中等职业教育发展的再思考

中等职业教育发展的再思考

我国中等职业教育存在着观念落后、校企合作肤浅、毕业生跳槽频繁、师资培训短缺、实习设备老化过时、教学模式陈旧等问题。改进发展对策主要是定位培养目标，提高质量标准，构建新的符合社会需要的培养模式，合理配置教育资源，加强师资队伍建设，努力提高人才培养质量。

标签：中等职业教育；面临问题；发展措施

纵观近十余年，我国中等职业教育，虽各地发展不平衡，但总体上经历了“兴起—鼎盛—萎缩—崛起”四个发展时期。以2005年国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》为标志，中等职业教育进入了一个新的发展阶段。能否紧紧抓住国家对职业教育高度重视的大好机遇，乘势而上，为学校的进一步发展创造条件，是摆在每一个中等职业学校面前的一个重大课题。

一、中等职业教育面临的困难与问题

我国是最大的发展中国家，将长期处于社会主义初级阶段，这一国情决定了国家建设急需要相当数量的中高级技工人才。然而事实上我国中高技能人才缺乏，尤其高级技能人才更是缺乏，这将成为我国某些产业发展的障碍，更是新兴产业发展的“拦路虎”。要想改变这种现状必须大力发展职业教育，构建现代职业教育体系。然而，作为其中一环的我国中等职业教育仍然面临着巨大的困难，存在很多的问题。反思中等职教面临的困难和出现的问题，可概括为以下五点：

1、观念落后

“热普教，冷职教；重白领，轻蓝领”的观念根深蒂固，一时难以改变。

2、校企合作肤浅

往往是学校一头热情高涨，而企业却缺乏热情。企业只有在需要用人时，才会想起“校企合作”，为其解决用工问题。

3、学生对企业缺乏忠诚度，跳槽频繁

究其原因，企业并未将他们纳入人才培养规划中，也很少能为他们提供发展的平台。他们在流水线上日复一日做着机械的动作，看不到希望。

4、师资培训短缺

缺乏师资培训的专项资金，缺乏高水平的双师型指导教师，难以构建“立交桥”式培养目标。

5、实习设备老化过时

部分职校实习设备老化过时，不可能培养出适应社会需要的高素质人才。

6、教学模式陈旧

大班化教学模式，师生互动不足，教学质量不高，学生潜能得不到开发。[1]

二、定位培养目标，提高质量标准

中职教育要在人才市场竞争中求生存、谋发展，首当其冲要解决中职培养目标的定位问题。新时期的职专教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”的一线技工目标上，把培养实践能力、创新能力，作为职专教学教研的切入点和突破口，以“肯干、够用、会学”作为技术人才培养的质量标准。“肯干”蕴含德育目标；“够用”体现专业要求；“会学”凸显发展潜力。应按照“适应市场、服务市场、立足现实、着眼现实”的发展思路，把重点牢牢锁定在培养“厚基础、强能力”的复合型人才架构上。唯有如此，中等职教才能在人才市场竞争中，立于不败之地，再振英姿雄风，重显昔日辉煌。

为此，提出如下几点思考建议：[2]

1、构建培养模式必须立足于“前一年打基础，后两年练专长”策略

前一年按“必需”、“够用”、原则，优化课程结构，使学生掌握“宽专业、厚基础”的理论知识和基本技能。后两年则根据市场需求预测信息，确定择业方向，增设专门化及新技术选修课程，强化能力培养，加大实习环节的力度，开展专项岗位实习大练兵。

2、竭力满足学生择业、生存、竞争和发展的需要

我们培养的是德才兼备的复合型技能人才，应具备的高素质是全方位、立体型、交叉型的。要教育学生把服务社会、奉献人类作为人生第一要务，确立正确的人生观和价值观，即做事先做人，做人重人格，做事重效能。要对学生进行忧患意识、风险意识、责任心使命感教育，培养其承受失败能力、生存竞争能力、就业创业能力、团结合作能力。要培养学生既有“业精为技”的本领，又有“诚笃为公”的灵魂，成为中国特色社会主义建设的接班人。

3、面向经济社会，面向本地需求，改变专业设置覆盖面过窄，片面追求高、大、全等偏向

专业设置坚持“宽口径、多定向”机动灵活的原则，使专业弹力强、后劲足、上手快，转岗易，为学生有较广的择业空间和较强的发展能力打基础。专业增设尤应注重“创特色，扬优势”。

4、合理配置资源

中等职教要彻底打破行业分割垄断与制约，加强宏观调控，微观管理，把同类职业学校重组，以利于资源合理配置使用。

“职业教育就是就业教育”，概括了职业教育教学工作和办学目的，是职业教育办学方向的指南针。学校的教育教学工作应紧紧围绕学生的就业需要和社会对技能型人才的需求来进行，切实提高学生的就业率，并保证学生高质量就业。因此，新时期职业学校教师的角色也应定位于此。我们认为，职业学校教师除了应完成自身所承担的教学任务以外，还必须承担以下角色：

（1）学习者和学习引导者。职业学校教师不仅要有高尚的职业道德、先进的教育理念、多元化的知识结构、精湛的教学技能、熟练的专业实践技能，更要有良好的心理素质和较高的职业指导能力。因此，职业学校教师必须成为“学习型”的教师，成为一名终生学习者。只有这样，教师才能保证自身知识的不断更新，才能适应职业教育发展的需要。教师还应自觉利用自己拥有的知识、经验和能力等方面的优势，帮助学生明确学习方向和目标，培养学习的兴趣，激发求知的欲望，养成良好的学习习惯，鼓励他们敢于正视困难，勇于创新，争取成为社会的有用之才。

（2）职业指导者。职业教育就是就业教育，所以职业咨询和指导是职业教育的重要内容。职业指导应是职业学校的职责，教师应是职业学校职业指导的主体。明确这一角色定位，将有助于发挥学校职业指导的重要作用。正确的职业指导可以帮助学生选择与自己的兴趣、特长、个性特征相适应的职业，提高教育的社会效益；促进学生个性的发展与完善，形成正确的职业观，提高就业质量。

同时，进一步加强职教教师师资队伍建设，加强教科研与实效性研究，强化职校教师职称评审机制，配套考核“双师型”专门机构，坚持优胜劣汰，“能者上，不能者下”，以提高中职师资的质量，为建设高素质的创新型职教师资队伍奠定基础。

我们的时代，我们的社会，深情呼唤中职教育，热忱拥抱中职教育——所有的职教人都应响应时代的呼唤，让这片肥沃的土地收获美好的明天！