中考英语试卷评析(河北省)

中考英语试卷评析(河北省)河北省初中毕业生升学考试英语试卷是以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据，不依赖、偏向于某一版本的教材，严格按照省教育厅中考文件和中考《学科说明》的要求及我省初中英语课程改革实际来命制。

今年英语学科的命题思路“整体稳定，局部调整，稳中求进”，试题形式上保持相对稳定，注重考试内容的改革。

今年首次增设了连词成句题型，主观题量进一步增加；内容上突出用英语做事情的理念，试题注重情景的设置，提高了思维含量，彰显了英语作为语言工具学科的特点。

整套试卷既较好地体现了选拔和甄别的功能，又对初中英语教学有良好的导向作用。

一、试题的整体特点1.把握试题的正导向性。

1〉坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。

试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。

2〉试题难易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。

3〉试题充分注重了思想性、教育性的原则，一是引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，二是提倡在学习生活上互相帮助，体现了正面引导，弘扬积极向上的主题，有利于学生的全面发展，体现素质教育。

2.注重科学性。

试卷严格依据初中英语《课程标准》和中考《考试说明》，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。

全卷词汇约3500个，知识覆盖面85%左右，试卷难度分布得当。

语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。

3.突出时代性。

试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免了单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。

在语言材料上，选择了时代感比较强的主题，如环保、健康、代沟等，突显整张试卷的时代性。

4.渗透开放性。

试卷在一定程度上创设了一些学生可发挥的情景和题目，如书面表达题就减少对学生写作内容的控制，这样有利于激发学生的想象，给学生留下足够的可发挥的空间。

改变了主观题答案过于单一的情况，做到了主客观试题答案的统一性和多样性的有机结合。

5.体现公平、公正。

试卷的公平、公正是考试的灵魂。

试题的命制以《课程标准》和《中考文化课学科说明》为依据，不依赖、偏向于某一版本的教材，同时兼顾城乡学生的实际差异，降低了英语听力的难度，通过新增加连词成句题型，分解英语作文的难度，体现城乡公平。

整套试卷精心选材，确保了题型、内容、难度符合《考试说明》的要求，且每一个题目都是命题者的原创，对每一个应试考生都是公平的。

试题答案准确，评分标准明确，将可能的答案一一列出，确保阅卷的公平、准确和便于操作。

6.试卷卷面活泼。

试卷图文并茂，增加了试题的真实性和趣味性，有效地提高了考生的阅读效率，有利于考生对英语知识的全面理解。

7.试卷整体难度和去年持平。

预估难度为，其中听力部分、词语运用和基础写作的难度略有降低。

二、各题型具体情况1.听力部分听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。

考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。

今年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。

在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了五种题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。

2.语言知识运用包括单项选择填空和词语运用两部分。

单项选择填空主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。

今年的英语试题充分发挥单项选择填空命题形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，所设考点涵盖了《考试说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语言项目，考查的范围涉及到词汇知识、语法知识、习惯用语、表达法及其运用，坚持各采分点的词汇都是《课程标准》要求掌握的词汇。

在尽量照顾到试题的覆盖面，考查常用词汇的意义和用法同时，专项的语法知识的考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目，并适当降低该部分考查的难度，避免偏题、怪题。

今年英语的单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。

避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。

词语运用题选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。

五道试题分别考查了名词复数、动词过去式、副词、动词词组的掌握和运用情况。

试题的考查侧重基础。

3.完形填空完形填空题主要考查学生综合运用能力。

今年完形填空的短文内容是关于如何用英语去思维的问题，这是学生非常熟悉的话题，贴近他们的学习与生活。

该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且对学生如何学习英语、怎样排除母语的干扰而用英语思维进行了指导，寓学法指导于测试之中。

文章选材新颖，语言地道，时代感强。

短文共192个单词，文章长短适中，设空均匀，考点丰富。

既考了单词又考短语；既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词等的考查。

试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。

4.阅读理解今年英语阅读理解的四篇材料的选材回避了学生已经见过、练过的语言材料。

在题材和体裁上丰富多样，力求内容积极，贴近生活，指导学习，引导健康，弘扬关爱，助人为乐；在语言上简洁、地道、流畅。

第一篇为记叙文体，介绍英国青年作为志愿者到国外参加环保的经历。

通过阅读，使学生一是可以了解国外青年生活情况，二是可以领悟到作为青少年应积极投身环保行动的意义。

第二篇为应用文体，内容是指导如何保持健康的一些建议。

语言简洁，建议实用、可行。

阅读后学生可以学到一些有关健康的常识。

该文在设计上以图文并茂的形式呈现给考生，看上去自然轻松，非常符合学生的实际，在客观上也能起到对学生紧张心理进行调节的作用。

第三篇为议论文体，主要讲述学生较为熟悉的“代沟”问题，但该文在选材上并未就此问题只进行空泛的说明，而是变换角度侧重对如何解决该问题提出几条指导性的建议，可谓选材贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生如何面对生活中的焦点、热点问题及积极有效地解决这些问题。

体现了新课程所倡导的教学内容(测试内容)要关注学生，“以人为本”及“学为所用”的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，以此达到使学生“学会生活”等目的。

第四篇内容为现代科普常识--介绍极具现代科技含量的“Smart clothes”的开发情况。

今年的阅读理解题有如下特点：1〉所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。

2〉阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。

3〉试题设计更加灵活多样。

20个小题中，有直接获取信息的客观题，也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。

5.基础写作基础写作含两部分：连词成句和书面表达。

连词成句为新题型，旨在考查学生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。

本次考试五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、主谓结构、宾补结构及宾语从句。

句子类型丰富多样，考查基础全面。

试题本身给出了标点，降低了试题的难度，这样使得一部分基础薄弱的学生也会有所收获，从而增强进一步学习的动力和自信心，为培养学生终身学习的愿望打下基础。

今年的书面表达继续突出“用英语做事情”的思想，本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，设计了谈谈如何帮助学习、生活上有困难的同学，试题最大限度地贴近了学生的实际生活。

同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。

试题设计以英文问题作为提示，这样可以很好地引导教师在平时教学中重视过程训练和方法指导。

总之，2007年的中考英语试卷命制科学严谨，充分考虑了我省的初中英语教学的实际，试题的命制体现了素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的理念，对我省初中英语教学的发展具有积极的导向作用。

三、教学建议1.进一步落实新课程理念。

教学中要体现以人为本，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”，而不是教教材；要注重过程性评价。

2.搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。

在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生运用语言的能力。

要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力，如单词拼写，要从单词的音、形、义三个方面入手，从整体出发，不能完全靠生硬的、毫无科学性的死记硬背来记单词。

同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。

3.教学中要选用适宜的语言材料。

1〉所选语言材料要与《课程标准》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当。

2〉选择具有时代性、经典性、生活性、实用性、文化性并有效地渗透情感态度价值观的试题材料。

3〉所选文章的题材内容要丰富，体裁应尽可能多样化。

4〉要适当选用一些贴近时代和学生生活实际、实用性较强的语言素材，像公告、广告、说明、通知、图表、目录以及报刊杂志中一般性话题的短文材料。

5〉注意选材要有一定的教育性和趣味性。

4.要帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力。

要在教学中帮助学生了解中西方文化的差异，提高他们对中外文化异同的鉴别能力。

语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵。

英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响了对英语的学习和使用。

学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会这种语言，真正会用这种语言，这种语言才能成为学生交际的重要工具。