新课改下高中语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
学用结合 教活语法——新课改下高中语文语法教学之我见
[4],2012.,2012.[3]教学信息新教师教学建、图形图像处理、网页动画制作、静态网页制作。
通过调查我们发现高职学校开设的课程和现有的条件相差很大，能开设这些课程中的75%以上的学校只有7所，另外，有5所学校只开了25%的这些课程。
（三）学校现有实训设备条件统计调查表中列出了计算机网络专业、实训时常用的设备，48所学校中除了计算机所有的学校都配备有外，其他网络设备还相对有些欠缺，具体数据为：有交换机网络设备的学校为42所（占88%）、路由器36所（75%）、如防火墙14所（30%）、综合布线28所（58%）、网络新技术所涉及到的语音设备、无线设备等只有10所（20%）。
这些设备都是完成工程项目必不可少的条件，若要实行工程式项目化的教学改革，不少高职学校还需在实训室建设方面加大投入量，以满足教学要求。
五、对高职计算机网络专业人才培养专业教学改革的建议（一）课程体系与教学方法相对陈旧总的来说，目前高职学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。
但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。
尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。
另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。
现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。
社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。
因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
由于职业教育招生困难，导致生源的整体素质要比过去有所降低。
有些学生文化基础素质较低，学习的自觉性比较差。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。
过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。
在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。
过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。
在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。
我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。
新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。
这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。
作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。
希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。
【2000字】。
新课改背景下高一年级语文教学之我见
新课改背景下的高一年级语文教学之我见随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布和新课程的改革，语文新课程所确立的课程观、知识观、教学观、教材观、教师观和学生观等新理念,已经得到大家的基本认同,并成为主导语文课堂教学的主流价值观念。
随着高中新课程改革的推进,语文课堂教学既创造着“未曾预约的精彩”,也陷入了新的迷惑和误区。
特别是高一年级，由于必修课程学时有限，只有处理好教材，选择安排教学内容，才能求得学生语文能力的均衡发展。
在新课程的教学实践中，因为倡导培养学生自主探究能力，学生在自主、合作、探究的学习过程中，探讨的范围必然会延伸到文本以外。
这时，如何把握文本与外延之间的关系，就是值得教师思考的一个问题了。
如果架空文本，无节制的外延，它的症结在于教师过分追求知识平台这一广度，而忽视了深度。
广度是可以通过外延的无限扩展来实现的，但是深度则必然要求对文本进行挖掘。
我们不要忘记了，新教材允许教师用同一教材达成不同的目标——目标虽然是不同的，但是总还有一个教学目标在。
但如果忽视新课程的教学目标，片面强调与学生实际生活的联系，而忽视教材的经典性、恒久性和经验的间接性、语言形成的新颖性，学生就难以把主要精力放在书面语言的学习上，难以领会教材中在不同时空结构间的交流中发展起来的语言。
教材也难以使学生掌握更丰富的书面语言及其表现形式,从而与世界上更广大、更多样的人们实现跨时空结构的多层面的思想和情感的交流。
因此，在对新教材的处理上，“增”不是随意的拓展延伸，应该是立足于文本的、严谨的拓展。
原有高中语文教材一册六个单元，一学期上完。
新教材一册四个单元，，在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学，也就是半个学期教完一册。
由此可以看出，新课程实施后，教学进度将从原有的半学期教完三个单元加快到半学期教完四个单元。
如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每个单元四篇课文一篇不拉地教过去，则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。
新课改高中语文教学之我见
【 摘 要】 人类语言随 着历 史的变迁都 有 着其运转 的规律 ，在各 民族语 言发展 演变
文关注中得到了发展和提高 ， 让我们感受到写 对一味贴近高考 。难度大要求高 ，专业性过 作教学已经走出瓶颈 ， 教师正运用新理念把它 强的题 目则大刀阔斧的删除。语文课程标准 变成让学生终 身受用的生活能力之一。 可以说 ， 说 ：要培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读 从 新课 程 里看到 了教 育的 明天。 面，增加阅读量 ， 提倡少做题 ，多读书，好 【 关键词 】 高效教 学； 教 学模式 ； 情感 读书 ，读好书 ，读整本的书。少做题是手段 ， 教 学 多读书是 目的，即把少做题而省下的时间还 给学生 ，引导他们多读几本好 书，多背几篇 高效、实效 是新课程 语文教 学的 名文 ，扎 扎实 实 地进 行 语 文积 累 ，打好 文 化 关键 根基 。 在理念层面 ， 广 大 语 文 教 师 经培 训 学 习 三、高中语文教学中实施情感教 育 后 对 新 课 改 的 认 识 基本 到位 ， 但 在实 践 操 作 １ ． 转变教 学观念 ，充分发挥情感在语言 层面上仍存在不少问题。突 出表现为 ， 受一 教 学 中 的作 用 些研讨课 、评 比课 的影 响 ， 追求课堂教学形 在 教 学过 程 中 ， 情 感 的 引导 、 定向、 激励 、 式的花哨 ， 机 械 实 践 新 的课 程 理念 ， 不 重 视 和强化等作用 ，直接影 响着教学活动的参与 教学 的实效 ， 不能高效率地 和内化 ，是有效语文教学 的催化剂 。所以教 教学 ， 形 成 了新 的 “ 少 、慢 、 师就必须要重视对学生情感素质的培养 ，切 差 、闹 ”现 象 。课 堂 组 织形 实转变教学观念 。一方 面，要变知识的单一 式不是最重要 的 ， 促 进 学生 传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识 语文素养的提高才是语文教 传授、轻情感 素质培养的教学现状 。另一方 学 的关键。语文比其他学科 面 ，树立以人 为本的教学 目标观，变学生的 课堂教学更容易翻出一些新 被动接受为主动参与。教师应重视学生学习 花样 ， 如热热闹闹的课本剧 过程中的心理活动 ，关注其学习过程 中的情 衙 表 演 、轰 轰烈 烈 的合 作讨 感因素和情感体验 ，而不是学习的结果。教 北 论 、旁征博引的扩展迁移、 师还应及时纠正学生学习方法的偏差 ，指导 衡 刻意而为的启发互动 、随意 学法 ， 培养他们 良好的学习习惯和有效的学 无义的多元解读。语文课在 习策略， 为学生的可持续发展打下坚实基础。 其他学科教师 的眼中俨然成 ２ ． 构 建平 等 的 师 生关 系， 营造 和谐 的情
新课改之下的高中语文教学之我见
新课改下高中语文教学之我见唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。
一句话，只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。
每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。
在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教：每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。
尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。
二、以扩展阅读突破僵化的语文教材扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。
96年入学前的暑假和去年寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部、《古文观止》12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。
其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。
日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。
教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。
新课程下高中语文教学研究之我见
新课程下高中语文教学研究之我见摘要：随着社会的不断改革，高中语文教学面临着严重的威胁，传统的语文教学方式已不再适应社会发展的潮流。
这就迫切需要推陈出新，研究和尝试新的教学途径。
关键词：高中语文;探究;实践为适应新形势下的教学环境，高中语文教师面临着新的挑战。
积极思考，主动尝试，不断开辟新的教学途径，努力搭建一个积极、主动、探索、实践、思考及合作的学习环境，从而提高语文教学的效益，成为高中语文教师教学的新课题。
一、提倡积极主动、探索及实践的教学模式面对标新立异的知识时代，我们应该摒弃传统的死记硬背、题海训练传授知识的方式，要引导学生怎么去学，重在学习方法及思路。
所以现在的教学模式应该提倡学生积极主动地思考，自主摸索及总结，最后得到适合自己学习的一套方式方法。
新课程下的语文教学要求学生积极主动、自主实践及探索，自己发现问题、分析问题、解决问题，从而得到学习新知识的能力。
例如，在暑假期间，我要求写一篇有关节约水资源的作文，并且要求学生自己搜集数据，总结结论。
结果有的学生抄写了小区住户的电表，有的学生挨家挨户询问了用水情况，有的学生不但问了本月的用水、用电情况，还询问了住户们前三个月甚至更长时间的用水、用电情况，根据自己的调查数据，做成详细对比及有说服力的表格，然后得到一个家庭在不同季节、不同时间平均的资源使用情况，采用列数据法有力地说明了我们资源即将面临匮乏的局面，倡导大家节约资源、保护环境。
通过一个小小的作文题目，不仅锻炼了学生主动探索、积极思考、努力实践的能力，而且让学生获得了情感上的感受及体现。
二、分层教学，因材施教新课程下语文教学的目标是让每个学生都能得到自身发展的机会，这就要求教师采取量体裁衣的教学模式，分析学生之间的差异，对症下药，方能提高学生的学习兴趣及效率。
比如，在去年我所任教的高三（2）班，学生成绩参差不齐，把学生分为优秀、中等、一般，在备课的过程中，有针对性地把问题分成了难度比较大的、难度一般的、较容易的几个等级，在课堂提问时，就可以搭配合理，从而增强学生学习的信心。
新课标高中语文教学之我见
新课标高中语文教学之我见摘要：高中教育是基础教育的一个学段，并非专业教育。
新课标不仅以必修课的形式对“阅读与鉴赏”、“表达与交流”提出了很高的要求，而且以选修课的形式要求学生在“诗歌与散文”、“小说与戏剧”等专门领域都要有专门的造诣。
在这些专门领域要求学生既要掌握相关知识、阅读大量作品，还要有相当的评价能力和创作能力。
本文作者提出了自己的独特见解。
关键词：新课标高中语文教学我之浅见一、可望而不可及的“桃花源”《普通高中语文课程标准》为我国高中语文教育描绘了一幅理想主义蓝图，但由于过于理想，这幅蓝图要变成大厦，难之又难。
新课标与高中语文教学计划脱离较远。
根据国家制定的教学计划，高中语文按每学期实际授课18周，除去平时复习考试和毕业前的总复习，实际能用来授课的只有400课时。
而新课标规定的每个模块要在36个课时内完成，每个模块都要大量超支。
超支的时间到哪里要？学生的课外时间早就被瓜分得一干二净了，哪还有时间留给语文？何况语文的胃口也太大了。
另外，新课标高估了高中语文教师和学生的实力。
高中语文教师，即便是学历合格的也不大可能在新课标所涉及的各个专门领域都有较高造诣，能胜任的是少数。
而学生的情况更是千差万别。
课程改革的方向是对的，只是课程改革毕竟刚刚起步，出现问题了，从专家、决策者到实践者都应该积极地思考如何解决问题。
二、教学困境1.教学单元学生自主、合作、探究学习实施难。
首先，缺失探究的社会条件与基础。
新编教科书中的不少课后思考探究题都有一定的探究难度，不是单凭了解课文内容就可以探究得出来的。
其次，过大的考试压力和过重的教学任务阻碍了学生自主、合作、探究学习的开展。
2.作文教学的编排欠科学，教师教学困境多。
这些作文教学在特点上可以概括为“多”、“粗”、“缺”三字。
“多”即形式内容多样，教学时间集中（要求随必修课程，在一年多一点的时间内完成）。
“粗”即写作指导粗略，记叙文、散文、议论文的写作训练与指导欠细化、系列化与递进性。
新课改下高中语文＂小组合作＂教学之我见
（… ） 合 实 际 ， 活 安 排 。 存 语 文 教 学 中 ， 不 结 灵 并 只 要 有 问 题 就 需 要 小 组 讨 论 、 作 学 ＿ 。 果 有 的 『Ｊ 合 ］如 口题 很 简 单 ， 适 合 于 学 生 自主 学 习 ， 就 完 全 没 有 必 要 扦 更 那
各小组 代 表汇报 成果 。 实 ， 这样 缺乏 教师 指导 和参 其 象
一
只 有 教 师 的 有 效 指 导 ，小 组 合 作 学 ＿ 能 达 到 真 正 的 ） ］才
目的 。
与的 小 组 合 作 仅 仅 是 一 种 形 式 上 的 合 作 而 已 ，无 法 获
得 良好 的 数 学 效 果 。
践 探索
｛ ｌ瞻 粼 鞋巍 厂 秘 稳 《 ］
— 由 ｊ ｜Ｉ ．Ｉ
新课改下高中语文“ 小组合作＂ 教学之我见
口 马鹏 贤
；
亡 着《 文新 课 程标 准 》 语 的推 行和 实 施 ， 的救 新 ｌ 卫学 理 念给 高中语 文教 学带 来 了新 的 活 力 。一
路 为 什 么 又 转 向 “ 人 ” 一面 ？ 如 果 去 掉 第 ＿ 可 不 庸 那 一 １ ． 节 可以 ？③如 果把 刘和 珍遇 害的概 况和 细 节合 在 ・ 写 起 好 不 好 ？ 过 这 一 问 题 开 展 小 组 合 作 学 习 ， 学 生 对 通 一系 使 本 文 的 写 作 思 路 有 了 更 深 刻 的 了 解 ，有 利 于 学 生 领 会 本文 的主 旨， 而取 得 良好的教 学 实效 。 从
（ ） 程 调 控 ， 与 讨 论 。 在 开 展 ／、 合 作 学 二 全 参 ｊ组 时 ， 师 要 全 程 调 控 ，、 活 动 ， 与 到 小 组 讨 论 中 去 。 教 Ｊ组 参
新课程下的语文教学之我见
新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。
语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。
一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。
新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。
在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。
二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。
三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。
教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。
四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。
让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。
综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见随着社会的不断进步发展，教育也在不断改革和创新。
语文教学作为基础教育中的重要一环，对于学生的素质和能力培养起着至关重要的作用。
近年来，新教材语文教学逐渐受到人们的关注，并且也得到了一定的改革和优化。
在这个背景下，我对新教材语文教学有一些自己的看法和建议。
新教材语文教学应该更加注重学生的实际运用能力。
传统的语文教学主要注重对语言文字的理解和掌握，但在实际应用中，学生们往往会感到无从下手。
新教材语文教学应该更加注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
除了注重学生的基础知识学习，还应该注重学生的实际能力培养，让学生在掌握语文知识的能够灵活运用语言文字进行表达和沟通，进而在实际生活中获得更多的收获。
新教材语文教学应该更加注重学生的兴趣和情感体验。
语文教学是一门注重情感的学科，新教材应该更加注重学生的情感体验和兴趣引导。
通过丰富的语文教材内容和多样的教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生积极参与到语文学习中来。
在教学中可以引入一些生动有趣的故事和名人传记，让学生在阅读中感受美好，从而激发学生对语文学习的热情。
只有学生对语文学习感兴趣，才能更好地增强语文学习的有效性和可持续性。
新教材语文教学应该更加注重学生的综合素质培养。
语文学科在培养学生的语言文字能力的也应该注重学生的综合素质培养。
新教材可以在课文中融入一定的思想品德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；新教材可以注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生多角度思考问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
这样一来，语文教学不仅仅是单纯的文字学科，还是一个综合素质教育的重要组成部分。
新教材语文教学应该更加注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的个体，应该根据学生的个体差异进行针对性的教学。
新教材应该注重多元化的教学手段和方式，给予学生更多的自主学习和发掘潜能的机会。
可以采用小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发每个学生的学习潜能。
新课改背景下的高一年级语文教学之我见
新课改背景下的高一年级语文教学之我见新课改背景下，高中语文教学要求注重学生个体差异，因材施教；在教学过程中渗透新思想、新理念，在达到教学目标的基础上，帮助学生将教材内容拓展创新，提高学生语文核心素养。
高中语文教学倡导“自主与合作”模式，在该模式下激发学生求知欲，利用合理的教学安排帮助学生在鲜活的语文教学过程中，掌握更丰富的语文知识[1]。
同时学生在自主学习及合作探究环节中出现的问题，对课程资源延伸方面，同样需要施教者关注并制定调整策略。
关键词：高一语文；教材内容安排；教学策略引言：新课改的理念，教师与学生在实际教学活动中不断理解与运用，已成为高中语文教学的主要价值观念。
同样随着新课改深入，语文教学在拓展延伸课程资源，发展学生关键能力方面遇到了瓶颈。
在固定的教材内容、教学时间、拓展创新等要求上，给教师带来巨大压力，教材内容与课程资源延伸的关系使教学陷入了迷惑与误区。
尤其对于高一年级，语文课程学习时间有限，教师只能合理安排教材，让学生学习规定的内容时，尽可能更合理地挖掘教材内涵，帮助学生发展关键能力，同时使语文能力均衡发展。
一、新课改背景下的高一年级语文教学问题新课改要求学生全面发展，丰富教学内涵，培养语文素养，而现阶段教学任务与教学时间相冲突，挖掘教材内涵成为教学负担，教学效果不明显主要存在问题：1.教学任务繁重，学生阅读面窄。
由于高中语文课本教学内容的丰富化，教学进度不容刻缓，由旧教材的半学期主要教授三个单元变为了四个单元，教学任务较大。
学生对课外书研读不多，一些文章渊源不清晰，对文章理解能力不足。
2.表达能力不足。
高一的学生重心放在理科学习上，对阅读赏析分配时间不合理，缺少组织语言与思考的耐心，对语文阅读理解存在难点。
二、新课改背景下的高一年级语文教学转变1.由“教”向“学”转变[2]。
让学生意识到学习是自己的事情，从“读”开始，学生开始自己读，自己勾勒语句，作出读书笔记，包括概括、赏析、感悟等，《故都的秋》自主学习之后再进行简单授课。
新课标下高中古诗教学之我见
新课标下高中古诗教学之我见古诗教学是提高学生的语文素养、传承民族文化的重要途径。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文教学提出了新的要求，即以核心素养为根本，体现学科的开放性、学生的主体性、发展的自主性，重点培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。
那么，在新课标下，高中语文古诗教学该如何培养学生的核心素养呢？笔者立足于理论研究和教学实践，提出如下几点建议。
一、以诗解诗，增加基础知识积累九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
中国古诗词历史悠久，知识体系庞大。
要想在古诗教学中培养学生的核心素养，首先要让学生读懂古诗文本，了解古诗的内涵，积累足够多的古诗知识。
以诗解诗，是钱钟书先生提出的一个古典诗词学习方法。
以诗解诗不同于传统的逐字逐句解析诗词的学习方法，它主张通过触类旁通、举一反三拓宽古诗教学空间，进而增加学生的知识储备，加深学生对古诗内容的了解。
如杜甫的《登高》，从诗体来看，是一首感怀抒情、悲秋伤怀诗。
从格律来说，是一首七律。
从时间来看，这首诗写于大历二年（767）秋。
从语言和风格来看，这首诗的语言精练，通篇对偶，风格“沉郁顿挫”。
结合这首诗的特点，在教学中，教师可以这样以诗解诗：1. 选取几首与这首诗同一种风格的杜甫的七律如《蜀相》《曲江对酒》等，让学生开展联袂阅读、比较阅读，使学生了解杜甫七律的特点。
2.将杜甫同时期的几位著名诗人的作品，如王翰的《雁湖》、李颀的《送魏万之京》，与这首诗放在一起品读、赏析，让学生理解杜甫忧国忧民的情怀、因为年老而壮志未酬的悲痛。
3.抓住古诗中的关键字词，如“白”“下”“来”等，让学生想象诗人主观情绪与客观物象相互交融而营造的艺术世界，感受诗人在字词使用方面的技巧。
这样以诗解诗，可以拓宽古诗教学空间，让学生有更多的收获。
二、创新载体，营造趣味教学意境作为古典文学的代表，古诗意境优美，语言简洁，读起来朗朗上口，所以古诗为许多人所喜爱。
初探新课标下高中语文教学之我见
初探新课标下高中语文教学之我见摘要：“ 新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。
笔者结合自己实际教学经验，谈一谈自己的一点见解，力求探索一条创新的，行之有效的高中语文教学之路。
关键词：新课标、高中语文、探索《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。
近几年来，高中语文随着新一轮的课改，也发生了很大的变化，但由于传统的语文教学的影响与其他诸多原因，仍然存在着一些误区。
一、高中语文教学存在的误区1、单一模式束缚，被动接受知识的误区高中语文课堂教学中传授给学生的知识信息容量毕竟有限，也不是学生接受知识的唯一途径。
教师要让学生走出单一课堂学习的误区，走出被动学习的误区，在教学中要授之以渔，注重学生研究性学习能力的培养，注重拓展学生获取知识的途径，使学生在教师的引导下走向更加广阔的知识海洋。
一是要指导开展研究性学习。
在教学中，教师要以教材为依托，由课内向课外延伸，课本上的教学内容可以当作一个教学范例，起到抛砖引玉的效果，教师在开展课堂教学时，不能将眼光局限于课内，要注重拓展教学空间，培养学生学习能力。
例如我们在学习一篇或一组文章以后，学生学习到的不仅仅是这一篇文章的学法，而应该是这一类文章的学法，要培养学生以教材为指导，积极向课外延伸，从而实现在教师的指导下，学生学习能力得到有效提高的目标。
2、形式主义束缚，华而不实教学的误区高中语文教学应该注重提高学生的综合素质，发展学生的智力，提高创新能力，语文教师不能在教学中只注重形式而忽视教学实效，这种教法行不通，必然会耽误学生全面发展。
教学是务实的工作，来不得任何的形式主义。
教师要认真钻研教学大纲、教材教法以及学生发展实际，要汲取他人之长补己之短。
课堂不能成为老师表演的舞台，而要成为师生双边活动的舞台，引导、促进学生全面发展。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见通过几年来的教育实践，我以一个一线高中语文教师身分，结合高二、三年级语文新教材的特点，谈一谈自己在新教材实施中的几点认识和建议。
1．新教材综合性强，能全面提高学生的语文素质1．1新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的和谐发展和互相补充,在语文能力培养的过程中提高学生的人文素养;在对学生进行人文教育的同时,使学生文化品位、语文素质得以提高。
新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整，而是按题目材和内容相对集中，大体按人生、自然、科学、家庭、想像这几个方面来编排单元，在加强人文教育方面进行了新的尝试。
教材精选具有丰富的人文内涵的美文，通过“研讨与练习”设计方面，每篇课文基本上都安排有旨在引导学生进行整体感受悟和体会的活动和练习。
这些活动和练习，既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成，从而把人文修养寓于语文能力的培养之中。
1．2重视学习过程。
学有结果固然重要，但是，在学习过程中形成的学习态度、探究精神、思维方法和学习方式，往往比学习结果更有价值。
在新编语文教材的“研讨与练习”设计中，“问题”与“答案”不再是一对一的对应关系，而是为学生达成学习目标提供问题情境、活动场景、活动方式，通过活动培养学生综合的语文素质，塑造健全人格。
2．新教材实践性强，能把语文教学与生活实际紧密相连语文学习应着重培养学生的语文实践能力，开展语文实践活动是高效地学习语文的重要途径。
2．1联系生活体验。
语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习。
也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验也在不断地解读语文。
一个人的生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。
2．2开展活动。
语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要是通过活动来实现的。
活动不仅具有构建能力的功能，还能将知识、技能、情感、态度、价值观等熔为一炉，冶炼出综合素质的“合金”。
高中新课标理念与课堂教学之我见高中语文课堂教学之我见.docx
高中新课标理念与课堂教学之我见高中语文课堂教学之我见当下，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的” ，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、合理安排教法课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）设置悬念，引出下文针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后, 设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）情景结合现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。
具体可以采用多媒体、影视片断等手段。
笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。
让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。
有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。
”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
二、合理利用教材资源高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见在新时代背景下，语文教学的重要性越来越凸显出来。
一语文是人类最重要的交流工具之一，能够沟通人与人之间的情感，传递知识和信息。
因此，新教材语文教学必须符合现代教学理念，强调实践性、创新性和交互性教学。
对此，我提出以下几点见解：一、培养学生的情感和人文素养在新教材语文教学中，应重视情感教育和人文素质的培养。
语言是表达情感的工具，语文教育必须注重培养学生的情感能力，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
此外，人文素质是人类的灵魂，是引导学生正确思想道德观的重要载体。
因此，新教材语文教学必须注重培养学生的人文素养，提高学生对文化传承的认识。
二、激发学生的学习兴趣语文教育是一项长期而艰巨的任务，要想让学生愿意学习语文，必须把学生兴趣作为教学重点之一。
新教材语文教学应以学生的兴趣为出发点，采用生动、形象，趣味性强的教学方法，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
三、突出实践性和应用教育新教材语文教学应以实践性和应用教育为主题，注重教学与实践的紧密结合。
语文教育不仅是语文技能的传授，还应该涵盖与生活、工作紧密相关的各种知识和技能。
因此，应该采取多元化的教学手段，实现语文教育与现实生活的紧密结合，培养学生实际应用语文语言能力及语言表达和交流技能。
四、鼓励学生的自主学习和创新思维自主学习和创新思维是新时代教育的核心要素之一，也是培养学生全面素质的重要途径。
新教材语文教学应该鼓励学生自主学习和创新思维，使他们在学习过程中发掘自己的优点和缺点，不断探索，创新并进步。
最后，新教材语文教学的框架和理念应该是学生为中心，以提高学生的思维能力，加强语言表达能力与交流接触为主要特点。
在学习语文的过程中，需要不断深化语文教育改革，采用适当的教育方法，实现学生的自主学习和发掘潜能，培养学生合作精神和积极向上的心态，让每个孩子都能在语文教学中得到全面的成长和提高。
新课标下高中语文教学中教师作用之我见
新课标下高中语文教学中教师作用之我见摘要：作为一名新课改下的高中语文教师，在课改中的作用是至关重要的。
本人认为新课标下《语文读本》的阅读需要教师的引导，只有引导好了，学生才能在个性化阅读中有突破。
面对近几年来高中语文教师只围绕“高考指挥棒”进行教学的问题，本人认为，新课标下的语文教师更应该把语文基础知识的传授、教材内容的讲解与学生自主探究性学习结合起来，使这三者之间的有效链接，以便学生向知识型、全面型发展，另外，在校本教研教材开发过程中，语文教师的主体作用也不容忽视。
关键词：新课标；高中语文教学；校本教材；课堂教学；自主；探究性学习《语文新课程标准》下的高中语文教学，尤其是处于农村中的新课改下语文教学，是对如何让学生更会学习这一问题的解答，是对如何让学生达到个性化发展的必要解释，更是把新课标转化为行之有效教学行为的阐解，在这一标准下，语文教师在新课改中该扮演什么角色呢？基于此，本人有以下几点思考：一、教师在《语文读本》阅读中的引导作用新课标提出：要注重学生个性化阅读，给学生更多独立表达的机会和空间，鼓励学生有自己独到的体验和见解，发展学生的批判性思维。
作为高中学生，尤其是身处农村中学的学生，由于社会、家庭、自我认识不全面等原因，他们的阅历与知识还没有达到一个让人乐观的程度，他们的知识体系还不完善，在阅读《语文读本》的过程中，自己该了解什么，学习什么，都不是很清楚，所以教师此时的引导就显得尤为重要了。
比如，学生在阅读诗歌过程中，不仅需要了解诗人，更要对诗人处于这一时期的历史背景，诗人不同时期的创作风格有一个全面的认识。
教师只有引导学生了解学习了这些东西，学生才能更好地阅读诗歌，同时，对诗歌内涵及作者本人有一个全新的认识，进而达到让学生积累体验的目的。
再比如，学生在散文阅读过程中，教师就应该主动介绍跟这一时期学习有关的散文，包括散文创作的作者，创作此散文的背景及这一时期散文创作大体上的风格等，让学生有一个大致了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高中语文教学之我见
“新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点，也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。
“新课程”的出台，尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息，语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高，让我们感受到写作教学已经走出瓶颈，教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。
可以说，从“新课程”里看到了教育的明天。
语文教师如何将这一世纪重任得以完美无憾地承传下去，思考如下：
一、语文教学应在继承中稳步发展
当前的高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流，但也存在一些问题。
选修必修的课程结构确立，虽系由传统发展而来，但必修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱离了实际，有待完善。
当前，各校青年教师比例大幅度上升，教龄六年以下的教师占了绝大多数，有的连必修课都难以上好，何况开设一门甚至多门选修课，更何谈个性化教学？过去个别学校“统一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。
在课堂教学中，教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。
合作学习、研究性学习需要，接受性学习也需要。
需要讲解的时候，我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课，如果确有必要
且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶，我们为何不去做呢？语文教育以往取得的成绩和经验不能盲目否定，需要继承和发展，更不能割断语文教育发展的历史来谈改革，传统的行之有效的方法仍要继承。
二、用活动推动语文学习
高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。
师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著
的特征。
我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。
1.课堂教学活动
教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动（含教学细节），让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。
在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。
但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。
2.综合实践活动
“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型，两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。
社会语文是在生活实践中学习语文，学校语文虽与之不同，但借鉴社会语文学习的规律、要义，精心设计、组织“综合”与“实践”活动课，让学生在活动中学习语文，提升能力，是课文教学最有力的补充。
现实状况是，不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。
既然是语文教学，该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一，尤其要突出“语文”。
3.应用性实践活动
教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。
我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。
语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。
语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。
语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。
语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
三、高效、实效是新课程语文教学的关键
在理念层面，广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。
突出表现为，受一些研讨课、评比课的影响，追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，不能高效率地教学，形成了新的“少、慢、差、闹”现象。
课堂组织形式不是最重要的，促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。
让学生在知识上有收获，能力上
有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。
一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准，也是高中新课程改革成功的关键。
语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。
语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。
鉴于此，我们一定要认识到，无效的课堂形式不是新课程的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。
四、学法指导是教法研究的核心
学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。
语文能力主要是习得和学得的，研究“习”和“学”的方法特别重要。
由于语文学科的复杂性，我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律，也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。
我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。
从某种意义上说，进行学习策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。
学法指导旨在使教与学形成合力，更好地促进学生发展。
学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。
教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。
在教学实践中，不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面，没把学法指导放在应有的重
要地位，这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。
我认为，高中语文新课程教学继承是前提，活动是重点，高效是关键，学法指导是要害，四者相辅相成，共生共长，如此才能推进高中语文教学改革高效、实效地进行。
（河北赵县综合职业技术教育中心）。