及学生成绩较差等问题。

而随着新课改的不断深入，小学数学不得不面临新一轮的挑战。

新课改主要强调要把学习的快乐带给学生，同时培养学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通，改变课堂气氛，从而达到提高教学效率的目的。

【关键词】新课改；小学数学；教学方法一、引导学生做好课前预习，温故而知新预习是学习过程中很重要的一个环节，能够使学生发现问题，找到问题，带着目的地去听讲，温故而知新，从根本上提高学生的课堂听课效率。

因此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，并引导学生做好预习作业，使学生明白预习的重要性，激励学生从预习中锻炼思考的能力和自学能力，发挥学生学习的主动性和能动性，提高学习的积极性，为听课做好准备。

所以，预习新知识不管对学生还是对教师都是非常有益的。

二、将学生作为教学主体，激发学习兴趣数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，在学习的过程中若一味的采用“满堂灌”的教学手法，那么将无法使学生感受到数学的魅力与奥秘。

因此，教师在教学中应以学生为主体，教师只是辅助学生的学习，不具有决定性和权威性。

学生能够独立完成的事一定要让学生自主完成，并积极听取学生的看法和意见，师生之间建立良好的沟通关系，这样才能提高学生的学习信心。

除此之外，小学生原本就具有活泼好动、精力充沛的特点，教师要根据这些特点来制定出相应的教学方法，激发学生主动参与的兴趣。

例如将游戏与教学结为一体，通过使学生利用数学知识来完成游戏闯关等方法，让学生从游戏中学会数学知识，激发学习兴趣。

这样才能从根本上使学生产生学习数学的动力。

三、鼓励合作探究，建立学习系统1、自主探究，交流合作在老师的提示引导下，每位学生可以根据自己的理解进行自由的、猜测性的、开放式的研究，去探索创造相关的数学知识。

小学数学教学中的创新教学方法

小学数学教学中的创新教学方法当前我国很多小学老师在进行数学教学时没有关注到创新教学方法的效果，所以整体来说小学数学水平较低，这也导致很多学生在进行小学数学解题时一头雾水，不能达到平时数学练习与课堂教学内容相融合的学习效果。

所以在选择数学教学方法时必须要结合学生的实际情况，引领学生通过生活感悟来了解小学数学教学的内容。

本文将对创新教学方法改革背景下小学数学教学方法的创新进行探讨，希望能对小学数学教学的发展有所帮助。

标签：小学;数学;教学;创新1、小学数学课堂教学存在的问题1.1不熟悉创新教学方法的应用由于讲授法和讨论法等传统教学方法的使用习惯，教学年龄较长的教师对小学数学教学中的创新教学方法认识不深，使用不熟悉，导致学生的负反馈。

教学年龄短的教师缺乏教学经验，不了解学生的知识和经验水平。

虽然所采用的教学方法更符合时代的要求，但经验不足，不知道如何更好地运用这些教学方法。

1.2教师讲授的时间过长，学生思考与活动的时间太少小学数学课堂教学结构的密度分配是指课堂教学的时间分配，比如学习新材料所用的时间、组织教学所用的时间、复习旧知识所用时间及其他教学环节所用的时间。

小学数学课堂教学结构密度分配不合理也可以说是教师讲授和学生活动在一节课中的时间比例分配不协调。

1.3小学数学课堂教学结构过于模式化有些小学数学教师的教学思维还处于传统的思维模式中，没有创新意识和现代化教学意识，但他们对这一教学方法比较认同，这种教学模式导致小学数学课堂教学结构过于死板，缺乏新颖性和趣味性，不能很好的引发学生的兴趣，其教学内容、教学方法和教学情景都不能灵活应用在自己的教学大纲中，相对于过程更加的注重结果，在判断学生的回答时，判断的依据就是标准答案不考虑学生的回答是不是具有合理性，无视课堂教学中各要素的组合存在。

2、小学数学教学中的创新教学方法的对策2.1.基于課程标准，优化课堂教学目标在课程标准的基础上，明确每一堂小学数学课堂教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养，小学数学课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。