新课改之下的高中语文教学之我见
学用结合 教活语法——新课改下高中语文语法教学之我见
[4],2012.,2012.[3]教学信息新教师教学建、图形图像处理、网页动画制作、静态网页制作。
通过调查我们发现高职学校开设的课程和现有的条件相差很大，能开设这些课程中的75%以上的学校只有7所，另外，有5所学校只开了25%的这些课程。
（三）学校现有实训设备条件统计调查表中列出了计算机网络专业、实训时常用的设备，48所学校中除了计算机所有的学校都配备有外，其他网络设备还相对有些欠缺，具体数据为：有交换机网络设备的学校为42所（占88%）、路由器36所（75%）、如防火墙14所（30%）、综合布线28所（58%）、网络新技术所涉及到的语音设备、无线设备等只有10所（20%）。
这些设备都是完成工程项目必不可少的条件，若要实行工程式项目化的教学改革，不少高职学校还需在实训室建设方面加大投入量，以满足教学要求。
五、对高职计算机网络专业人才培养专业教学改革的建议（一）课程体系与教学方法相对陈旧总的来说，目前高职学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。
但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。
尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。
另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。
现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。
社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。
因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
由于职业教育招生困难，导致生源的整体素质要比过去有所降低。
有些学生文化基础素质较低，学习的自觉性比较差。
新课程理念下语文教学之我见
新课程理念下的语文教学之我见【内容摘要】新课改的顺利进行需要相应的教育变革作为前提的支撑。
语文教育的本质要求和终极目标是“以人为本”。
新课程呼唤:语文教学要关注生命教育,教改的主阵地在课堂。
中学语文教学需要师生用理性的思维及平静的心态去面对我们的教与学,与时俱进,贴近现实生活,无疑对新课程理念下的语文教学改革与实践提供了强有力的制度保障。
【关键词】走出误区教法创新人文教育源头活水新课程强调“以人为本”,强调在教师引导下的学生自觉地形成积极参与、主动探索的学习态度和自主、合作、探究的学习方式。
作为语文教学应该是以培养学生审美情趣,充满灵性和理性,充满人文情怀的教书育人的工作。
我们语文教师应如何以人性化的方式去构筑通向学生心灵的桥呢?笔者结合近年来的教学实践和探索,从以下几个方面作了努力,以期抛砖引玉。
一、走出“传统式”和“应试式”教学误区创造力培养能否在教学中得以体现,首先取决于教师是否有相应的教学观。
教学观左右着教学目标的确定,教学内容的选择,教学方法的运用,教学评估的标准等。
由于受传统的影响和应试教育的干扰,课堂结构刻板程式化,教学方法的填鸭灌输化,作文内容瞎编抄袭化,作文形式上的陈腐八股化,造成学生语文能力低下,创新精神和创新能力在其身上荡然无存。
从整体看,当前语文教师的教学观念很不适应创造力的培养的要求。
其占主流的教学观有两种:一种是认为教学的本质是传授知识的教学观;一种是以帮助学生在考试中获得好成绩才是教师最主要的任务的应试式教学观。
这两种教学观使大量语文老师无法把学生当作教学主体,没有把学生会学当作教学追求的目标;而是把考试作为终极目标。
在这样的教学观念指导下的语文教学,当然会封闭、僵化、呆滞的;谈不上创新能力的培养。
那什么是创造力培养所需要的教学观呢?就是以“面向现代化,面向世界,面向未来”的三个“面向”为方针,以激励学生学习语文的积极性和主动性作为教学的主要方面,以帮助学生具备语言理解和应用能力为教学的本质内涵,以使学生懂得如何做人为根本目的的教学观。
高中新课改之我见
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新课程 的改革 ， 不仅为我们高 面提高学生的能力和素质 ，培养合 格的社会主 生学习过程中的发 现 、 探索 、 研讨等认识活动突
汀 中的政治教 学改革带来了机遇 ， 义事业的建设者 和接班人 。 同
生 新课改 的核 心理念是 ： 以学生 交 流 、 多合 作 ， 倡导 教师多 引导 、 无为 ” 多 用 “ 活 即课 程 ” 的教 材 观 来 激 发 学 生 学 习 兴 多“ 、 三 、 动— — 主 动 。 生 学 习方 式 的 转 变 被 学
的发展为本 ，结合学科教学特点 ， 反 思 。 明 力 争全方位地落实科学素养教育 ， 为学生的终身发展奠定基础 。
政治新课改强调学生的 自主学 习，充分发 决 问题 的能力 以及交流与合作的能力。
翠 位的调整
为“ ， 在教学 中 探 究为主 ， 在活动 中“ 。 学” 倡导学生多讨论 、 多 界” 世界是 学生的教科 书” 因此 ， 趣， 培养学生终身学习的意识 ， 培养 学生搜集 和 处理信息 的能力 ， 获取新知识 的能力 ， 析和解 分 前途是光明的， 道路是 曲折 的， 改革 的道路
板 就此简单归 纳一下 ， 与大 家共享 。 学生的主动性 ， 大 人类 社会 、 富多彩的 丰 让学生参与到教学过程 中来 。 教 识的唯一 源泉 ， 自然 、
高中语文新课改心得体会6篇
高中语文新课改心得体会6篇高中语文新课改心得体会1通过新课程的实施，我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思考。
一、转变观念仍是关键新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。
高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。
写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之的高考式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、语文是终身学习，教师也不例外新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求，全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。
广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的，“终身学习”不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。
采用形式各异的激励办法和开展各项活动。
从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
充分利用现代教育技术。
时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。
高中语文高效教学之我见
高中语文高效教学之我见长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。
新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。
新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。
对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。
面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。
我尝试从以下三方面进行：首先，课前精心准备是成功教学的充分条件教师课前精心备课，设计教案面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。
课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。
了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。
在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。
《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情。
《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。
而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。
学生课前精心预习，排查疑难“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。
在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
新课改背景下高一年级语文教学之我见
新课改背景下的高一年级语文教学之我见随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布和新课程的改革，语文新课程所确立的课程观、知识观、教学观、教材观、教师观和学生观等新理念,已经得到大家的基本认同,并成为主导语文课堂教学的主流价值观念。
随着高中新课程改革的推进,语文课堂教学既创造着“未曾预约的精彩”,也陷入了新的迷惑和误区。
特别是高一年级，由于必修课程学时有限，只有处理好教材，选择安排教学内容，才能求得学生语文能力的均衡发展。
在新课程的教学实践中，因为倡导培养学生自主探究能力，学生在自主、合作、探究的学习过程中，探讨的范围必然会延伸到文本以外。
这时，如何把握文本与外延之间的关系，就是值得教师思考的一个问题了。
如果架空文本，无节制的外延，它的症结在于教师过分追求知识平台这一广度，而忽视了深度。
广度是可以通过外延的无限扩展来实现的，但是深度则必然要求对文本进行挖掘。
我们不要忘记了，新教材允许教师用同一教材达成不同的目标——目标虽然是不同的，但是总还有一个教学目标在。
但如果忽视新课程的教学目标，片面强调与学生实际生活的联系，而忽视教材的经典性、恒久性和经验的间接性、语言形成的新颖性，学生就难以把主要精力放在书面语言的学习上，难以领会教材中在不同时空结构间的交流中发展起来的语言。
教材也难以使学生掌握更丰富的书面语言及其表现形式,从而与世界上更广大、更多样的人们实现跨时空结构的多层面的思想和情感的交流。
因此，在对新教材的处理上，“增”不是随意的拓展延伸，应该是立足于文本的、严谨的拓展。
原有高中语文教材一册六个单元，一学期上完。
新教材一册四个单元，，在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学，也就是半个学期教完一册。
由此可以看出，新课程实施后，教学进度将从原有的半学期教完三个单元加快到半学期教完四个单元。
如果采用“小步快跑”的方法，把新教材每个单元四篇课文一篇不拉地教过去，则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。
新课改高中语文教学之我见
【 摘 要】 人类语言随 着历 史的变迁都 有 着其运转 的规律 ，在各 民族语 言发展 演变
文关注中得到了发展和提高 ， 让我们感受到写 对一味贴近高考 。难度大要求高 ，专业性过 作教学已经走出瓶颈 ， 教师正运用新理念把它 强的题 目则大刀阔斧的删除。语文课程标准 变成让学生终 身受用的生活能力之一。 可以说 ， 说 ：要培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读 从 新课 程 里看到 了教 育的 明天。 面，增加阅读量 ， 提倡少做题 ，多读书，好 【 关键词 】 高效教 学； 教 学模式 ； 情感 读书 ，读好书 ，读整本的书。少做题是手段 ， 教 学 多读书是 目的，即把少做题而省下的时间还 给学生 ，引导他们多读几本好 书，多背几篇 高效、实效 是新课程 语文教 学的 名文 ，扎 扎实 实 地进 行 语 文积 累 ，打好 文 化 关键 根基 。 在理念层面 ， 广 大 语 文 教 师 经培 训 学 习 三、高中语文教学中实施情感教 育 后 对 新 课 改 的 认 识 基本 到位 ， 但 在实 践 操 作 １ ． 转变教 学观念 ，充分发挥情感在语言 层面上仍存在不少问题。突 出表现为 ， 受一 教 学 中 的作 用 些研讨课 、评 比课 的影 响 ， 追求课堂教学形 在 教 学过 程 中 ， 情 感 的 引导 、 定向、 激励 、 式的花哨 ， 机 械 实 践 新 的课 程 理念 ， 不 重 视 和强化等作用 ，直接影 响着教学活动的参与 教学 的实效 ， 不能高效率地 和内化 ，是有效语文教学 的催化剂 。所以教 教学 ， 形 成 了新 的 “ 少 、慢 、 师就必须要重视对学生情感素质的培养 ，切 差 、闹 ”现 象 。课 堂 组 织形 实转变教学观念 。一方 面，要变知识的单一 式不是最重要 的 ， 促 进 学生 传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识 语文素养的提高才是语文教 传授、轻情感 素质培养的教学现状 。另一方 学 的关键。语文比其他学科 面 ，树立以人 为本的教学 目标观，变学生的 课堂教学更容易翻出一些新 被动接受为主动参与。教师应重视学生学习 花样 ， 如热热闹闹的课本剧 过程中的心理活动 ，关注其学习过程 中的情 衙 表 演 、轰 轰烈 烈 的合 作讨 感因素和情感体验 ，而不是学习的结果。教 北 论 、旁征博引的扩展迁移、 师还应及时纠正学生学习方法的偏差 ，指导 衡 刻意而为的启发互动 、随意 学法 ， 培养他们 良好的学习习惯和有效的学 无义的多元解读。语文课在 习策略， 为学生的可持续发展打下坚实基础。 其他学科教师 的眼中俨然成 ２ ． 构 建平 等 的 师 生关 系， 营造 和谐 的情
关于高中语文课堂教学改革之我见
依常规、寻物 出发 ， 沿着不
同的方 向和途径 ， 运用不同的思考方法 。 突 破习惯的思维模 式。 从 多角度多侧面进行思 考， 产 生多种 多样 的、独特的、不同认识的 思维过程 。不少心理学家认为 ，发散思维与
课标 下 的高中语文 课堂教 育教 学 的核 心任
想象 ，开拓 学生的想 象．发展 学生的想象等，同时要 给学生提供锻炼发散思堆的机会。安排刺激发散思堆的环境。这样 。我们的语文课 堂就会充满活力。
关键词 ：新课标 ；高中语文 ； 课 堂教 学 ；创新
新课标强调知识与技能、过程与方法以
出现一番新 的天地 ，迎来柳暗花明又一村 的
技能 ，培养了创新想象 的能力。 所 谓发散 思维 ，就是一种广开思路、不
造力 。 作 为学习和工作的基础工具—— 语文
完《 扁鹊见蔡桓公 》 后 的多角度作文 ，大多
数学生能从五六个角度立意。 这些从不同角
度提 出的独到见解 ，就是创新能力的表现。
总之 ，要让我们的语文课堂充满活力 ， 就一定要把它变成学生乐于学习的场所 、活 跃思维 的空间 ．让学生在课堂上充分 “ 动”
务是要最大程度地促进每个学生发展 ，而这
一
核心任务的完成 ， 最主要 的一 点就是要求
语文教师改变传统的教学模式 ， 讲求策 略和
追求课堂技巧和艺术 ， 想尽一切办法促进学
生更好地发挥 自己的潜能 ， 变“ 学生被动学 ” 为 “ 学生主动学” 。 重庆市高中语 文在 ２ ０ １ ０年下期推行 了 新课标 ， 但我们在教学中往往受 旧教材 ，旧 观念的束缚 ，我们 的课堂教学难于创新 。
及情感态度与价值观三个方面 的整合 ， 注重
体 现基础性、时代性 、实用性和综合性 。 新
新课改下高中语文＂小组合作＂教学之我见
（… ） 合 实 际 ， 活 安 排 。 存 语 文 教 学 中 ， 不 结 灵 并 只 要 有 问 题 就 需 要 小 组 讨 论 、 作 学 ＿ 。 果 有 的 『Ｊ 合 ］如 口题 很 简 单 ， 适 合 于 学 生 自主 学 习 ， 就 完 全 没 有 必 要 扦 更 那
各小组 代 表汇报 成果 。 实 ， 这样 缺乏 教师 指导 和参 其 象
一
只 有 教 师 的 有 效 指 导 ，小 组 合 作 学 ＿ 能 达 到 真 正 的 ） ］才
目的 。
与的 小 组 合 作 仅 仅 是 一 种 形 式 上 的 合 作 而 已 ，无 法 获
得 良好 的 数 学 效 果 。
践 探索
｛ ｌ瞻 粼 鞋巍 厂 秘 稳 《 ］
— 由 ｊ ｜Ｉ ．Ｉ
新课改下高中语文“ 小组合作＂ 教学之我见
口 马鹏 贤
；
亡 着《 文新 课 程标 准 》 语 的推 行和 实 施 ， 的救 新 ｌ 卫学 理 念给 高中语 文教 学带 来 了新 的 活 力 。一
路 为 什 么 又 转 向 “ 人 ” 一面 ？ 如 果 去 掉 第 ＿ 可 不 庸 那 一 １ ． 节 可以 ？③如 果把 刘和 珍遇 害的概 况和 细 节合 在 ・ 写 起 好 不 好 ？ 过 这 一 问 题 开 展 小 组 合 作 学 习 ， 学 生 对 通 一系 使 本 文 的 写 作 思 路 有 了 更 深 刻 的 了 解 ，有 利 于 学 生 领 会 本文 的主 旨， 而取 得 良好的教 学 实效 。 从
（ ） 程 调 控 ， 与 讨 论 。 在 开 展 ／、 合 作 学 二 全 参 ｊ组 时 ， 师 要 全 程 调 控 ，、 活 动 ， 与 到 小 组 讨 论 中 去 。 教 Ｊ组 参
新课标作文教学之我见
一
些 基 本套路
、
。
就行 了 被迫 而写 的 却必 须引导 他端
。
学生见 的多 了
，
写起 文 章来 自会得 心 应
如叙述 描写 抒情 议 论
、
说明等各
，
正 态度
”
。
中国传统 的 诗言志
“
”
、
“
诗缘 情郁
。
手 文 思 泉涌 学 生 的个性化作 文会得
，
种表达 方式及 其作用
，
特别是描 写
细
情 都强 调 内在情 感表达的需 要
观点。最后， 让学生写出来，没有字数 规定 ， 要求先叙后议 ， 议紧扣叙 ， 把道 理讲清楚就行。这样说写结合，学生很 快就完成了习作任务。 此外 ， 随着所学范文的增多， 我不 断的引导学生学习文本的写作方法，比
不善言谈的学生也能够以出色的表现为 课堂增添一抹亮丽的色彩。有时在时问 允许的情况下，我还要求学生再根据某
一
解
要 使学生形 成 自己 的感 受 和 理 解
一，有其幼稚Fra bibliotek的一面
。
因此
，
正 确 的引导是
，
，
同时也 会激发学 生 在
、
阅读不 失为 生 会思 考
，
种好 方法
。
在阅读 中 学
，
、
非 常重 要 的 个性 化 作 文是大 势所趋
。
生活 中更仔细 的观 察 体验生 活
。
还有
为什么会这 样
为什么 会那
作文教学要有先进 的教学 观 念 让 学生
品
，
开 门见 山 开头
，
设置悬 念
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步并进”的转变在教学过程中做到教法和学法同步，具体体现在备课与预习、讲解与听课、提问与回答、作业与讲评、总结与复习指导等各个环节中，让学生在充分发挥主体作用的前提下顺利达成教学目标。
二、教学程序合理，注重情感引导教师要精心设计每一个教学环节，不管是在备课上，还是在上课中，都要精心、合理地安排好每一节课。
1.要分配好时间教师充分发挥课堂上每一分钟的作用，保证课时高效率、高质量。
只有教学程序安排合理，才能胸有成竹，保质、保量的上好每一堂课。
2.要在课堂中营造和谐融洽的教与学的氛围，注重教学中的情感因素教师要把课堂教育当做自己的“孩子”一样，对其投入极大的情感，尤其是初中生正处于生理、心理发展的高峰期，情感活动十分丰富、敏感。
高中语文课改之我见
能力 。 邓小平说过 ： “ 只有老师教得好 ， 学生 才能学得 好。 ” 有经验的语文教师 ， 要 因材施教 ， 懂得控制教学 节奏 ， 通过课堂提问 ， 课堂练习以及观察学生的面部 表情 ， 随时获取学 生的信息反馈 ， 从而达到预期 的教
学效果 。 ห้องสมุดไป่ตู้
三、 将 创 新 教 育 巧 妙地 融入 语 文 课 堂 ． 让 语 文课 堂 成 为 学 生 的学 习乐 园
课 改 探 微
囝
■ 李 玉 霞
摘 要： 新课程标准 的实施 ， 给高 中语 文教师带 来了新的挑战 。在新课 标理念下 ，观念更 新势在必 行， 角 色转变不可忽视 ， 教学方式 力求创新 。本文结 合 自己的经验 ，探讨并归纳了在新课 程理念下在 中 学语文教学中的点滴体会 。 关键词 ： 新课改 ； 高 中； 语文教师 高中语 文课 程改革 早已拉开 了序 幕 ，其改 革面 比较广 ，涉及语文教材与课 程标准的改革 ，教学思 想、 教 学 目标理 念的转变 ， 语文教学 结构 、 教学方 式 方法的更 新等。 在这一课改背景下 ， 新 课程 标准的实 施无 疑给当前 的语 文课 堂教 学带来 了严峻的挑 战和 不可多得 的机遇 ， 在“ 一切 为 了学生 的发展 ” 的核 心 理念 主导下 ， 高 中语文教师不得不重新审视 自己。 陈 旧的理念 已无法适应新形势 的要求 ，传统 的教学方 法 已无 法跟上 时代 的步伐 ， 面对 不断 变化 、 不断更 新、 不断发展的新形势 ， 我们要冷静思考 ， 抓住机遇 ， 与时俱进 ， 认真解读 新课程标 准 ， 吃 透精 神 ， 积极探 索， 才不会“ 误人子弟 ” ， 才不会 “ 淘汰出局” 。 为 了适 应 改 革 的需 要 ， 我认为 ， 我 们 理 应 做 好 以 下工作 。
如何开展中学语文教学之我见
如何开展中学语文教学之我见语文是中学的主要学科，体现了思想性和人文性的特点。
在新课改的深化进行中，我们应从传统应试教育的窠臼中转轨到素质教育上来。
课堂教学要打破单一的说教模式，要开阔教学视野，丰富教学内容，从多方面入手来展现语文学科的特点。
以下，是我在高中语文课堂教学的一些心得体会。
一、语文教学中渗透德育在应试教育的影响下，我们的教育是围绕升学率展开，并以此作为教学任务和评定学生的标准。
课堂教学以考试范围作为指挥棒，考什么内容就教什么，怎么考就怎么教，忽视了对学生的道德教育，偏重于智力教育。
教育被分数所异化，学生埋头学习，心理成长不被关注，一些学校出现了校园恶性事件，这不能不引起社会对教育的关注和警醒。
因此，德育是教育必不可少的一部分内容，是素质教育的组成部分。
素质教育在强调学生学习知识的同时要有良好的思想道德，懂得做人，这样才能让学生从学生时代就树立正确的思想观，奠定良好的成长基础。
语文是中学教育的基础学科，具有工具性和人文思想性的统一特点，其中所蕴含的内容题材广泛，进行德育渗透有很大的优势。
教师要充分利用教材的思想性，挖掘其所包含的德育因素，对学生进行德育。
教师要在教学的细节上下工夫，引导学生建立良好品质，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、艰苦奋斗教育、传统教育等。
例如，在教学为中国的解放事业而英勇牺牲的人物故事等课文时，学生通过对革命先烈的事迹学习，被深深感动，激励了他们的爱国意识。
教师要用自己的示范作用，对学生进行思想道德的影响。
学生有极强的可塑性、模仿性，往往把教师看作学习的榜样。
所以，教师的言行举止反映的道德修养能潜移默化地影响学生，教师的人格魅力是德育教学的一种资源。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将德育的种子播撒到他们的心田。
教师对工作的热爱，良好的仪态和言谈举止，会促使学生形成在学习上遵守纪律，讲文明、懂礼貌，热爱学习等的思想品质。
新课改理念下的教学模式之我见
新课改理念下的教学模式之我见当前新课改浪潮已成澎湃之势，语文课改更是因其五彩缤纷在实践中呈现出百花齐放的景象，给语文教育带来了一股清风。
不过，我们也不可否认当前的语文教学中还存在着“捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套”的现象。
作为一线语文教师，我想根据自己的教学实践就新课改理念下的教学模式谈几点看法。
一、把学生当作主人语文教学中，学生才是主人，教师应抓住文本，吃透文本，在课堂上给学生以点拨，引导他们“走得进，出得来”，这就有一个教学内容的选择问题，也就是课堂上“教什么”的问题。
以前，我们在语文教学中一般都是这样的套路：小说，除了“人物”、“情节”、“环境”三个概念外，也就没什么可讲的了；散文，也只有“形散而神不散”、“情景交融”、“托物言志”等套话可言；诗歌，一般都是感知、诵读；戏剧，也就是“开端”、“发展”、“高潮”、“结局”的套路介绍。
很明显，这种教学内容的选择是不恰当的，枯燥无味且不能从学生的实际需要出发。
因此，我们的教学内容应根据不同的选文不同的学生需要有区别地组织。
如人教版高一第三单元是写人记事散文，我在讲课时先介绍这类散文的特点以及鉴赏方法，然后让学生自读本单元的四篇课文提出鉴赏中遇到的问题，再针对这些问题进行比较赏析和讨论交流。
学生带着自己的需要上课，自然更积极主动，教学效果明显。
二、把课堂还给学生著名教学论专家江山野先生曾指出：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则而不是一种可以采用也可以不采用的方式。
学生主动、踊跃，学习充实、轻松是课改的目标，而这一目标的实现就需老师正确地引导和调控，理性地把课堂还给学生。
首先，教师应要求学生改变学习方式。
传统的学习是文本研习，而新课程强调审美探究，帮助学生进一步提高语文素养和语文能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。
其次，教师就应激发学生的学习兴趣，在方法上给予指导。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标下高中语文教学中教师作用之我见
新课标下高中语文教学中教师作用之我见摘要：作为一名新课改下的高中语文教师，在课改中的作用是至关重要的。
本人认为新课标下《语文读本》的阅读需要教师的引导，只有引导好了，学生才能在个性化阅读中有突破。
面对近几年来高中语文教师只围绕“高考指挥棒”进行教学的问题，本人认为，新课标下的语文教师更应该把语文基础知识的传授、教材内容的讲解与学生自主探究性学习结合起来，使这三者之间的有效链接，以便学生向知识型、全面型发展，另外，在校本教研教材开发过程中，语文教师的主体作用也不容忽视。
关键词：新课标；高中语文教学；校本教材；课堂教学；自主；探究性学习《语文新课程标准》下的高中语文教学，尤其是处于农村中的新课改下语文教学，是对如何让学生更会学习这一问题的解答，是对如何让学生达到个性化发展的必要解释，更是把新课标转化为行之有效教学行为的阐解，在这一标准下，语文教师在新课改中该扮演什么角色呢？基于此，本人有以下几点思考：一、教师在《语文读本》阅读中的引导作用新课标提出：要注重学生个性化阅读，给学生更多独立表达的机会和空间，鼓励学生有自己独到的体验和见解，发展学生的批判性思维。
作为高中学生，尤其是身处农村中学的学生，由于社会、家庭、自我认识不全面等原因，他们的阅历与知识还没有达到一个让人乐观的程度，他们的知识体系还不完善，在阅读《语文读本》的过程中，自己该了解什么，学习什么，都不是很清楚，所以教师此时的引导就显得尤为重要了。
比如，学生在阅读诗歌过程中，不仅需要了解诗人，更要对诗人处于这一时期的历史背景，诗人不同时期的创作风格有一个全面的认识。
教师只有引导学生了解学习了这些东西，学生才能更好地阅读诗歌，同时，对诗歌内涵及作者本人有一个全新的认识，进而达到让学生积累体验的目的。
再比如，学生在散文阅读过程中，教师就应该主动介绍跟这一时期学习有关的散文，包括散文创作的作者，创作此散文的背景及这一时期散文创作大体上的风格等，让学生有一个大致了解。
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见【摘要】新课标下的语文教学，教师必须努力消除“唯我中心”的话语霸权心态，切实改变教学观念，让不同的观点和思想相互碰撞、交流，让教学过程成为教学相长、师生双赢的和谐发展的过程。
【关键词】新课改语文教学双赢和谐新课程理念的实施，对教师提出了更高的要求。
作为语文教师，我们应不断地丰富自己，不断更新自己的教学观念以适应新时期的需要。
一、让教学过程成为引导学生掌握终身学习必备的基础知识和基本技能的过程心理学家告诉我们，认知是情感态度的前提，而价值规则是知识被内化上升为信念而形成的。
因此，情感、态度、价值观都是以知识为基础的。
很难想象，一个学生不能熟练地认识、书写常用的汉字，掌握朗读、语法修辞、标点符号等基本知识，他又怎能“正确、流利、有感情地朗读文章”？又怎能在阅读时“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”？无论从教学论的发展历史分析，还是从当代中国普及科学知识的现实需要出发，通过教学这种有效的形式，让学生掌握有关自然、社会以及自身发展必备的基础知识、基本技能都是非常必须和必要的。
二、让教学过程成为学生不断形成“学会学习、学会生活、学会交往”能力的过程早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。
”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
我以为，新课标下的语文教学必须为学生搭建一个通向今后学习的阶梯，真正为学生的持续发展服务。
要促进学生的可持续性发展，必须对学生进行开放的教学。
我们必须努力消除“唯我中心”的话语霸权心态，让不同的观点和思想相互碰撞、交流，让每一个学生都能够畅所欲言，让学生有充分表演的机会，以足够的宽容和理性去尊重不同的思维方式和话语表达方式。
要把培养学生可持续发展的语文能力贯穿到语文教学的实践中去，具体表现在以下几个方面：1.在阅读教学中，注意培养学生发展性的阅读能力。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对文本的解读和分析，而新课改则提倡学生的实践能力培养。
我在教学中注重引导学生进行语文实践活动。
我组织学生开展文学作品创作、课外阅读活动等，让学生通过实际操作，提高自己的写作能力和阅读能力。
在教学实践中，我注重培养学生的创新意识。
在新课改中，学生被要求具备创新精神和创新能力，这也成为高中语文教学的重要内容之一。
我在教学中注重培养学生的创新意识。
我采用多种教学方法，如小组合作探究、问题导学等，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上能够发挥自己的主动性和创造性。
在教学实践中，我注重培养学生的批判思维能力。
新课改提倡的是学生的主体地位，强调学生的独立思考和批判精神。
在教学中，我注重引导学生进行批判思维活动。
我常常设置一些有争议的问题，引导学生进行辩论和讨论，让学生能够从多个角度思考问题，培养他们的批判思维能力。
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
新课改提倡的是学生的实践能力培养，要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重培养学生的实践能力。
我常常安排一些与生活经验相关的课堂实践活动，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中，丰富学生的实践经验。
在新课改背景下，高中语文教学需要从传统的考试导向转变为实践导向，重视培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的批判思维和实践能力。
只有这样，才能够适应新课改的要求，培养出具有创新意识和实践能力的高中毕业生。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中语文教学需要更加贴近学生实际，注重培养学生的综合素养，培养学生的创新意识和批判思维。
本文将结合实际教学经验，对新课改背景下高中语文教学进行实践与反思。
一、传统教学模式的挑战在传统的教学模式下，高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力培养。
学生对语文的兴趣低，学习动力不足，教师也面临着教学内容单一、教学方法较为呆板等问题。
这些问题在新课改的背景下显得更加突出，要求语文教学要更加贴近学生的实际，关注学生的个性发展，培养学生的创新意识和批判思维能力。
1. 多元化的教学内容在新课改背景下，高中语文教学应该注重多元化的教学内容。
除了经典课文外，还应该引入一些时事热点、文化背景、现代文学作品等内容，让学生了解更广泛的知识和文化。
通过这样的教学内容，可以激发学生学习语文的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
除了课堂讲授，高中语文教学还需要更多地采用讨论、研究、实践等多种教学方法。
通过小组讨论、演讲、实验等形式，让学生更好地理解和掌握所学知识，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
教师也需要更多地充当引导者和激励者的角色，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生情感与态度的培养在新课改背景下，高中语文教学需要注重学生情感与态度的培养。
通过教学内容的设置和教学方法的运用，引导学生感悟生活、品味文学，培养学生对语言文字的感情和情感。
也要引导学生形成良好的学习态度，培养学生的自信心和创新精神，提高学生的综合素养。
4. 多方合作的育人环境在新课改的背景下，高中语文教学需要构建多方合作的育人环境。
学校、教师、家长等各方面都应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和育人空间。
通过学校、家庭、社会等各方面的协同合作，共同为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
兼顾内容形式 凸显教学效益——高中语文新课改之我见
语 文 是 一 门 内涵 十 分 丰 富 的人 文 学 科 语 文 之 所以充满 魅力， 就在 于其 丰富 的内容 、 多 样 的 形式． 以 及 解 读 语 文 的灵 活性 与 不 确 定 性 。 随 着 素 质教育的开展 ． 课改 热火朝 天地进行 着 ． 各 种 形 式 的课 堂 设 计 走 进 了我 们 的 课 堂 但 在 新 课 改 中． 不 少 工 作 者 对 于层 出 不 穷 的 教 学 手 段 ． 百 花 齐 放 的课 堂 手 法 感 觉 到 眼 花 缭 乱 ． 有 一 些 只 重 形 式 而忽 视 课 堂 效 率 ． 也 有 的课 程改 革偏 离 预 定 计 划 等 。那 什 么 样 的课 程 改 革 才 是 成 功 的 课 改 呢 ． 笔 者 从 以下 几 点 进 行 了思 索 与 探 究 内容 １ ． 课 堂 的 内容 必 须 符 合 高 考 目标 我 们 的 课 改 是 在 现 有 高 考 制 度 下 的课 改 ． 所以． 每 节 课 教 学 目标 的设 置都 应 与 高考 目标 相 符 合 否则 ． 脱 离 了高 考 目标 的 教 学 只 能 是 无 源 之 水 、无 本 之 木。 比如 ， 有 的教 师 想 以人 为 本 ． 就 把 文 言 文 的 教 学 目标 定 位 在对 人 物 或 故 事 的分 析 上 ． 每 篇 文 言 文 都 成 了人 物传 记 与情 节 品析 虽 然 课 堂 热 闹 非 凡， 没有枯燥的文言学习 ， 学生学得很轻松 。 但 是 却 使 得 学 生 的 文 言基 础 很 差 。 不 能 达 到 高考 的要 求 ， 长 此 以往 ， 这 样 的 课 改 只 能 被 淘 汰 ２ ． 课 堂 的 内 容 必 须 符 合 学 生 的 思 维 层 次 发 展 高 中 学 生 处 于 智 力 飞 速 发 展 期 ．对 其 进 行 稍 深 层 次 的思 维 训 练 是 很 必
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新课改下高中语文教学之我见
唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。
一句话，只重应付考试，不重培养索质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制
我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。
每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。
在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教：每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。
尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。
二、以扩展阅读突破僵化的语文教材
扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。
96年入学前的暑假和去年寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部、《古文观止》12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。
其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。
日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。
教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。
例如，我们曾删掉了《崇高的理想》一文，补充了周国平的《救世与自救》；配合学习《琐忆》，补充了纪念鲁迅逝世60周年的《大哲与大洁》。
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选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。
选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入了思想和艺术的“源头活水”。
三、以调动发言突破被动的学习观念
高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。
为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。
在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。
小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了“课堂就是老师独霸的一统天下”的观念，于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。
要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学设计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。
为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应
试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。
我在《课堂发言敢死队宣言》的演讲中，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的病根。
同学们听罢，心悦诚服，热血沸腾，无一例外地报名参加了“敢死队”，课党上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。
但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由队长调查队员在各科课堂的举手次数（自己随堂记录），排出名次榜，下周一由老师当众发布成绩并做讲评，期末将课堂发言成绩记入档案。
自从开展“每周一评”的活动以来，语文和其它各科的课堂发言就出现了可持续发展的局面。
第1周评比，人均举手不足10次，最后一周评比，已高达80次之多。
“课堂发言敢死队”的建立和发展，最重要的意义在于：教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念：1、既求应试分数高，又求品学素质好；2、志如高山百丈松，行似以平原一寸草；3、不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；4、羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。
这种学习观念，目标是求全的，原则是务实的，态度是主动的，心理是强健的。
只有树立这种新观念，养成这种新学风，才能使学生生动活泼主动地学习，才能使课堂教学这一主阵地变成全面提高素质的训练场。