高校国防教育论文课程教学论文

高校国防教育论文课程教学论文

摘要：国防教育是一门综合性的课程，对于提高我国大学生综合素质及培养我国国防后备人才有着重要的作用。因此高校国防教育课程的创新改革，对国家建设发展具有重大意义。

我国国防教育课程的目的就是在教学过程中使大学生的国防意识得到提高，并且使大学生能够了解国防义务的责任及意识。随着我国社会经济的不断发展，国防教育工作也逐渐深入人心，国防教育课程在我国高校中也取得了相应的成就。但是在此基础上我国高校国防教育课程教学中还是存在着一系列的问题，这些问题影响着高校国防教育工作的可持续发展，所以实现高校国防教育工作的目标，就要找出其教学中的问题并进行创新改革。

一、浅析高校国防教育课程

国防教育课程是我国大学生的一门必修课程，它是一门公共必修课，在1984年颁发新兵役法之后，我国高校才逐渐将国防教育课程列入大学生必修课程中。国防教育课程的主要内容是以马克思列宁主义、毛泽东思想概论、邓小平理论及三个代表为主要思想，培养具有高素质及有责任心可以为我国社会主义建设发展过程中做出巨大贡献的人才为目的。

高校国防教育对于大学生来说具有重要意义。从国家角度来讲，高校国防教育课程可以提高大学生保卫祖国及国防安全意识，对于我国建设文明社会主义国家具有重大意义。从学生角度来讲，国防教育课程可以使大学生的政治立场更加坚定，对于大学生自身的创造力及

综合能力的提升都有重要的作用，使大学生在进行国防教育课程的过程中，可以得到全方位的发展。

目前我国高校国防教育课程的教学方式主要是通过国防教育知识的传授及军事训练，如军训等来对大学生进行国防教育教学，从这点就能看出我国高校国防教育课程已经朝着规范化、制度化的方向发展。国防教育课程对于我国大学生的综合素质提升也有着重要的作用，由于国防教育课程的核心是培养大学生的爱国思想，在进行教育教学的过程中可以使大学生充分了解我国目前的军事发展及政治形势变化。当前我国的社会及政治形势在不断变化，对于人才需求的范围及目标也在不断变化，在此基础上，高校国防教育课程在制定教学目标的过程中将会产生诸多问题，对于我国培养国防建设人才也将带来一定的阻碍。因此了解我国高校国防教育课程教学中存在的问题，并且对这些问题进行研究创新及改革，是我国高校目前国防教育课程教学的重点工作[1]。

二、高校国防教育课程教学中存在的问题

为了使我国高校国防教育课程能够可持续发展，应对在教学中存在的一系列问题进行全面的探索，并进行创新及改革，以提高我国大学生的综合素质，为我国国防建设做好兵员储备。

（一）教学目的不明确

国防教育的基本思想就是培养大学生的综合素质能力及提高大学生国防意识，我国《兵役法》中有明确规定高等院校的学生必须接受军事训练。这就表明了大学生军训是接受国防教育，以提高大专院

校培养人才的能力。但是在我国高校学生军训期间，大部分高校对于军训的目的并不明确，仅从方便管理大学生的角度来进行国防教育，虽注重培养大学生吃苦耐劳的精神和培养大学生的纪律性，但并没有把重点放在培养大学生的国防意识及军事思想意识和技能上面。这就导致了目前大专院校普遍存在的一个问题，即“重视学校目的，轻视国防目标”，使得国防教育课程并没有发挥出自身的功能，因而没有达到育人的目标[2]。

（二）课程体系不完善

国防教育的教学内容包括军事理论及军事技能训练。其中军事理论不仅包括培养学生的爱国主义思想，还包括培养学生的国防知识、规矩、科技等全方面的知识教育；军事技能训练不仅包括射击、战术等教育，还包括以一系列军事条令为基础的军事习惯的养成。国防教育内容广泛，仅靠高校短短几天的军训难以使学生全面了解国防教育内涵。目前，我国大部分高校并没有把国防教育课程列入学科教育课程计划中，教学课程体系简单无特色，各高校将精力统一集中在军事技能训练（军训）中，使大学生并没有学到国防教育课程中的理论知识，导致大学生没有全方位的了解国防教育课程，因此亟待制定并完善国防课程教学体系。

（三）課程形式较单一

由于受到传统思想教学模式的影响，我国高校国防教育课程中的教学方式单一毫无特色，内容也是千篇一律，出现了教师只是为了灌输思想作为目的为学生进行教学的现象。部分教师在国防教育课程教

学的过程中明显缺乏热情，其中的教学案例也过于陈旧。这种传统的教学方式导致大学生对于国防教育课程失去原有的兴趣，在国防教育课程的教学过程中没有积极性，这就导致了国防教育课程的教学效率大大下降。虽然有部分教师在国防教育课程的教学过程中使用了先进的多媒体教学工具，摒弃了传统的教学方式，但很多教师并没有将多媒体教学工具的优点全面展示出来，在此方面还应多加研究和探索[3]。

（四）师资队伍素质普遍不高

由于我国国防教育课程在高校中实施时间不长，这也导致了我国高校中国防教育课程的师资队伍素质参差不齐，国防教育课程专职教师短缺。据了解，我国高校在进行国防教育课程教学及军事技能训练中大多是外聘兼职教师及教官。也有的高校中有专门的军事教师，但是教师缺乏授课经验。调查显示，我国高校中不乏高学历教师，但兼具国防教育及军事教育授课资质的教师非常少，使我国高校中国防教育课程教学的师资分配不均，这也就降低了国防教育课程中的教学质量及效率[4]。

三、高校国防教育课程教学中存在问题的改革研究

为了使我国高校国防教育事业能够可持续开展，为国防后备力量培养高素质人才，对于我国高校国防教育课程教学中存在的问题应进行全方位的创新及改革。

（一）明确国防教育课程的教学目标

教学目标指的是在教学的过程中使人才的培养达到一个预想的

标准，也就是教育培养人才的方向。要想使国防教育课程充分发挥其自身的作用，有效的开展国防教育工作，保证国防教育课程的教学效率及质量，就要明确国防教育课程的教学目标。在此基础上应以保障国家利益，将提高我国大学生综合素质和培养我国国防后备人才两者相结合作为教学目标。

1. 提高我国大学生的综合素质

这里所说的大学生综合素质主要包括国防意识、政治素养、个人行为素养、个人体质及个人的意志力。

2. 培养我国国防后备人才

虽然目前处于和平稳定时期，但更要居安思危。现在各国军事化技术都在不断的创新及改革，我国也要在高技术的条件下引进国防后备的高素质人才。对于这类人才的培养单靠军校是无法满足的，还要结合高校来进行。据调查，在征兵过程中，因选用接受过国防教育的大学生，能够全方位的带动其他士兵进行新技术的学习及研究。这对于提高军队素质、加快我国军队技术的创新与发展有着重要的作用。

我国国防教育课程的基础要坚持以人为本，以创造国防人才为基础，实现大学生综合素质的提高及国防后备人才的培养[5]。

（二）完善国防教育的课程体系

虽然我国国防教育课程已逐步走向规范化，但是在教育课程体系的建设中还存在一些不足。创建及完善国防教育课程体系，可使国防教育充分发挥其自身作用。

首先应大力推广国防教育理论知识的研究，以此来提高师资队伍