秋天的雨说课稿范文

秋天的雨说课稿范文《秋天的雨》第一课时说课稿东郊希望小学：庄蕾一．说教材1、教材简析《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。

这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。

全文按照描写顺序可分为三大部分。

第一部分描写了秋天的颜色；第二部分描写了秋天的气味；第三部分则写了秋天里的各种声音。

第一课时学习课文第一部分。

2．教材的地位及作用第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。

《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。

课文文质优美，将秋天的美好描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

3．教学目标（1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

（3）读懂课文内容，感受秋天的美好。

（4）体会课文中多种修辞手法的作用。

（5）积累好词佳句，仿写一段话。

4．教学重、难点《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。

因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。

二．说教法《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。

因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文—-入情—-入境”，领略秋天的美好，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。

三．说学法时下正值金秋时节，对于“秋”学生已有一定的认知，教学时我尊重学生已有的生活体验和感受，在此基础上鼓励质疑，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能认真、自主地学习。

交流探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组讨论，学生各抒己见，达到解疑的目的。

朗读感悟是学生提高阅读能力，积累知识的有效途径，我让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累优美的词句，体会学习的快乐。

四．说教学程序（一）谈话导入，激趣导学导入语①：秋风拂面，秋雨清凉，送来了美丽的秋天。

同学们，你们喜欢秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢？（学生自由发言。

）导入语②：我们海南地处亚热带，四季并不特别分明，北方四季落差较大，春天，万物复苏，莺歌燕语；夏日，骄阳似火，大地如荼；冬天，北风呼啸，千里冰封；秋天，秋风送爽，秋雨清凉。

大家想不想去感受一下北方的秋天呢？[课伊始，情即生。

教师用导语激趣导入，引起学生已有的形象认知，激发学生了解北方秋天的兴趣。

学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。

]（二）播放录音，初读感知1. 播放朗读录音。

2、播放音乐《秋日私语》。

3、学生用自己喜欢的方式读通课文。

[学生是课堂的主体，教学时教师播放音乐，创设和谐的学习氛围，鼓励每位学生参与课堂活动，自主学习。

在自学阶段，学生容易产生独特的情感体验，为感情朗读打下基础，为理解语句作好铺垫。

]（三）品读课文，感受神奇1.品读课文第1自然段。

引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。

2.品读课文第2自然段。

引导学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。

[营造合作、探究的学习氛围，引导学生品读课文，交流体验，让其在合作、探究的课堂实践中，理解课文内容，突破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感受合作学习的快乐。

]（四）变读为述，积累语言1、开诗歌朗诵会。

要求：把对秋天的喜爱之情表达出来。

2、出示秋景挂图。

要求：用自己的话来描述秋天的美丽画面。

[利用多种教学手段，发挥教学直观性的特点，能提高学生对北方秋天的形象认识，感受秋天的美好，培养观察能力。

通过诵读，变读为述，不但可以使学生感受课文语言的韵律美，还可以提高学生组织语言的能力，更有利于学生语言的积累。

]（五）小结这么多的色彩在同一个季节出现，真是五彩缤纷热闹非凡啊！所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

（六）课外扩展1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。

[ 教师运用迁移规律、读写结合法，指导学生把积累的词语和学到的写作方法运用到具体习作中，有利于提高学生的鉴赏能力和写作能力。

]五．板书设计秋天的雨银杏树：黄色枫叶：红色 1、颜色田野：金黄色五彩缤纷果树：橙红色菊花：紫红、淡黄、雪白??篇一：《秋天的雨》说课稿人教版三年级语文上册《秋天的雨》尊敬的各位老师：大家好一、教材分析首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。

教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1.知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。

2.过程与方法目标3.情感态度价值观目标四、教学过程根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（一）情境导入，引出题目我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。

（二）精读课文，理解体验初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。

接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。

这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。

游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。

课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。

最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

五、教学反思：学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。

在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。

教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。

xx年9月24日王红梅篇二：《秋天的雨》说课稿《秋天的雨》说课稿————往流镇中心小学张丽娟尊敬的各位老师：大家上午好！我是往流镇中心小学的教师张丽娟。

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

二、学情分析三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。

三、教学目标：因此特制定以下教学目标：知识与技能目标过程与方法目标通过朗读、品味、品评，体会文章意境。

四、说教法学法：三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。

我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。

提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。

五、说教学流程根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入〔这样既缓解了学生上课的压力，也使学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。

（二）指导识记生字词（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）(三) 品读课文（1）范读课文，渲染情境，学生感悟（你感受到了一个什么样的秋天呢？）（2）默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。

进行合作交流。

3朗读训练自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。

带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。

说出喜欢的原因。

（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。

珍视学生阅读中的独特感受和理解。

这一环节中，注重动态教学的生成。

（本段教学中要发挥学生想象，运用多媒体。

使学生在理解美，感受美的基础上表达美。

6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

c多元对话，合探解疑学习三、四自然段（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，想象一下，说说秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）感受果园丰收的快乐（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

（这一段的充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

d回归整体，进行总结，齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）e审视文本，放胆质疑1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？自选作业：六、说板书设计：11秋天的雨五彩缤纷钥匙好闻的气味丰收、欢乐金色的小喇叭（关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。