校园环境标识设计1
关于大学校园环境的标识系统设计研究
关于大学校园环境的标识系统设计研究作者：高婉芬来源：《时代教育·下半月》2013年第12期摘要：本文通过对大学校园环境标识系统的设计研究过程进行探讨，采用认识论的方法对大学校园环境标识的现状、主要作用、设计依据及原则以及在大学校园的实际设计中应掌握的要点进行了分层阐述，目的是通过系统的论述更加优化大学校园环境中标识的设计规划，从而增强大学校园环境标识的导向性，为校园师生及对外窗口提供更加良性的信息服务。
关键词：校园环境标识系统设计研究中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.039大学校园环境标识系统既是服务于大学内师生的信息导向航标，同时也是对外进行沟通指示的展示牌，它代表了校园对外的一种形象。
标识系统可以通过标识来承载导向信息，实现整体校园的导向作用，在大学校园中起着举足轻重的作用。
优秀的标识系统设计可以令师生产生愉悦的心情，令到访者轻松识别想要到达的目的地同时还能唤起人们亲近环境的平和心绪，是种有效的导向载体和学校宣传窗口。
1 校园环境标识的概述1.1 国内外校园环境标识的现状对比国外欧美等发达国家的大学校园环境标识，他们将环境标识设计均摆在了很高的地位上，加之设计水平要相对成熟，因此其校园标识体系设计不论是实用功能还是设计艺术都在国内校园标识设计之上。
欧美校园环境标识以人性化为核心，更多地考虑如何用较少的资源完成较完善的体系；而反观国内大学校园环境标识体系则逊色不少，常出现标识体系残缺混乱、标识设计上没有充分体现艺术感和创新理念给人乏味的暗示、信息具有迷惑性，缺乏有效导向以及标识设施信息维护更新不及时等现象。
这大大影响了国内校园环境标识的功效，同时也降低了大学校园的品牌竞争能力。
1.2 校园环境标识系统的主要作用大学校园环境标识系统是指大学校园环境中带有被设计成图像或文字的任何视觉展示，以传递信息和吸引注意力为手段，综合处理图像和信息的传递、识别和辨别等功能的解决方案总称。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案教案名称：校园环境标识设计教学目标：1. 了解校园环境标识的重要性和作用；2. 掌握校园环境标识设计的基本原则和方法；3. 培养学生的创造力和团队合作能力。
教学内容：1. 校园环境标识的定义和分类；2. 校园环境标识设计的原则和要点；3. 设计标识的基本元素和技巧；4. 校园环境标识设计的实践活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现一些校园环境标识的图片，引起学生对该主题的兴趣；2. 提问：你们觉得校园环境标识有什么作用？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍校园环境标识的定义和分类；2. 解释校园环境标识设计的原则和要点，如易读性、一致性、美观性等；3. 分析设计标识的基本元素和技巧，如颜色、形状、字体等。
三、案例分析（15分钟）1. 展示一些成功的校园环境标识案例，让学生分析其设计特点；2. 引导学生思考这些标识是否符合设计原则和要点。
四、设计实践（30分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个校园环境标识设计的主题（如图书馆、操场、食堂等）；2. 学生在小组内进行头脑风暴，讨论并确定设计方案；3. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的设计方案；4. 全班进行评价和讨论，提出改进建议。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结校园环境标识设计的基本原则和方法；2. 展望校园环境标识设计的未来发展。
教学评估：1. 学生小组设计方案的创意和实用性；2. 学生在讨论和展示中的表现；3. 学生对校园环境标识设计原则和要点的理解。
拓展活动：1. 鼓励学生观察校园环境中的标识，并分析其设计优缺点；2. 组织学生参观当地的标识设计公司或展览，了解更多关于标识设计的知识。
教学资源：1. 校园环境标识的图片和案例；2. 设计工具（纸张、铅笔、颜料等）；3. 计算机和投影仪。
教学反思：本教案通过导入、知识讲解、案例分析和设计实践等环节，使学生全面了解校园环境标识设计的基本原则和方法，并培养了他们的创造力和团队合作能力。
校园环境标识设计
校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。
“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。
结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。
七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。
教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。
2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。
3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和方法。
2. 培养学生运用设计元素和设计原则，创作出具有实际应用价值的校园环境标识。
过程与方法：1. 培养学生观察、分析、创新的能力。
2. 培养学生团队合作、沟通协调的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱校园，关注校园环境建设的情感。
2. 培养学生自觉遵守校园规章制度，维护校园秩序的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 校园环境标识的设计原则和方法。
2. 校园环境标识的实际应用。
难点：1. 设计元素的运用和创新。
2. 校园环境标识设计的实际操作。
三、教学准备：教师准备：1. 校园环境标识设计的相关资料。
2. 设计软件和平板电脑等教学工具。
学生准备：1. 笔记本和画笔等记录工具。
2. 提前了解校园环境和文化特点。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识的设计。
2. 讲解：教师讲解校园环境标识的设计原则和方法，如简洁性、易懂性、美观性等。
3. 示范：教师利用设计软件示范如何设计校园环境标识，展示设计过程和技巧。
4. 实践：学生分组进行校园环境标识设计实践，运用所学的设计原则和方法，结合校园环境和文化特点，创作具有实际应用价值的校园环境标识。
5. 评价：教师组织学生展示和评价各自的设计作品，给予点评和建议。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况和教学方法的优缺点，为下一步的教学提供改进方向。
关注学生在校园环境标识设计实践中的应用情况，了解学生对校园环境标识的认识和维护意识，以便更好地指导学生参与到校园环境建设中来。
六、教学拓展：1. 学生深入了解校园环境标识的设计背景和意义，邀请专业设计师或校园环境规划者进行专题讲座，让学生从不同角度了解校园环境标识设计的重要性和实际应用。
2. 组织学生参观校园，对校园环境标识进行实地观察和分析，了解校园环境标识在实际使用中的效果和问题，并提出改进意见。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 培养学生运用设计思维解决实际问题的能力。
3. 提高学生对校园环境标识的识别度和美化校园环境的效果。
二、教学内容1. 校园环境标识的设计原则2. 校园环境标识的基本要素3. 校园环境标识的设计流程4. 校园环境标识的案例分析5. 校园环境标识的设计实践三、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 案例分析法：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
3. 实践操作法：学生分组设计校园环境标识，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教学PPT2. 校园环境标识案例图片3. 设计软件（如Adobe Illustrator、Photoshop等）4. 学生分组名单五、教学过程1. 导入：介绍校园环境标识的设计意义和重要性。
2. 讲解：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
3. 案例分析：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
4. 实践操作：学生分组设计校园环境标识，教师巡回指导。
6. 作业布置：让学生课后完善设计作品，提高设计能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的设计作品进行自我评价，反思设计过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的设计作品，提出改进意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的设计作品进行评价，给予肯定和指导。
七、教学拓展1. 组织学生参观校园，了解校园环境标识的实际应用情况。
2. 邀请专业设计师进行讲座，让学生了解标识设计的前沿动态。
3. 开展校园环境标识设计比赛，提高学生的设计兴趣和能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，有哪些改进的空间。
3. 反思教学效果：学生对校园环境标识设计的理解和运用程度如何，有哪些需要加强的地方。
九、课后作业1. 完善设计作品：根据课堂学习和评价意见，修改和完善校园环境标识设计作品。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计苍南县钱库一中章环夫一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析三组优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，悬疑导入（20年校庆）——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系（青岛奥帆赛标识）——认识标识、学会设计（县实验一小校园标识赏析）——动手设计制作标识纸模型（钱库一中校园环境标识设计）——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.初步学习以协作的方式进行整体设计和动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等课前布置：教室门口放置欢迎标识牌，教室内悬挂二幅校园平面图。
六、教学过程：（一）设置情境，悬疑导入。
师：同学们,我们学校即将迎来20周年校庆,大家想想如何使校园变得更加美观、喜庆，使来宾很方便地找到所要去的地点？（请学生举手回答）生：竖立欢迎牌、设置路标等。
师：想法不错，这节课我们就来学习《校园环境标识设计》（板书课题）（二）深入教学1、标识的种类及其作用。
（出示标识图片）师：这几个标识你们在生活中有注意到吗？它们都起什么作用生：指示导向、识别、警示提醒、及美化等作用。
环境标识的类型：指示导向标识、识别标识、警示标识、装饰标识（板书）2、感知标识与环境的关系。
校园场所标志设计规范
校园场所标志设计规范引言校园场所标志是校园环境建设中不可或缺的一部分。
它们不仅能够为学校提供清晰的导航和标识，还能够反映出学校的氛围和特色。
因此，设计校园场所标志需要遵循一定的规范和原则，以达到清晰易识别、合理统一和美观大方的效果。
本文档将介绍校园场所标志设计的规范和原则，包括标志的尺寸、颜色、字体等要素的选择，以及标志设计的流程和注意事项。
标志尺寸校园场所标志的尺寸应根据实际需求和标志所用的位置来确定。
一般来说，大型标志可以更好地引导行人，小型标志则适合放置在门口或狭窄空间。
以下是一些常见的标志尺寸作为参考：•大型标志：高度100-150厘米，宽度50-100厘米；•中型标志：高度50-100厘米，宽度30-50厘米；•小型标志：高度30-50厘米，宽度20-30厘米。
需要注意的是，标志的尺寸不宜过小，以免影响识别的清晰度。
标志颜色校园场所标志的颜色选择应考虑到清晰度、视觉效果和符合校园形象等因素。
以下是一些建议的颜色原则：主色调选择•可以采用学校标志或形象主色调作为标志的主要颜色，以保持一致性和统一性；•如果没有特定规定的主色调，可以选择鲜明的颜色，如红色、蓝色、绿色等，以提高标志的可识别度；•避免选择过于暗淡或相似的颜色，以免造成视觉混淆；辅助色调选择•辅助色调可以用来增强标志的视觉效果，但需要注意与主色调的搭配；•辅助色调不宜过多，一般选择1-2种即可；•辅助色调应与主色调形成一定的对比，以便突出标志的重要信息；标志字体校园场所标志的字体选择需要具备良好的可读性和美观性。
以下是一些建议的字体原则：主字体选择•选择具备良好可读性的字体，如Arial、Helvetica、微软雅黑等；•字体的大小应适中，不宜过小或过大；•倾斜字体、扭曲字体等效果需要慎用，以免影响识别的清晰度；辅助字体选择•辅助字体可以用于强调或补充标志的信息，但需要与主字体形成一定的对比；•辅助字体的大小和样式应与主字体保持一致，以保持统一的风格；标志设计流程校园场所标志的设计通常需要经过以下步骤：1.需求分析：了解标志设计的目标、用途和场所，与相关部门或人员进行沟通，明确设计要求；2.初稿设计：根据需求分析，进行初步的标志设计，包括尺寸、颜色、字体等要素的选择；3.反馈和修改：将初稿设计提交给相关部门或人员进行评审和反馈，根据反馈进行修改和调整；4.终稿设计：根据反馈进行修正后，完成最终的标志设计；5.输出和应用：将设计好的标志输出为合适的格式，如图像文件或矢量文件，并按照具体需求进行应用。
校园环境标识设计
环境标识设计的基本原 则是实用和美观相结合， 同时注意与环境相协调。
简洁、抽象的几何图形与现代建筑环境非常协调
清晰的文字、图形 符号，在较远距离 和高速行驶时也能 被准确识别。
鲜 艳 醒 目 的 动 物 园 标 识
制作环境标识的材料可以因地制宜。露天的 标识往往采用耐磨的石材、钢材，室内标识 则选用木质材料或塑料。此外有些临时使用 的标识则可采用纸质材料。
小组合作尝试设计制作校园环境标识。 要求：
1、构图简洁、色彩明快。 2、设计思路清晰。 3、与环境相协调，体现我校园文化内涵。
纸质标识
铁质环境标识
讨论： ◇ 校园那些地方需要环境标识？ ◇ 属于哪一种环境标识？（指示导向标识、 警示规则标识、识别标识、装饰标识） ◇ 采用什么形式进行设计的？（字母、文字、 图形、数字）
校园境标 识增加设计灵感和创作 素材。
校园环境标识设计
在现代城市中，环境标 识是一个比较广泛的视 觉识别系统，主要包括： 指示导向标识（如标志、 路线导向标牌等）、识 别标识（如表示不同活 动场所等）、警示规则 标识（如禁止吸烟、不 准践踏草坪等）、装饰 标识（如美化环境等）。
指 示 牌
商店标识
停车场指示牌
社区环境标识
彩 色 霓 虹 指 向 标 识
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标：1.了解校园环境标识的设计原则和方法；2.掌握校园环境标识的设计要点和技巧；3.能够设计出符合校园环境特点和功能需求的标识方案。
二、教学内容：1.校园环境标识的概念和作用；2.校园环境标识的设计原则和方法；3.校园环境标识的种类和样式；4.校园环境标识的设计要点和技巧。
三、教学过程：1.引入：请同学们观察周围的环境标识，有哪些是校园环境标识？它们有什么作用？为什么这些标识和设计很重要？请同学们发表自己的看法。
2.概念讲解：3.设计原则和方法：（1）明确目标：在设计校园环境标识之前，首先要明确设计的目标是什么，以及它的受众群体是谁。
（2）统一性原则：校园环境标识要保持统一的风格和形象，使人们可以迅速识别出是校园的标识。
（3）简洁明了原则：校园环境标识的设计要简洁明了，避免复杂的图案和文字，容易理解和识别。
（4）清晰可见原则：校园环境标识要设计成清晰可见的，不论是在白天还是夜晚，都要能够清晰地看到和辨认。
（5）与环境协调原则：校园环境标识的设计要与校园环境相协调，注意色彩的选择和表达方式的统一4.校园环境标识的种类和样式：（1）行人引导标识：指示校园内的行人活动，包括行人通行标识、行人指示标识等。
（2）交通引导标识：指示交通流线和行驶方向，包括车辆进出口标识、停车场标识等。
（3）区域限制标识：指示特定区域的限制和开放程度，包括禁止入内标识、特定区域标识等。
（4）信息提示标识：提供校园内的各类信息，包括学校标识、建筑标识、服务设施标识等。
5.校园环境标识的设计要点和技巧：（1）文字和图案的设计：选择合适的字体和图案，并考虑放大和缩小后的可读性和视觉效果。
（2）颜色的运用：选择校园的代表性颜色，搭配合适的对比色，以提升视觉效果和辨识度。
（3）材质的选择：考虑标识的使用环境和耐久性，选择合适的材质，如金属、塑料、雕刻等。
（4）布局和排版：合理安排标识的布局和排版，使之整体美观、清晰和易读。
校园标识图形设计方案
校园标识图形设计方案
校园标识是指用来标识和代表学校的图形设计，它不仅是学校的象征，也是学校文化和形象的重要组成部分。
对于学校来说，一个具有独特特色和识别度的校园标识可以增强学校的品牌形象，提升学校的知名度和认可度。
我们校园标识的设计方案主要包括以下几个方面：
1. 设计理念：我们的校园标识的设计理念是“融合与创新”。
以校园环境、学校特色和学校传统为灵感，将学校的文化和精神内涵融入设计中，同时注重创新，体现学校对未来的发展和进步的追求。
2. 图形设计：我们的校园标识采用简洁明了的图形设计风格，以字母和图形的组合来表达学校的特色和形象。
字母部分使用简单的线条和几何图形，突出学校名称的首字母，并将其与图形部分进行巧妙的结合，形成整体的形象。
3. 配色方案：我们的校园标识采用鲜明、活泼的配色方案，以突出学校的活力和年轻气息。
主色调为鲜艳的蓝色和橙色，寓意天空和太阳的活力与温暖。
同时，也可以根据不同的应用场景进行颜色的调整，以增加适应性和可变性。
4. 应用场景：我们的校园标识可以应用于不同的场景和媒介，包括校门、校徽、校车、校服等。
在校门设计中，可以将标识作为整个校门的主要装饰元素，提升校门的辨识度和美观度。
在校徽设计中，可以将标识作为校徽的一部分，与其他元素相
互结合，凸显学校的特色和形象。
总之，我们的校园标识设计方案以“融合与创新”为设计理念，采用简洁明了的图形设计，鲜艳、活泼的配色方案，适用于不同的应用场景。
希望通过这样的设计方案，能够为学校的品牌形象和宣传推广起到积极的作用。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。
2. 培养学生关注校园环境，提高审美意识和创新意识。
3. 引导学生运用设计原理，创作具有个性和创意的校园环境标识。
二、教学内容1. 校园环境标识的基本概念2. 校园环境标识的设计原则3. 校园环境标识的类型与作用4. 设计流程与方法5. 创作实践与评价三、教学重点与难点1. 重点：校园环境标识的设计原则、类型与作用，设计流程与方法。
2. 难点：如何运用设计原理，创作具有个性和创意的校园环境标识。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《校园环境标识设计》课件、案例图片、设计工具等。
2. 场地与设备：教室、设计软件、画纸、画笔等。
五、教学过程1. 导入：展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识，激发兴趣。
2. 讲解：介绍校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。
3. 案例分析：分析不同类型的校园环境标识案例，让学生了解设计中的应用。
4. 设计流程与方法：讲解设计流程，引导学生了解设计方法。
5. 创作实践：学生分组进行校园环境标识设计，教师巡回指导。
6. 展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。
六、教学评价1. 学生能正确理解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。
2. 学生能够分析不同类型的校园环境标识案例，理解其设计中的应用。
3. 学生能够运用设计原理，创作出具有个性和创意的校园环境标识。
4. 学生能够通过自评、互评和教师评价，认识到自己的优点和不足，不断提高设计水平。
七、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。
2. 案例分析法：分析不同类型的校园环境标识案例，让学生了解设计中的应用。
3. 实践教学法：引导学生进行校园环境标识设计实践，培养学生的动手能力。
4. 小组讨论法：分组进行设计实践，鼓励学生互相交流、合作，提高团队协作能力。
八、教学步骤1. 展示校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识。
校园标志设计报告
校园标志设计报告与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。
通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识一级导向应当从外环境入手。
甚至可以在校园外交通道路两旁市政允许的情况下设置校园户外形象标识；可以设想作为一个从来没有进入过该校园的人，如何依靠信息完整、方位指示明确的标识轻松寻找目的地，而不是见人就问路，见路口就停步，从校门开始，就要首先明确学校名称，认清校名标识；一个对校园环境一无所知的人，最先想看到的是校园的总平面图，以便明确大方向，因此，入口处的校园总图标识必不可少；有了对总图的初步认识，继而依次根据校园交通道路指引标识、道路分流标识、道路名称标识、楼宇场馆名称标识到达目的地。
此外，校园公共服务设施标识（报亭、停车场—入口/停车导视、电话亭、洗衣房、书店、活动中心、便利店、银行、公共浴室、ATM机、开水间、商务中心等）、交通指示标识（标准）等也是一级导向中不可或缺的部分。
校园环境标识二级导向属于内环境部分的楼宇内部标识。
一般包括楼宇总索引及平面图、各楼层索引及平面图、大厅/走廊指示、楼内公共服务设施（洗手间、问讯处等）标识、出入口标识、公告栏等。
在这一级导向中应特别注意各楼宇的使用性质（教学楼、实验楼、图书馆、博物馆、科学会堂、培训中心、活动中心、学术报告厅、校医院、体育馆、游泳馆等），有些标识应该依照一定原则通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色，根据各学院的特征进行个性设计。
校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的单元牌都属于这一级导向。
校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向，即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌/树木牌、草地牌（外环境）。
其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空间内部的功能性指示牌。
4.校园环境标识设计
七年级美术《艺术字》说课稿周村镇中崔军一、背景分析本课是浙美版初中美术八年级册第3课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。
（地位与作用）。
《义务教育美术课程标准》指出：教师要引导学生认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
不同地区的教师可根据实际情况和条件，自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
学生在七年级时已经学习过黑板报于美术字，但是内容有些呆板、教条化，缺乏创新性，因此，我依据学生的兴趣爱好，开发出这节课，二、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：掌握学习写艺术字的方法，并能对其进行适当调整，运用艺术字的设计方法设计个性作品。
过程与方法目标：以学生自主学习为主，小组探究为辅，共同完成学习任务。
情感态度、价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣。
三、重难点教学重点：艺术字的构思创新教学难点：艺术字的美观与创新四、教学准备教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
五、教学方法依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。
另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
六、教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。
我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动十分钟。
创设情景导入新课【激发学生学习兴趣，调动学生主动参】讲授新课教师演示【精讲演示，直观生动】学生练习教师指导【小组合作练习，教师提出明确作业要求】展示作业评价交流【自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主】课堂小结拓展提高本节学会了什么？体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？你会用今天学习的内容去美化生活吗？【通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
校园标识标牌工程方案设计
校园标识标牌工程方案设计一、前言随着社会发展和城市建设规划的不断推进，校园标识标牌在校园建设中起着越来越重要的作用。
标识标牌的设计不仅仅是为了提供信息服务，更是为了体现校园文化、品牌形象和环境美化。
因此，本文旨在设计一套完善的校园标识标牌工程方案，提升校园的整体形象和管理水平。
二、概述校园标识标牌工程方案设计是校园建设中的重要环节，其设计需要考虑到校园的文化背景、规划布局、交通指引等多个方面。
通过合理的标识标牌设计，不仅能够提高校园管理效率，还能够提升校园整体形象。
三、设计原则1. 信息传达清晰明了。
标识标牌的设计应该简单明了，便于快速获取所需信息，避免给人造成困扰。
2. 美化校园环境。
标识标牌的设计应该与校园整体环境相协调，美化校园环境，提升整体形象。
3. 合理规划布局。
标识标牌的位置和布局应该合理，便于校园内外的人员快速定位和指引。
4. 安全可靠。
标识标牌的材质、固定方式等应该符合安全要求，确保校园内外人员的安全。
四、设计内容1. 门牌标识。
校园内各个建筑物都需要门牌标识，标明建筑物的名称和房间号码，便于学生、教职工和来访人员快速找到目的地。
2. 导向标识。
校园内的道路、通道等地方需要设置导向标识，指引方向，确保人员能够快速到达目的地。
3. 校园景点标识。
对于校园内的重要景点、建筑等地方，需要设置景点标识，介绍景点的名称、信息等内容，提升校园的文化氛围。
4. 校园规章标识。
校园内需要设置一些规章标识，提示校园内的管理规定、安全注意事项等内容，提高校园管理水平。
五、设计要求1. 材质要求。
标识标牌的材质应该符合环保要求，能够适应室外环境，具有防水、防腐、抗风等性能。
2. 结构要求。
标识标牌的固定方式应该牢固可靠，能够确保标识标牌的长期稳定性，避免出现脱落、变形等情况。
3. 色彩要求。
标识标牌的颜色应该鲜明明快，与校园整体环境协调，具有良好的视觉效果。
4. 明暗要求。
标识标牌的内容和图案应该既要求清晰明了，又要求能够在不同光线条件下都能够清晰可见。
《校园环境标识设计》评课稿
《校园环境标识设计》评课稿在中通很有幸与秦璐老师在“青蓝工程”中师徒结队，在这一学期的相互交流，相互成长中，在秦璐老师身上发现自己的不足，也发现自己在教学设计上的进步。
现在我对秦璐老师这次公开课，提出自己的一点个人观点：秦璐老师执教的《校园环境标识设计》一课是一节综合性很强的美术课。
这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、采用学本课堂的教学方式随着新课标的落实，由“传统教学”走向“学本课堂”已是一种必然。
我们的教学很多时候都属于“传授”，按部就班，缺少开拓精神，秦璐老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初一学生的学习要求和美术学科特点，秦璐老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的“动物园游玩”的形式激发了学生学习的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用秦璐老师用到很多环境标识，其中校园环境标识结合校园环境问题而进行展示，从而贴近学生的生活；其四，学生进行创作《校园环境标识设计》时，有的拿画笔画，有的用彩纸剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
2、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计一、教学思路：《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）已经校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上充分结合自己学校的实际情况，贴近生活实际，对促进学生学习环境标识设计的兴趣起到很大的作用；在教学设计上：用提问法导入（贴近学校生活）——分组实地观察——分组确定设计计划——互相提意见到定案、动手画设计图、确定材料以及制作，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教育新理念，并充分体现了学生在学习中团结、合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。
二、教学重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。
三、教学难点：校园环境标识设计及其制作。
四、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.初步学习以协作的方式进行整体设计。
3.培养学生爱护环境、美化标识设计的要素。
第一课时课前准备：教具准备：多媒体设备、中外优秀环境设计作品以及本校整理照片学生准备：常用工具：纸、笔，剪刀、卡纸、双面胶等五、教学过程：如果不能进行校园实地考察，就安排学生分组讨论，以合作的方式进行校园环境标识设计，以草稿图或彩色卡纸制作小模板的形式展示。
在时间安排上做一些相应的调整。
教学反思：整个教学环节体现的是新课程的自主性、合作性、探究形式学习方式的三个基本维度。
学生学习的过程不是被动接受现成结果的过程，而是学生亲自参与、合作探究的丰富生动的思维过程。