探索小学语文“回顾拓展”课的教学

探索小学语文“回顾拓展”课的教学

探索小学语“回顾拓展”的教学新程从五年级上册开始把每单元的“语园地”改为“回顾拓展”。“回顾拓展”一般有三个板块,其中必有的是两个板块———“交流平台”和“日积月累”；另一个是“展示台”,从“趣味语”、“外书屋”“、成语故事”当中选择一个栏目穿插安排。“回顾拓展”是单元拓展性综合学习，其中“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾“，日积月累”的内容较丰富，安排了名人名言或是经典诗词句或是对联、歇后语等。“展示台”是关于学生运用的实践性活动，而趣味语与成语故事则是对传统化的积淀性学习。“回顾拓展”是一个单元的综合性学习，针对每一个拥有相对独立性又相互联系的板块，我们作为堂的引领者，应怎样使学生有兴趣、更有效地进行“回顾拓展”的综合性学习？怎样让回顾拓展能真正起到回顾单元的重点，并在此基础上拓展提升？下面，我以五年级下册的“回顾拓展三”为例，谈谈如何提高回顾拓展的效率。

上回顾拓展，以前我真是无从着手。上好回顾拓展，必须要有新意和深意，我找了很多资料。小学语教学研讨中观摩、评比常见型不少，唯独不曾见过“回顾拓展”没有新颖的好教案可以参考，我只好静下心思考：回顾拓展，顾名思义就是回顾本单元的重点，然后在此基础上加以拓展，是整合这单元的知识点；同时要想这种有效，就不能以复习形式枯燥地讲解。我的教案最终是从以下几方面进行思考和设计的：

一、在趣意中引领

要想充分调动学生的学习积极性，有效地提高堂的教学质量，有一个永不失败的法宝，就是激发学生的兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，只要激发起兴趣，学生就会积极主动地学习，而且学得轻松有成效。孔子说过“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”更何况回顾拓展是非常枯燥、乏味的复习，要想使学生喜欢这堂，首先始时就得激发学生的兴趣。语教学作为一门精湛艺术，前激趣犹如的“凤头”、戏剧的序幕、相声的开场、说书人的起讲，一开始就要有吸引人心的作用，从而敲响教学的第一锤。“回顾拓展三”中的第一块内容是复习本单元的说明方法，按照传统的方式让学生找中含有说明方法的句子过于沉闷，于是我设计了一个“我说，你猜”的游戏，让学生快乐地竞赛、学习，给学生耳目一新的感觉，学生的兴趣一下子就被激发了出，堂的气氛也热烈了。

二、在回顾中整合

回顾拓展一般是由几个板块组成，板块之间看似并无太大的关联。我们平时上也只是一块一块讲下，比较零散。既然是一堂，应该让这堂有一定的整体性；同时回顾拓展，也相当于复习，教学以进一步深化所学知识为目的,对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起，使教材有一个整体性。1主题整合法

主题整合法是指以具有相同人因素的话题为主题，将语教材或其他本中零散的、甚至单一的内容进行重新组合与统整，从而聚合多个本中

具有相同化内涵的丰富信息的方法。在探讨说明方法时，我用了猜字谜的方法，引导学生通过谜面了解采用说明方法介绍熟悉的动物，再让学生用自己组织的语言介绍，我问“：你是怎么通过谜面猜出了谜底？谜面都用了哪些说明方法？你还可以用上哪些说明方法介绍你熟悉的东西”；在交流平台上，我说“：这组很生动，那么作者又是如何把这种准确生动表达出的呢？”；在教学“日积月累”时，我的导语是：积蓄了力量，我们就快乐出发吧。对了，沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢，可要记住哦。(点击，播放《快乐老家》旋律，并出示本中的《四时之风》内容。)

让“欣赏”始终牵着学生的心，牵着整堂，使原本毫无生气的，变得暖意融融，使原本零散的内容有一个统一性。

特级教师窦桂梅曾提出“主题教学法”。其实“，主题”也可以是一种程整合的方法。在新程观的背景下，教师应该成为程的开发者，克服知识单元教学法“见知不见人”的弊端，带领学生围绕一定的化主题重新选编与整合程内容，或对教材内容进行重组，或直接构建新的程，把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”。

2情境整合法

著名教育家李吉林老师曾提到过情境整合的作用，她认为情境不是单纯地获取知识经验的手段，它与镶嵌在其中的知识经验内容是不可分割地联系在一起的，并且时刻对这些知识经验的内容进行着整合。教学时我们可以设计一定的情境，把几块内容联系起。有一次听时，我发现一位老师就是以当前孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼为情境，整合

了各板块。

整合的方法还有很多，仁者见仁，智者见智，我认为只要是根据实际内容选择适当的操作模式就是很好的整合方法。

三、在拓展中提升

“回顾拓展”中交流平台是对本单元主题或重点的回顾“，日积月累”是在本单元词语或名人名言上的拓展，趣味语或成语故事都是在前面本的基础上拓展的。它的关键还在于回顾拓展后的提升，提升主题，提升知识点，提升学习能力。如“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾。以前对于这一块内容，我基本都是读一读就草草过去了。这次通过查阅资料、认真研究、编写教案，发现这还真是单元复习的一宝。它不仅是这一组的重点所在，给了学生一个回顾的平台，同时让这组在综合性的学习后，有了一个拓展提升的空间。如果把握好这块内容，那么单元的目标也达成了。这单元的“交流平台”是要交流作者抒情的方法，并从中获得写作启示。总之，目前由于回顾拓展的理论阐释和实践研讨的缺失，要求我们教师摸着石头过河，堂中难免问题多多，尤其是乡镇学校。如何在过河的过程中摸出点规律，使回顾拓展能真正地回顾单元内容，拓展单元主题，提升学习能力，使堂教学更有效，是值得我们长时期探索与研究的题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，程的编者在探索，我们执教者在探索，终极目标是“授之以渔”，为学生终身学习服务。